职校生厌倦数学的原因与对策

向建琴

职校生厌倦数学的原因与对策

向建琴

分析造成职业技术学校学生厌倦数学的原因，并针对这些原因提出了相应的对策，以期对提高职校生数学学习积极性有所裨益。

职校生；数学学习；厌倦；原因；对策

2002年、2003年、2005年国务院先后召开全国职业教育工作会议，会议指出努力扩大职业教育规模，大力发展农村劳动力技能培训，提高农村劳动力整体素质。所以，职校门槛变低了。职校生学习习惯之差可想而知。这样就出现了大量的厌倦数学的学生。这里所说的厌倦数学的学生是指智力正常而学习成绩低下，学习中学习数学困难、怕数学以及烦数学的学生。据有关资料表示，在目前职业技术学校数学学习中，约占90%的学生存在厌倦数学的现象，研究并分析其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。

一、职校生厌倦数学的原因

造成职校生厌倦数学的原因是多方面的、复杂的和长期的。有主观原因、客观原因，有教育教学的原因，有学生自身的原因，也有家庭方面的原因。总结起来，造成职校生厌倦数学的主要原因有以下几个方面。

（一）学习数学缺乏兴趣

苦苦寻思：“怎样才能让这群孩子愿意参与到我的课堂上来？”“兴趣是最好的老师”，兴趣具有化难为易，化苦为甜的作用。情绪与兴趣密切相关，厌倦数学的学生往往不喜欢数学，提不起对数学学习的兴趣，缺乏数学学习的内在动力，缺乏求知欲望，厌倦数学，把数学作为一种负担。课堂上心不在焉，呆板，迷迷糊糊，无精打采，不能按老师的讲课进度进行学习，常常出现与教师不合拍的节奏，情绪低下，注意力不集中，态度消极，课堂参与意识不强，不发言，不能认真思考问题，不能按时完成作业。要想让学生肯学、乐学，首先要做的就是让他们对我所教的这门学科感兴趣。学生怕数学，厌倦数学，原因就在于对数学缺乏兴趣，而兴趣是自觉学习的核心，是动力的源泉，是自主学习的强化剂。

（二）数学基础知识薄弱

学习基础与教学内容的要求之间的差异造成了学习数学的心理障碍。数学与其他科学一样，都是在已有知识的基础上再学习新知识。数学逻辑性强、结构性强，学生学习新知识是在原有知识的基础上，通过脑力活动而掌握理解的，学生已有的认识结构是他们学习新知识的基础，他对学习新知识起着重要的作用。如果数学基础知识学习不扎实，则必然对学习新的数学知识带来困难，特别缺失某些重要数学知识，会对后面学习数学知识产生严重的障碍。而厌倦数学的学生不重视基础知识的学习，对基本的公式、定理、公理、概念掌握不好，用时才感到所掌握基础知识太少，这就使得学生厌倦数学学习，无法灵活应用基础知识。

（三）数学学习能力较差

数学学习能力是学习数学必须的、保证数学学习效率的个性心理特征，是完成数学学习的必需条件，是影响学生的重要因素，它在学习过程中形成，反过来又影响着学习。数学学习能力主要包括认知能力、观察能力、空间想象能力、逻辑推理能力、运算能力及应变能力。许多厌倦数学的学生的学习能力较差，他们不能全面地观察实际材料的内容，不能准确地在理解的基础上描述数学概念、公式与定理，不能进行空间想象，不能准确进行逻辑推理，运算能力及应变能力差。另外，他们学习时总是用固定模式，不会灵活运用；不进行深入研究有时还忽略其过程；进行机械模仿学习，而不重视“研究性”学习。所有这一些造成了学生数学学习能力差，也导致学生厌倦数学。

（四）学习数学的动机不良

学习的动机是学生的内部动力，是在学习过程中学生的一种自觉能动性的心理状态，学习动机主要由对学习意义和目的认识构成。好的学习动机能产生好的学习结果，反之则较差。通过与厌倦数学的学生的交谈，发现他们不明确学习数学的动机，怕数学，烦数学，不想学，成绩越差，越差越不想学，形成了一个恶性循环。他们这种不良学习动机导致了较坏的学习结果，数学学习动机不良是职校生厌倦数学的重要原因之一。

