基于需求导向的高职学生职前培训内容设计

陈千诰，何英蓉

(重庆科创职业学院，重庆永川402160)

高职教育在“理论够用，重在实践”理念指导下，以培养高技能应用型人才，提升学生动手能力为目标。在此教育目标的指引下，高职毕业生在专业深度上比不上本科院校毕业生，存在一定的专业就业劣势。故此，高职院校需要组织学生参加职前培训，目的是使学生在测定、分析、总结和研究的基础上，确定最佳职业奋斗目标[1]，接受较全面的职业基本素养训练，成为同劳动力市场需求相适应的劳动者。

一、高职学生职前培训的重要性

1.职前培训可以帮助高职学生确定人生目标，认清发展方向[2]

重庆市某高职院校在对毕业生进行的一次职业综合素养调研中，发现学生普遍存在人生目标不明确、价值观念模糊和学习动力不足等问题。从调查结果来看，有75.2%的学生对人生规划很茫然，至于将来到底实现什么目标，只能走一步看一步，随其自然。同时，高职毕业生专业深度和学历层次的劣势，使其产生了强烈的心理落差，调查发现有65.3%的同学认为自身所学跟本科学生相比差距大，属于“上不去，下不来”的情况。加上拜金主义、读书无用论等思想影响着学生的世界观、人生观和价值观，理想与现实的强烈反差往往会令学生迷失方向，不知所措。因此，组织高职毕业生职前培训，对塑造其完美性格，锤炼健康心智，树立较为清晰的人生发展方向和目标具有重要意义。

2.职前培训可以帮助高职学生消除就业迷茫，找准职业坐标

随着社会经济的高速发展，社会资源分布不平均，行业收入不平衡、城乡差距有所加大，社会平均工资逐年上升，从而也导致了高职毕业生职业价值观的极度不稳定，在职业选择上出现偏差，择业期望值很高，意向单位倾向于大中城市或者大企业，对乡镇或小型企业关注度较低，特别是工资需求值很大。据调查结果来看，有76.3%的高职学生认为月工资水平在3000元以上，他们容易接受。但从目前高职学生的就业待遇来看，学生刚进入企业普遍只有2000元左右的工资。因此，要实现充分就业，就必须在学生毕业前，通过职前培训，让学生认识自我、调整自我、端正心态，更新或改变就业观和职业观，调整就业期望值，找准职业坐标，确定合理定位。作为高职学生，就应该明确自己是企业一线技能员工的职业角色，初级目标要找准，要想实现更高目标，需要在工作中，充分发挥自身潜能，适时作出调整。

3.职前培训可以帮助高职学生提升综合素质，训练职场实力

通过职前培训，可以帮助高职学生了解企业的工作状况，特别是非专业内容的真实现状。重庆某高职院校在给学生进行职前培训时，组建了有知名企业家加盟的特训团队，借鉴国际先进组织的特训方法与理念，以行业能力为导向，设计各类特训主题和精心编制特训计划，通过一对一求职辅导、实战训练、知名企业家解析、商务实战、职场体验、企业研习、与名企高管面对面等形式，训练职场实力，搭建实战平台，全面提升综合素养与能力，从而提升了学生就业竞争力和可持续发展能力。

二、当前高职学生职前培训需求分析

为了了解高职学生对职前培训的需求状况，我们对重庆市某高职院校2011届毕业生进行了抽样调查。此次调查共发放问卷405份，回收370份，回收率为91.4%。我们对其中的三大类问题进行了统计分析:一类是对高职毕业生职前培训必要性的认识。二类是你对当前学校职前培训满意度的认识。三类是对高职学生职前培训内容的评价。

