谈市属高校教师应树立的教育观

李诚涛

(张家口教育学院，河北张家口075000)

加强市属高校教师现代教育观念研究，引导教师树立正确的高等教育价值观，对提高市属高校教师队伍素质、推动市属高校健康快速发展至关重要。笔者认为现阶段市属高校教师应树立学生观、改革观、学习观、教学观、科研观、服务观、健康观、师德观等八个方面的教育观。

一、学生观

现在高校普遍存在师生关系淡漠或疏远的现象，这对建立良好的师生关系、形成良好的教风学风是非常不利的。导致师生关系淡化的因素不少，例如，招生数的大量增加，生师比增大，大大减少了师生之间的交流机会;学生自主意识的增强和学习动力的不足，减少了学生对教师的依赖;教师头脑中学生意识的降低和不足，影响了教师主动接触学生的积极性;传统讲授式的课堂教学模式的普遍应用，自然拉开了师生之间的距离;教师师德修养不够造成师德水平滑坡，使爱生这一师德核心内涵未能充分实现等。

高校的首要任务是培养优秀人才，要实现这一目标，就必须建立新时期良好密切的师生关系，形成教师爱学生、学生敬老师、师生共同学习的良好氛围。能否建立良好的师生关系，关键在教师。首先，教师要加强以爱生为核心的师德修养。加强师德修养是每一名教师一生的不懈努力和追求，爱生是师德核心和主线，这也是好教师的显著标志。每一名教师要经常反省自己，学生观是否在头脑中扎根，是否在日常工作中得到落实，要象关心自己的孩子一样关心爱护每一名学生，关心他们的学习、生活、发展。其次，让课堂成为学生成长的乐园。爱生的根本点是落实在教学上，让学生喜欢你的课、喜欢你教的学科，学生自然就会喜欢教师，这是建立和谐密切师生关系的基础。第三，做学生的生活导师。学生离开家来到学校开始独立生活，学生心中的困惑、忧虑乃至恐惧是经常存在的，这就需要教师的指导、开导，教师要主动接触学生，和学生交朋友，了解学生中存在的问题，给学生以具体的帮助和指导，真正成为学生的良师益友。

二、改革观

教师的天职是教育培养学生，但怎样培养好学生，是伴随教师教学生涯的永恒课题。尤其是教学的时效性，如何保证教学适合学生，出路就在于教学改革，多年讲一本书、用同一份教案的状况再也不能继续下去了。面对日新月异的科技发展、不断高涨的社会需求、多样化的学生需求，教师必须树立改革观，永不停步地进行教育教学改革。首先，树立教改是教师发展途径的理念。名师的产生无不是永不停歇的教改的结果，心中装着学生，如何使课程教学成为学生发展的台阶，年复一年、日复一日去改革课程、教材、教学方法等，在改革路上，锻造成了大师、名师。其次，教学内容的选择与编排是教改的核心。照本宣科、满堂灌是最不可取的教学方式，必须摆脱教材的羁绊，按照培养目标、课程目标、岗位需求、学生的要求去组织教学内容，这就要求教师必须是学生的引导者即成为学生的导师。第三，以学生喜欢、乐于接受的方式进行互动式的教学是教改的关键。学生喜爱上你教的学科是教学成功的标志，这就需要教学方法的支撑，教学方法的实践和改革必须和课堂教学同行。

三、学习观

教师是知识的传播者，这也就决定了教师必须是终身学习者，学习观是教师应有的品质。况且，当今世界是知识爆炸的时代、是信息化的时代，也决定了教师要有不断学习的紧迫感和孜孜以求的学习行动，才能把握科技发展的脉搏。高等教育的目标对教师的理论素养和能力水平提出了更高的要求，高校教师要坚持全方位、宽领域、高水平的学习。首先，教师要学习关于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观的经典著作，学习党中央的方针、政策和文件精神，学习社会主义核心价值体系的内涵，使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，做到和党中央保持一致，把握好高校的社会主义办学方向和培养目标。其次，要学习有关的法律知识，使自己知法、懂法、守法，做到依法从教。例如，教育法、教师法、高等教育法等。第三，要深入的学习学科知识，尤其是所教学科，这是高校教师要下大力气研读的。教师要教给学生的不仅是最新的学科知识，更重要的是让学生把握本学科的结构体系、学习方法，让学生喜爱这一学科，教师如果对本学科理论知识体系不能融会贯通、不能了然于胸，是不能达到这样的教学要求的。第四，要学习教育学、心理学及教育改革的理论和知识，使教师能够把握学生心理、学习心理、课堂心理，游刃有余地驾驭课堂教学活动，实施有效的教学改革，不断的提高教学效果。第五，教师要不断地学习以计算机运用为主的教育技术知识和技能，实现课堂教学的多媒体化、网络化、信息化。第六，教师可以有自己感兴趣的业余学习领域，以修身养性，保持良好的心理和精神状态。如，健身运动、书法绘画、花卉养殖等。

