浅谈历史教学中多媒体的应用

张卫卫 王健

1 淄博市淄川区淄河中学 山东淄博 2 551712 淄博市淄川区东坪中心小学 山东淄博 255171

传统的历史教学，一般是靠教师讲学生听，有时会结合地图册或挂上一些图表，以增加感性认识。但这种教学形式比较单一、枯燥乏味，往往引不起学生的兴趣。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术为历史教学提供了一种现代化的教学平台，显示出巨大的优势。

1 运用多媒体教学，利于激发学生学习兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。学生只要对知识有了兴趣，就会主动地、愉悦地学习，就会发挥主体作用和主动精神。因此，在历史教学中，教师要最大限度地去把握教材、挖掘教材，并结合课文所学的内容和教学目标，运用多媒体辅助教学，给学生以生动、形象的感性认识，让学生产生一种如见其人、如闻其声、如临其境的感受，激发他们的学习兴趣和求知欲，调动他们学习历史的积极性，让他们带着悬念、疑问、惊奇进入学习活动之中，从而提高课堂学习效率。

如在讲“大河流域——人类文明的摇篮”一课时，为激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体播放了古埃及的“狮身人面像”。学生在领略了“狮身人面像”的神秘和宏伟后，一下就激发起对古代埃及文明的向往，继而迫不及待地想去追寻古老的亚非文明足迹，为本课的学习奠定了良好的基础。

其实，历史教学可以利用一些生动的历史故事、形象的图片，通过多媒体去引导学生学习，让历史课堂不再枯燥乏味，而是变得富有情趣和吸引力，从而激发学生的学习兴趣。利用多媒体可以把具体、形象、生动的画面展现在学生面前，给他们耳目一新的感觉，这样，学生上课时思想就高度集中，思维极度活跃，学习历史的积极性就提高了。

2 运用多媒体技术，利于突破教学重点、难点

教材中有些内容比较抽象或复杂，仅凭文字叙述，学生很难清晰地理解，教师也难以用语言清晰地讲明白，传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体技术，就可以变抽象为具体，变复杂为简单、直观，便于学生对历史知识的理解、记忆。

如在学习“新航路的开辟”时，重难点是四位航海家的航行路线，其中还有许多地理知识和概念需要表述清楚。传统的教学手段很难完成教学目标，依靠多媒体就容易多了，从网上下载相关视频，配以文字、声音展示，生动形象，学生就很直观地把知识掌握了。再如，学习“第一次世界大战”时，学生对第一次世界大战初期复杂的巴尔干半岛形势、三条战线等几个重要战役，以及大战的性质、战略特点、规模、范围等内容，因地理知识的有限、时间间隔的久远，难以理解和掌握。在教学中利用多媒体教学技术制作几幅动态地图，通过流动箭头把当时的巴尔干半岛的形势、双方的攻防路线及几个重要战役态势进行演示，并播放第一次世界大战中几个重要战役的影视录像片段，使几十年前的历史史实一下子展现在学生面前，缩短了时空距离，让每个学生都有身临其境之感，教学过程化繁为简，从而解决了重点、难点问题。

3 运用多媒体技术，利于增加课堂容量

多媒体课件具有信息量大、知识面广等特点，利用多媒体补充一些资料或图片，做到与教材内容统一与融合，有利于学生深入理解课文内容，开阔视野，增长知识。但传统教学，因时间有限，教学内容繁多，教师想把一些历史资料展示出来也不易做到。而运用多媒体就能很好地通过屏幕将资料展现在学生面前，让学生探究、思考、讨论。

如在学习“师夷长技以制夷”一课时，为了让学生对改革的内容有较深的理解，利用多媒体出示以下内容：

材料一：“不善师外夷者，外夷制之；善师四夷者，能制四夷。夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法……师夷之长技以制夷。”——魏源

材料二：“中国欲自强，则莫如学习外国利器。欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。”——李鸿章

材料三：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。而一切要其大成，在变官制。”——梁启超

让学生阅读材料，结合课文内容思考：材料中的每位历史人物的政治主张是什么？他们代表了哪个阶层的利益？

学生通过阅读、讨论、交流，最后分析、归纳、总结出问题的答案，效果较好。

历史本身是一些活生生的事实，历史学科更需要讲究实事求是的科学精神。因此，要想揭开历史的真面目，就需要在课堂上引入一些史料，对史料进行探究、分析，培养学生“论从史出，史论结合”的能力。通过多媒体展示相关史料，方便快捷，有利于增强学生的创造性思维能力，培养学生创造性地运用知识的能力，教学效率也大大提高了。

4 运用多媒体再现历史，利于对学生进行思想教育

历史教师仅要向学生传授基本知识，还要教会学生怎样做人，把学生培养成为德智体全面发展的人才。而中学生正处于人生观、世界观逐步形成和确立的时期，在历史教学过程中，教师要充分挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行思想教育。

但是，传统的教学，仅靠语言描述，缺乏情景渲染，学生往往不能产生共鸣，也难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学能把本不能再现的历史真实地或近似地的展现在学生面前。运用其声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生如身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过形象受到感染，强化爱憎情感，激发学生的内心感受，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

历史知识教学与思想教育的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识传授之中。教师要创设情境，通过师生感情的双向交流，激发学生的高尚情感，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。如学习“最可爱的人”一课时，可播放电影《上甘岭》的部分片段视频及插曲《我的祖国》，让学生在画面中切身体会到中国人民志愿军战士那种不怕牺牲、浴血奋战的精神，真正感受到他们就是“最可爱的人”，从而激发学生的爱国主义精神。

其实，历史教材中有许许多多的例子，教师只要平时多用心，多积累，通过剪辑，就可以把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前，从而让学生受到思想教育。所以，实现对学生的思想教育，多媒体技术发挥着不可低估的作用。

5 运用多媒体技术，利于丰富教师自己的知识

要教好学生，教师就要不断地丰富自己、提高自己。网络资源浩如烟海，丰富多彩，可以满足自己的教学需要。很多网站都有关于历史教学的内容，图片、资料、教学设计、课件等应有尽有，只要自己用心，从网上可以学到一些先进的教学理论和方法，“拿来”为自己的教学服务；在下载现成课件的同时，自己也可以制作课件。通过不断地探索和努力，笔者制作课件的水平也提高了，上课不再单纯依靠网上下载的课件，而是根据自己教学的需要，自己制作教学课件。在2011年淄博市优质课评选中，笔者讲授了“最可爱的人”一课，整个教学设计和课件都是个人完成的，功夫不负有心人，在评选中取得全市一等奖的好成绩。这与笔者善于网上学习是分不开的。可以说，通过网上资源的学习，视野开阔了，各方面的能力提高了。

总之，多媒体教学技术是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。它在激发学生学习兴趣，提高课堂效率、培养学生学习能力、陶冶学生情操，对学生进行思想教育、开阔学生的知识面、提高学生的素质等方面，发挥了越来越大的作用，也被越来越多的教师所认可和使用，已成为历史教学的一种有效手段。