近距离看英国的学徒制

近距离看英国的学徒制

匡瑛在《江苏教育》2012年第2期中撰文：结合自身在英国访学中的访谈内容，简要地回顾了英国学徒制的发展历程，阐明了其进展及走向，并对英国学徒制作了若干澄清。

英国的学徒制可以追溯到中世纪，伊丽莎白女王规约及1802年的《学徒健康和道德法案》对英国学徒制的发展都具有里程碑的意义；19世纪晚期，学徒制从工匠领域扩展到工程、造船等行业；20世纪60年代学徒制在获得规模发展的同时，开始关注培训的质量。但是，这时期的学徒制由于太过倾向于男性，太过注重服务时间，外加学徒制不适用于更多的新兴职业，学徒制在1990年产生了滑坡。继而，政府推出了青年培训计划和青年培训项目，但是这些项目的质量令人堪忧。

20世纪90年代以后，英国政府开始调整经济、改革机构，学徒制的项目得以重建。为了消除技能短缺现象，特别是中等层次技能人才的缺乏，1993年政府推出了针对职业资格框架第三极的新学徒制项目——现代学徒制，主要聚焦于职业胜任力，很少关注专门的技术学习；1998年成立了培训标准委员会，其主要职责是督查基于工作学习的提供机构；2000年开始推行针对职业资格框架第二级的学徒制；2003—2004年在学徒制中引进了技术证书；2005年，引入学徒制蓝图，由部门技能委员制定、指导和更新不同领域的学徒制框架。这些措施使得英国学徒制的规模和质量都有了明显的提升。

基于对英国学徒制历史的回顾和实地访谈，作者对英国学徒制的未来发展转变进行了总结：1.从提供者导向走向雇主导向；2.从项目指导走向新的框架体系；3.从关注青年人走向关注更多成人；4.从中级层次逐步走向高级层次。

作者还指出，通过实地考察和了解，有必要对英国学徒制作若干澄清：1.“现代学徒制”事实上并非一种成体系的制度，而是一个由政府推动、资助的“现代学徒制项目”，有结束的期限；2.英国的学徒80%的时间在工作场所学习或实践，仅20%的时间在学校或学院，这一比例和德国比例相当。此外，英国的学徒制时间更为弹性，可根据个体自身的学习能力和学习进度来决定。