交互式电子白板教学促进儿童美术创新的策略

李 娟

一、创新在美术教育中的重要性

1.培养学生的创造性思维是美术教育的重中之重

创新是灵魂，是动力，是社会财富取之不尽、用之不竭的源泉。世界上每一个发达国家的强大，无不是不断创新的结果。面向未来，在人类的各种素质中，最具有核心意义的就是创造素质。我国的素质教育也把培养创新能力作为重点。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确指出：“要瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。”

美术学科是以培养学生对美术的兴趣与爱好、教授学生美术基础知识与基本技能、开发学生的美术素质、培养和发展学生的审美能力、激发学生学习活力与创造力为特点，在学生审美能力形成的过程中，促进学生个性发展，亦即人格的全面发展。与其他学科相比，在学生创新能力培养方面，美术教育有其不可替代的作用。因为美术无固定的答案，作品贵在创新，即便是儿童的作品，也具有独立的审美价值，这对培养学生的创造能力无疑非常有利。

2.交互式电子白板在现代小学美术教学中的优势

交互式白板作为一种能够有效支持互动学习活动的教学设备，具有典型的“五化”“三性”特征。“五化”是指教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储电子化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化；“三性”是指开放性、非线性和交互性。

(1)弥补传统美术教学中的不足，改进课堂教学活动

随着新课程改革的推进，电脑、投影、视频等多媒体教学成为教学的一种常态，美术教学也得到了突飞猛进的发展，学生的创造力有了一定的提高，但依然存在着一些问题，而交互式电子白板有效改进了课堂教学活动。

①在开拓学生视野的同时，多少会挫伤学生的创新欲望，使有些学生更依赖于资料进行创作。②电脑、投影、视频等多媒体教学方法多为教师操控，学生鲜有机会参与其中并成为多媒体教学的构建者，这样的教学在一定程度上抑制了学生学习兴趣的迸发。交互式电子白板是一种互动性教学媒体，利用交互式电子白板，学生可以更加清楚地了解教师设计的多进程、多层次的课堂教学实施步骤，也可以将资料进行重组、创新，在教学过程中，还可以利用白板向同伴展示成果。交互式电子白板的互动性增强了师生间、生生间的互动，提高了学生在课堂教学中的参与度，提高了课堂教学的实效性。

(2)根据需要调整教学过程

当下，由于多媒体在教学中表现出一定的局限性，课件制作的完成情况，往往决定了课堂教学的步骤，教师在课堂上只能迎合课件展开教学，而不是根据课堂的实际情况随时调整教学方案。

交互式电子白板的互动性让学生更多参与课堂教学的同时，也让学生对教师设计的课件进行一种新的生成，学生在思考、操作中培养了创新思维能力。教师在课堂上也能够根据学生的观点，更加有效、便捷地支持课堂教学中的协作与会话活动，从而实现学习的意义建构。

(3)更平滑的课堂转换

交互式电子白板的信息聚合能力，能够更好地实现课堂活动与多种媒体之间的无缝转换，从而使学生很顺利地融入课堂教学。

二、交互式电子白板促进学生创新能力的发展

现代教育思想理论与现代教育媒体是教育信息化的两个相辅相成、相互影响、缺一不可的要素，它们之间是乘法的关系，即如果只有现代教育思想理论而缺乏现代教育媒体，那么所搞的就不是教育信息化；反之，如果只有现代教育媒体，而不遵守现代教育思想理论，也不是在搞教育信息化。

创新意识、创新思维、创新能力是信息时代、知识经济时代对人的要求。创新意识是从事创新活动的前提，是创新的内在动力；创新思维是创新活动中不可或缺的思考模式，是获得创新成果所必需的能力；而创新能力则是从事各种创新活动的素质保证。如何让交互式电子白板更好地发挥优势，更好地为美术课堂服务，有效培养学生的创造能力呢？

1.精心准备基于学习活动的教学设计，培养创新意识

创造精神是有心理成分的(认知、情感、行为意向)，学生若对自己的创造活动不清楚或没有创造意识，就谈不上发展创造思维能力；学生若对自己不报有信心，或者没有主动参与的意识，那自然从情感与行为意向上都难以形成一个协调的整体，创造能力的培养也就成了一句空话。

如何通过美术教学更好地培养学生的创造力？克拉克教授指出：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”因而要遵循建构主义学习理论的四大要素：情境、协作、会话和意义建构，来进行有效的教学设计。

例如，笔者在做《奇异的组合》一课的教学设计时，思考如何调动学生的学习积极性，如何让学生更好地理解，如何巧妙地组合以产生“奇异”的效果，如何开拓学生的思路让他们的构思更新颖……于是笔者利用白板的拖拽、组合、勾画等功能，设计了几个教学环节。

环节一：分析达利的“公寓式梅•维斯特头像”。分析大师如何利用公寓里的物品巧妙地组合成梅•维斯特头像。此处利用白板的拖拽功能，让学生边分析边把各组合部分提取出来，这样，大师组合的“巧”就一目了然了，教师无需多讲。学生在分析自己动手的同时，也体悟到了大师创作时的一些思路，对于自己的创作也是很好的启示。