（五）学习数学的意志薄弱

意志是学生顺利完成任务的重要保证,在数学学习过程中不可能一帆风顺，会出现许多挫折和困难，这就需要有坚强的意志去解决、去克服，不能一碰到困难就放弃。在生活方式上，职校生还应强调自主生活。从初中到职校，学生一旦不适应，就会不能很好的安排自已的生活，从而影响学习。在学习中怕动脑筋，一遇到挫折和困难就放弃，学习上遇到也不敢向老师、同学请教，怕别人讥笑。于是，象滚雪球一样，问题越来越多，成绩越来越差，以至完全丧失信心。

二、转化职校生厌倦数学的对策

（一）培养数学学习兴趣

克服学生厌倦数学，就要想方设法地培养他们的数学学习兴趣，采用启发式教学，上课生动活泼，提高学生成绩。可以采用以下方法：（1）建立和谐、融洽的师生关系。研究表明，学习活动中，智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的。它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等参与。只有建立和谐、融洽的师生关系，学生才能变“要我学”为“我要学”，提高学习兴趣；（2）让厌倦数学的学生明确学习目的。让学生明确学习的目的是增长知识。加强学习的内在动力，产生强烈得求知欲望，变厌倦数学为喜欢数学，不再把学习数学当成一种负担，课堂上认真按老师的思路学习，注意力集中，按时完成作业；（3）丰富课堂教学。认真备课，创设学生感兴趣的教学情景，职业技术学校学生的学习兴趣的发展要经历探究、爱好与定型三个阶段，做为一名老师，我们首先要做的就是如何激发起他们的探究欲望，将他们的注意力转移到我们讲授的内容中来，让学生产生学习兴趣，并定型下来；（4）让厌倦数学的学生不断进步。针对厌倦数学的学生，要想法让他们逐步对数学感兴趣，慢慢取得进步，有进步时给他们表扬与鼓励。

（二）强化数学基础知识

要克服学生厌倦数学的情况，需要学生重视对数学基础知识的学习，对厌倦数学的学生要进行情况分析，针对他们的实际情况设计适当的练习，并进行全批全改，分析学生的情况，帮助他们找到原因，找到学习方法，提高学习成绩。要不断积累基础知识，并不断应用基础知识，因为基础知识是学习的基础，只有基础知识掌握好了，学习成绩才会提高，学生才会喜欢上数学。

（三）提高数学学习能力

提高职校生学习的积极性。要加强基本能力的训练和基础知识的教学，让他们坚持研究性学习，指导职校生会运用所学知识解决实际问题，在学习与应用中逐步提高数学学习能力。让他们全面地观察实际材料的内容，准确地在理解的基础上描述数学概念、公式与定理，进行空间想象，准确进行逻辑推理，运算能力及应变能力增强。另外，让他们会灵活运用数学知识，重视“研究性”学习。

（四）树立数学学习正确的动机

通过学习目的的教育，让学生学会自觉学习。学习目的教育，主要是要使学生正确认识学习的社会意义，把学习与远大的理想联系起来，与自己的奋斗目标联系起来，形成长远的良性动机，学习态度端正，学习的热情提高，学习自觉性提高。不怕数学，不烦数学，越认真学，成绩越好，越认真学，形成了一个良性循环。他们这种好的学习动机导致了较好的学习结果。

（五）增强数学学习的自信心

在教学中，设计一些从易到难的练习，学生会做容易的题目，无形中会增强他们的自信心，从而会做较难的题目，逐步达到提高学生自信心的目的。在学习中多动脑筋，碰到挫折和困难不害怕不放弃，学习上遇到困难要向老师、同学请教，不要怕别人讥笑。这样，成绩越来越好，逐步增强学生的自信心。

总之，造成职校生厌倦数学的原因有很多，它们之间是复杂的，各种因素既相互区别又相互联系，有些学生厌倦数学是多种原因，有些则是部分原因，针对不同的情况采用不同的方法进行有效转化。事实证明，只要认真总结经验，热爱职校学生，相信学生，了解学生，耐心辅导，不断探索，就能做到使每个学生得到充分、和谐的发展。

[1]陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社,2002.

[2]吴星木，张炎庭，提高数学学困生学习主动性的策略[J].数学教学研究,2003（5）.

[3]李晓鹏.这样学习最轻松[M].北京：新世界出版社.2006:1.

[4][美]Donald Martin.如何成为一个成功的学生[M].杨任尔，等,译，宁波：宁波出版社，2006:8.

向建琴，女，福建省湄洲湾职业技术学校数学组讲师，硕士，主要研究方向为数学教学。

G715

A

1674-7747（2012）08-0054-02

[责任编辑 秦 涛]