中职Flash动画课程教学设计探究

印志勇

（江苏广播电视大学东台学院 江苏 东台 224200）

中职Flash动画课程教学设计探究

印志勇

（江苏广播电视大学东台学院 江苏 东台 224200）

Flash是一款流行的电脑动画制作软件，近年来，中职学校纷纷开设了Flash动画制作课程，生僻的概念、五花八门的动画效果使学生无从下手。教师如何把握Flash动画课程的教学，开展教学案例设计，是教学的关键。笔者针对中等职业学校的Flash动画制作课程所存在的问题，从学习和教学实践出发，对中职Flash动画课程教学设计进行探究，旨在使教学过程有条不紊，也可让学生循序渐进，从而收到良好的教学效果。

中职；Flash；动画制作课程；教学设计

Flash是一款流行的电脑动画制作软件，Flash动画作品有画面精美、便于传输播放、多媒体表现力丰富、交互空间广阔等一系列优势，借助网络风行天下。于是，中职学校纷纷开设了Flash动画制作课程，与一般的计算机基础课程相比，Flash中出现了很多新的名词，如场景、图层、时间轴、帧、元件等等，许多学生会因此而不知所措，如果仍然采用一般计算机软件的教学法，容易使学生无法理解知识点，概念混乱，五花八门的动画效果使学生无从下手。如何把握Flash动画课程的教学，开展教学案例设计，教师是关键。

笔者拟从学习和教学实践出发，对中职学校的Flash动画课程教学设计进行探究，旨在使教师的教学过程有条不紊，也可让学生循序渐进，从而收到良好的教学效果。

入门课的讲解与概念的剖析

Flash课程学习入门课我觉得有两点非常重要：（1）引起学生对所学内容的兴趣；（2）了解其基本的原理思想。基于这两点的考虑，笔者对教材做了如下的处理：在通过一个小游戏让学生理解了动画的基本原理之后，将逐帧动画提到了移动动画、变形动画这些关键帧动画之前，并作为入门课学习的重点。因为逐帧动画的制作原理即是动画的形成原理。逐帧动画的制作能够加深学生对计算机动画基本原理的理解和认识，并且通过逐帧动画的学习，在课程的后半部分引入关键帧动画，两者结合可以使学生在学习Flash的第一课就能做出生动漂亮的动画，体验到了学习的成就感，学生就能够提高学习Flash动画制作的兴趣。

Flash影片是用于Web站点的图形、文本、动画和应用程序。它们主要由矢量图形组成，还可用导入的视频、位图图形和声音。Flash影片可以结合交互性，从而允许观看者进行输入，我们也可以创建与其他Web应用程序交互的非线性影片。使用Flash，我们可以使对象动起来，在舞台中显示时，它们能够移动或更改自己的形状、大小、颜色、不透明度、旋转及其他属性。

Flash中出现了很多新的名词，如场景、图层、时间轴、帧、元件等等，许多学生对这些知识点无法理解，对其概念也不清晰。在教学过程中，应通过形象的比喻来说明。例如，时间轴用于组织和控制影片内容在一定时间内播放的层数和帧数。与胶片一样，Flash影片也将时长分为帧。图层就像层叠在一起的幻灯胶片一样，每个图层都包含一个显示在舞台中的不同图像。时间轴的主要组件是图层、帧和播放头。又如，帧概念的出现，可以假想成开运动会，百米比赛中，两个人进行摄像和照相，摄像的好比制作了一段动画，照相的每个镜头源于视频，组成视频，相当于那些帧。也就是说，帧组成了基本动画。

Flash实例欣赏与特效提炼

Flash动画制作与其说是一门计算机课程，不如说是一门利用计算机作为工具的艺术类课程。因为Flash作品变化多端、特效众多，艺术含量极高。因此，培养学生的审美意识和审美能力就成为了教学的重点。欣赏动态作品必须具备专门的审美眼光。如了解淡入、淡出、切换的运用效果，变形、飘动特写在动画中的运用效果，引导图层、蒙板效果运用，还要熟悉与实现这些效果相关的应用技术。为了培养学生这方面的素质，可以组织学生欣赏优秀的动态视觉艺术作品，如优秀电影作品、动画作品、甚至游戏片段等，在欣赏过程中加以必要的讲解，使学生从“外行看热闹”式的情节欣赏，变为“内行看门道”式的艺术手法欣赏。