环节二：拼图小游戏环节。将几幅画巧妙地重新组合，成为一幅新的画作。为了让更多的学生参与到游戏当中，笔者先让他们在小组中进行讨论，试一试、拼一拼小学具，再把小组讨论出的拼摆结果利用白板的拖拽功能展示出来。这个环节既激发了学生的学习兴趣，又充分地调动了学生学习的积极性，让他们从思考到动手，到展示，一直置身于教学活动之中，而不是被动地看着他们的思考结果通过课件展示出来。这样，学生对于“奇异的组合”会有更深刻的思考，从而在创作时激发他们更强烈的创作欲望。

利用白板的互动特性，可以设计让更多学生参与教学的互动环节，这样学生在教学活动中才能真正成为教学的主体，而教师也能更好地成为教学活动的引领者。

因为课堂教学是实施素质教育的主渠道，而开展课堂教学的基础又是好的教学设计。可以说教学各环节的组织、设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败，同时也直接影响到学生对教学内容的注意、接受与理解程度。在课堂教学中，关键是要引起学生的注意。每名学生都有好奇心，这是学生的天性，是一种探究新事物的心理倾向，学生一旦对客观事物产生兴趣，就会在头脑中产生许多疑问，从而去积极思考，并力求获得认知。所以，做好教学的组织、设计工作是十分必要的，可以说这是培养学生创造能力的重要途径。

2.利用交互式电子白板教学，启发求异思维，发展学生个性

创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，而多角度观察内容的积累及表现又是实现思维多向性的基础。教师通过教给学生正确的观察顺序和观察方法，提出明确的观察任务，指导学生进行多角度观察、比较观察，逐步养成有目的、有意识的观察习惯；让学生学会在观察中发现问题，促使他们沿着不同的途径，突破习惯的限制，产生变异见解，并由此使自身的独立个性得到表现，这是学生创造性思维得到发展的先决条件之一。

(1)诱发学生想象

在《奇异的组合》一课中，笔者依然利用白板的一些特性来进行示范。把事先准备好的形象摆放在白板的不同位置，利用不同方向、不同大小(白板旋转、缩放功能)拼摆、添加不同内容，集中相同的形象却可以得到不同的组合效果。这样的示范既能展示出笔者的思路，又能拓宽学生的思路，让学生了解到同样的形象不同的构思会产生不同的组合效果。

(2)培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高创新能力

鼓励学生大胆提问，多问几个“为什么”；大胆探索，多做几个设想；在学生提出的众多创造性问题解决方案中展开讨论，学生既解决了问题，能力也得到了培养。

如《小小旅行壶》一课，围绕如何设计出更方便、更美观的旅行壶问题，学生展开讨论：在白板上勾画出图片中水壶的实用、美观之处；对比分析作品与生活中水壶的不同之处；如何让自己所设计的水壶外形更加新颖、功能更加实用。通过讨论，学生也可以在白板上进行勾画、添加，把自己的思路展示在同学面前，而这同时也会形成新的教学资源。

(3)在互动中发展学生的个性思维

在《卡通标志牌》一课中，如何将卡通形象与标识语巧妙地结合到一起是本课的难点。笔者利用白板设计了选择环节和游戏互动环节。在选择环节中，根据“请慢行”来找适合的卡通形象，学生在白板上把卡通形象和适合的提示语字体根据自己的设计摆放在一起，并说出自己的理由。这样，即使有些学生选择的卡通形象趋于一致，也可以催生出不同的字体搭配或者组合方式，这样既让学生理解了卡通形象要配合提示语这一要求，又能让他们展示出更多的卡通提示牌。

而在游戏环节中，主要是巩固卡通形象与提示语的巧妙搭配。笔者围绕校园环境和文化氛围设计了几个卡通形象和几条提示语，让学生思考怎样组合更恰当。这一环节可以让更多的学生参与其中。利用白板旋转、缩放、拖拽等功能，学生可以得到很多的组合效果，而这些组合效果可以保存下来作为生成的资源，其他学生可以进行修改或对比，即便是没有机会上前操作的学生，也可以说说自己的见解。

在这样的互动环节中，每名学生都有自己的卡通标志牌组合方式，都有自己的创意，在展示中也可以得到很多的组合效果。学生在这样的活动中，创作兴趣更浓了，创新的思维也被激发出来。

三、美术教育中的创新培养取得了良好成果

在美术课上利用交互式电子白板教学，学生的创新能力和审美意识得到提高，想象力更加丰富，自信心增强。

让小学生学习绘画，是为了发展他们的创造能力。这种发展通过一个人的个性或自我形象显示出来，每一名少年儿童都有创造力，都有自觉探索的愿望，我们在教学中应当发展他们的创造力，点燃他们的创造欲望。针对每名少年儿童的素质特点，营造创造教育的时间、空间、环境，为每名儿童提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们的内在动力，使其创造力不断发展。

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[5]王建军.美术教学与审美创造力开发[M].北京:人民教育出版社,2004.

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