1.高职毕业生对职前培训兴趣浓厚，但缺乏理性思考

表1统计的结果显示:有10.5%的一年级学生，13.3%的二年级学生和76.2%的三年级学生对参加职前培训活动很有兴趣。说明学生的职前培训随着毕业临近兴趣越来越大。但当问及到为什么有这个兴趣时，有34.6%的同学表述，现在专业学习已经结束了，主要的任务就是找工作，参加学习总会有好处。这说明学生虽然都培训有兴趣，但目的并不很明确，未从自身的需求上找原因，同时，也说明当前学校组织的职前培训方向模糊，停留在就业指导上[3]，没有形成科学系统的培训体系。

表1 高职学生职前培训兴趣统计

2.大多数学生认识到职前培训的重要性，但对培训效果满意度较低

表2统计的结果显示:有90.5%的三年级学生认为职前培训很重要，对培训的期望值很高，同时50.6的三年级同学表示对职前培训的效果不满意。说明职前培训的过程、内容和方式等存在一定问题，学生所要达到的理想效果和现实状态之间存在较大差距。故此，高职学院应该明确学生职前培训的意义和目的，积极探索和设计一套符合学生实际和企业需求的职前培训体系，才能满足学生对职前培训的需求，提高学生对职前培训的满意率。

表2 高职学生职前培训重要性和满意度统计

3.高职学生对职前培训内容的需求呈多元化和实践性的特点

表3统计的结果显示:高职院校学生在选择职前培训内容上，有83.3%的选择求职能力培训，有67.2%选择职业定位培训，有54.6%选择职业形象培训，有45.7%的选择职业态度培训，有75.6%选择职业体验培训，这些说明高职学生对职前培训的内容需求面较广，并且需要内容具有较强的实践操作性，这就要求学校职前培训机构应该提供完整的、科学的、具体的和体验性较强的培训内容。

三、基于需求导向的高职学生职前培训内容

为了增强高职学生职前培训的实效性和针对性，学院英紧扣学生培训需求，按照多元化和特色化的指导思想，构建一个适应高职学生需求的职前培训内容体系。重庆市某高职院校从“六大模块”方面打造职前学生。见表4。

表3 高职学生职前培训内容和形式统计(可多选)

表4 高职学生职前培训内容设计

1.职业目标定位 这个模块主要采用面对面的顾问式服务，帮助学生分析自身优势劣势、机会威胁(进行SWOT分析)，提前找准“职业坐标”，并制定职场规划，了解职场的用人、育人、留人与淘汰人的理念与机制。

2.求职能力训练 从简历制作技能、网络申请技能、一对一笔试、群体面试、商务礼仪、跨专业就业等方面训练学生的实战求职能力。同时，训练每一位学员自我营销能力。让学生具备很好的将自己营销出去，并在以后的职业生涯历程中，获得最快最优质的成长和晋升的能力。

3.职业形象设计 通过理论、实战、互动、角色扮演、小组讨论，来量身定做、一对一设计学生的职场形象与气质。

4.职业态度磨炼 企业需要员工具有积极、乐观、对生活充满希望的职业态度。有了这样的工作态度后，学生就会在工作时充满激情，为企业目标的实现作出贡献。

5.职业模拟体验 主要模拟职场团队，模拟企业行为。比如:如何实施团队协作;如何无条件执行任务;学会上下级沟通、分配任务;如何懂得感恩、学会承担责任等。通过分析企业内外环境，制定企业战略，并在生产、销售、市场、财务等各方面作决策。

6.与企业高管互动 让学生深入名企进行参观研习，请名企高管来校和学生分享他们的成长历程、解决他们的疑惑困扰，让学生更加真实和全面的了解企业。

[1]王沙佳，钱文彬.我国大学生职业生涯规划教育的兴起、发展与挑战[J].教育与职业，2011，(3):80 －82.

[2]石淑宵.基于需求导向的医学生职业生涯规划教育体系构建[J].中国职业技术教育，2012，(9):92－93.

[3]李荣，申洪娇，冯占春.护理本科生职业生涯规划教育需求调查[J].护理研究，2011，(3):599 －601.