在教学实践中，我们让学生首先对优秀的作品进行观摩欣赏，可以是广告、动漫、MTV等实例，让学生尝试着将它们的特效“克隆”出来，也就是对它们的特效进行提炼归纳。学生在认真观察被“克隆”的对象的同时，自己揣摩并尝试应该使用什么工具，运用哪种技术，这样，在“克隆”的过程中，不仅能锻炼学生运用所学的工具、知识和技能，还能培养学生对所见到的作品进行快速解析的能力。不过要注意的是临摹应该由易到难，由简到繁，循序渐进。

效果实例制作与软件基本操作的讲解

学生一开始对制作Flash动画有着非常浓厚的兴趣，我对教学也是信心百倍。但我过高地估计了学生的接受能力，讲解过快，尤其过早地引入了概念和应用，而且没有进行细致的练习，导致很多学生对概念不理解，从而失去了学习兴趣和信心。所以，在教学过程中，教师应该对效果实例的制作与软件的基本操作进行讲解。

实例的趣味性不仅可以充分调动学生学习的积极性，由被动接受知识变为主动索求知识，而且可以活跃课堂气氛，使教学真正做到寓教于乐。应该避免为了图省事而采用一些过于简单的变形、移动、变色运动，而应该使这类动画与有趣的过程、优美的物体相关联。因此，在每节课的开头，教师可播放一些短小有趣的动画，以激起学生的学习热情。然后，讲解这个小动画的制作步骤，并板书下来，让学生先强行记忆。接着，根据步骤，一步步现场制作演示，完成动画制作。在完成制作的过程中，再进行软件基本操作的讲解，同时，要求学生在上机练习的时候，根据步骤完成动画制作，通过多次操作，在制作动画的过程中，学生就可以掌握软件的基本操作。

例如，Flash引导层动画制作的讲解，涉及引导图层、引导线等基本操作。首先，不要去演示这些基本操作，而是先观看几个Flash作品，如树叶飘落、炮弹发射、小鸟飞行等等，让学生具体分析动画的组成、效果以及涉及的对象，逐步理出动画制作的步骤，引入引导图层、引导线的概念，最终完成动画制作。

在掌握简单的操作步骤的基础上，学生也会在模仿制作教师演示的实例之后进行创新。像“黑夜星空”这个实例，我当时只觉得闪烁的星星在黑色的背景上非常好看，并没有想到排列成什么形状。当一个学生很轻松地把它排列成好看的心形时，我拿他的作业作为实例讲解，受到学生的欢迎。还有“飞动的方块”这个实例，在学完以后，接着学习了花朵的画法，很多学生制作出“飞舞的花朵”这样的实例，很出乎我的意料。

综合实例对大部分学生来说还是太难了。笔者只能找一些实例，给学生讲解操作步骤，让他们跟着做。这样做出来的作品都是大同小异。不过，也有部分学生能够主动创新，制作出一些比较有个性的作品来。所以，在综合实例这部分，应该让学生多多吸取网络作品的各种效果，综合运用，制作出优秀的Flash作品。当然，这需要时间，学生会在不断的创作过程中提高自己的能力。

[1]孙睿，刘磊.Flash动画制作课程的教学改革实践[J].中国科技信息，2006，（4）.

[2]刘云桥，王东红.Flash课程的任务驱动式教学研究[J].石家庄职业技术学院学报，2007，（8）.

[3]李林.《Flash动画制作》课程教学改革探讨[J].职业教育研究，2008，（3）.

[4]郭飞燕.Flash教学中学生兴趣的培养[J].陕西职业技术学院学报，2009，（5）.

[5]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

印志勇，（1978—），男，江苏东台人，江苏广播电视大学东台学院讲师，研究方向为计算机科学教育。

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1672-5727（2012）06-0088-02