四、教学观

教学观是教师应树立的基本观点，也是最容易忽略的方面。高校课堂教学效果的评价指标没有中小学那么明确有力，也缺少了社会及学生家长的监督，包括学生监督的校内监督效果有限，使教师容易产生懈怠情绪，认为教好教坏一个样，搞好教学的动力不足，逐渐就产生了轻视教学的思想，没有了教师应有的教学观。加上高校固有的重科研轻教学的思想作怪，从深层次上影响了课堂教学效果的提高。教学观实际上是质量观，要提高高等教育教学质量，落实人才培养的办学目标，要求每一位高校教师必须树立以质量为核心的教学观。首先，必须精心备好上好每一节课，力争顺次达到校级、省级、国家级精品课的标准。其次，课堂教学必须被学生喜欢和认可，目前，这可以说是判断教学优劣的金标准。第三，经得住校内外同行专家的评价。

五、科研观

高校教师的显著特点是具有研究性，也就是要成为研究型教师。教学需要科研的支撑，这样的教学才有深度、广度、灵活度和吸引力，教师对教学的把握才会游刃有余、灵活自如，学生才会喜欢这样的教学;深度的教学也会给科研出题目，促使教师去深入的研究。况且，高校的功能也要求教师搞科研，为社会提供理论和应用成果，推动社会进步。所以，教学和科研相互促进，成为教师专业发展的两架马车。市属高校由于科研基础薄弱、科研氛围不够浓厚，教师存在畏难和盲从心理，影响着科研的开展。首先，高校要加强科研制度建设，形成教师搞科研的动力机制和宏观环境。其次，教师要从所教学科入手，开展问题研究、综述研究、教学研究，条件容许可开展实验性研究。第三，教师要参与纵向和横向课题的研究，通过课题研究，培养科研思维、掌握科研方法，提高科研能力，以致产生高水平科研成果。

六、服务观

高校服务社会是高校的功能之一，作为市属高校就是要为当地经济社会发展服务，这也是开放性办学所要求的。但由于市属高校科研实力不足、开放办学意识不够，服务地方发展水平不高。作为教师，则局限于校园内的教科研工作，未能走向社会。教师服务社会的益处体现在以下几方面:一是更多地了解了社会，尤其是了解了社会对人才需求状况，必将提高校内教学科研的针对性和实效性;二是通过理论联系实际，将使教师学习到书本上没有的新知识、新技术，将开阔教师的思路，提高教师的实践能力;三是通过服务社会，将提高教师的自信心、荣誉感、责任感，必将促进教师的教科研工作。当前情况下，学校要建立机制、创造条件，鼓励教师走向社会、服务社会。首先是建立教师走向社会、服务社会的制度，激励教师走出校门;二是学校要承担更多的校外科研项目，为教师提供服务社会的机会;三是鼓励教师参与志愿性、公益性社会活动，提高教师服务社会的自觉性。

七、健康观

建立良好的健康理念是高校教师发展的基础。目前高校教师在健康方面存在的主要问题有以下几方面:一是不少教师没有形成经常性锻炼的习惯;二是不少教师尤其是中年教师身体处于亚健康状态，体力及抗病能力下降;三是一些教师由于教科研工作的压力、晋升的压力、人际关系不协调等因素的影响，存在产生精神和心理问题的隐患。学校管理层应关注教师的健康状况，建立增进教师健康的制度，教职工身心健康应成为校园文化的建设内容。教师本人不论工作忙否或是条件如何，都要因地制宜地确定适合自己的运动项目，建立经常性、规律性运动锻炼的习惯，促进健康。教师要以积极、向上、健康的身体和心理姿态，去面对学生，去感召学生，做学生的榜样和良师益友。

八、师德观

师德观是成就一个完美高校教师的核心理念，是教师的灵魂，是树立上述观念和理念的前提和基础。教师应在师德观的引导下，不断地进行师德修养的实践，练就高尚的师德师风，使“为人师表”、“行为世范”落在实处，使高校教师成为感召大学生的精神和学术导师。师德观主要体现在以下几方面:一是热爱祖国。这是一个国家、一个民族弘扬的基本道德观和价值观。高校教师应成为爱国的坚强群体，成为国家发展的中流砥柱。只有这样，党的教育方针才能贯彻落实，高等教育的培养目标才能实现。每一名教师要不断的加深爱国情怀，练就崇高品质，为国家服务、为人民服务、为成就高等教育事业服务。以钱学森为代表的“两弹一星”元勋们为我们树立了光辉榜样。二是热爱教师职业。爱教是师德观的基本内涵。只有热爱教师职业，才能成为一个好教师、成为名师、成为大师。要从最基本的教学科研工作做起，培养教学和学术感情，体验成功的喜悦和教师的成就感，养成爱教的良好品质。三是热爱学校。这是师德观的特色。教师只有热爱自己的学校，才能关心学校的建设和发展，才能安心和乐于学校内的工作，才能在自己喜爱的校园内实现理想、成就事业。爱校观是形成良好校风、教风、学风的基础。当然，学校管理层应注重校园文化建设，使校园真正成为师生发展的精神家园。四是热爱学生。这是师德的核心和落脚点。具有高尚师德的教师必定是关爱学生、对学生充满父母般感情的教师，他(她)也必定受到学生的爱戴和尊敬，他(她)必将成为一名优秀的高校教师。