剪纸·团花创作教学初探——多媒体丰富了我的课堂

衡水学院分院艺术系 马云霞

一、神秘礼物，引出课题

我首先用具有神秘感的语言吸引学生的注意力：“快过年了，我想送同学们一个礼物，想不想要啊？”同学们的回答是肯定的。“那好，想要礼物就闭上眼睛倒数30秒。”我和窗边的两位同学迅速将准备好的团花贴在玻璃上。“睁开眼睛找一找，你们的礼物在哪里？”眼尖的同学很快就发现了。同学们纷纷赞叹它的美丽。我问：“想学吗？”同学们热情高涨：“老师，快教我们吧！”我引出课题：“那好，我们今天就来学习剪纸团花。”

二、介绍剪纸，导入正题

通过多媒体展示图片简单介绍剪纸历史，使学生对剪纸有初步了解。剪纸是中国传统民间工艺之一，具有悠久的历史与浓郁的民俗特色。作为民间艺术的一种，剪纸具有很强的地域特点，我们衡水的故城、武邑等县已经把剪纸发展成了产业链，出口海外，将中国的传统文化推广到世界各地。这极大地增强了同学们的民族自豪感和自信心。

“我们认识了剪纸，那么，什么是团花呢？”导入正题。

三、认识团花，了解历史

团花是剪纸的一种布局格式，多为圆形和方形等形式，呈辐射对称状。团花融合了剪纸和折纸两种不同的表现方式，重在一个“团”字，它最能体现剪纸多次折叠、重复造型的优势。团花历史悠久，应用广泛。运用新疆出土的北朝时期剪纸《对马团花》残片及《对马团花》模拟复原图，向学生展示古老文化的同时，可以激发民族自豪感，激励学生认真学习，继而使优秀的民族文化得以传承和发展。

四、团花的纹样设计

我把纹样设计分成两个小的板块：外轮廓设计（介绍常见的三角形、四边形、八边形等形状变化）、内形设计（介绍圆孔形、月牙形、柳叶形等传统形状），使学生对团花的组成部分有一个最初的认识。

五、团花的制作

剪制团花是以正方形纸的中心点为圆心，将其折叠成三、四、五、六、八等的相同等份，然后在上面剪出图形，每个图形自成单元又相互勾连，展开后即得到一幅均齐且呈辐射状的团花。首先要掌握好几种不同的折叠方法，我把纸的折叠方法分成四个板块：四边形、五边形、六边形、八边形的折叠方法，并用小图标做成链接，在点击小图标时，其折叠步骤图就展现在我们面前。通过多媒体，我就可以把细节部分放大。这样大大节约了讲解时间，使我的讲课更清晰、更有效率。

六、需要注意的问题

我把需要注意的问题作为重点，将往届学生剪团花时经常出现的小问题分成若干板块，逐一讲解。

1.剪出基本形状 把剪切方法做成图例，显示正确的（伴随着美妙的声音）和错误的（伴随怪异的声音）两种，让学生仔细观察，并发现问题。很快，学生就发现其中的一个团花虽然精美，但边缘的部分好像少了点什么。通过对照折叠图例，讲解是什么原因造成了边缘的缺失，使学生对剪切的插入点加深印象，也就不会发生类似的错误了。

2.注意纸的连接 同样利用对比，将一张连接性好的和一张连接性不好的相互比较，学生会很快发现有一张拿起一角，其它的角会掉下来，不具备完整性。这样通过反例，同学们印象深刻，且少走了弯路，同时还强调了剪纸“千剪不断，万剪还连”这一特性。

3.强调“第二刀”的作用 在图例上用红蓝两色标注两次剪切的位置，一定要剪第二刀，把纸剪下来，才能显现形状。

4.注意形状及大小的变化 出示反例图片：形状相同、大小不同和形状不同、大小相同的两幅作品，让学生观察其特点和不同。同学们会发现：其中一幅大小虽然不同，但单纯而不够丰富，显得较为单调；另一幅形状虽有不同，整体富有变化，但丰富而又略显繁杂，仍显不足。这时，再展示一张相对完美的团花作品，让学生细细品味其单纯中隐含着冲突、矛盾和对立，以单纯求丰富，对比中求和谐的优美特质，学生们很快会区分出作品的优劣。

七、品评作品，指明创作方向

伴随着莫扎特舒缓的《小夜曲》，让学生欣赏往届学生的作品，一幅幅精美的团花渐次入目，有的繁密细线居多，有的挺而刚，有的曲而柔……学生可以通过这节课学到知识，品评作品，指出优点和不足，并且现学现用，立竿见影。最后再由我作补充及个别点评，指出单纯、和谐，往往是团花剪纸的画面占主导地位的形成要素，要让多样统一的艺术辩证规律在团花剪纸中充分体现。通过这些，不仅可以达到师生互动的目的，而且提高了学生的鉴赏力，也指明了他们的创作方向，一举数得。在此基础上，我开始示范，边剪边提醒学生需要注意的问题，一分钟过后，当我把团花剪纸摊平，展示在黑板上时，学生们都发出了由衷的赞叹，并跃跃欲试，准备大显身手。在愉快的气氛中，我结束了讲解过程。我通过多媒体的介入，很好地拓展了授课空间，吸引了学生的注意力，节省了时间，提高了教学效率，极大地丰富了我的课堂内容，也引发了我的深思——今后的教学，我会朝着更高的目标迈进。