浅谈职业学校电子专业的实践教学

杨丰亮



浅谈职业学校电子专业的实践教学

杨丰亮

（漳州农业学校 基础理科，福建 漳州 363000）

随着电子技术突飞猛进的发展，社会对电子应用技术人才的要求也越来越高，对电子职业技术教育也提出了更高的要求。如何提高电子专业的教学质量是职业学校一个亟待解决的问题。分析目前职业学校在实践教学方面存在的不足，并结合作者自身的教学经验，从电子专业建设、实践教学方面提出一些改革的思路。

电子专业；实践教学；职业技能竞赛；考核评价

职业学校教育的宗旨是培养在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。随着电子技术突飞猛进的发展，社会对电子应用技术人才的要求也越来越高，对电子职业技术教育也提出了更高的要求。设置电子专业的职业学校必须努力提高教学水平，不断提高技能实训课的教学质量，才能培养出具有较强电工、电子技术应用能力的毕业生，从而适应社会的发展需要。

目前电子专业的教学过程中存在一些问题，如：教材理论性太强，脱离了当前学生的现状与就业的实际要求；教学方式方法较单一；实验实训开出率不足；对学生的综合评测不够科学等等。结合自己十多年的教学经验，本文从电子专业建设、实践教学等方面谈谈个人的一些看法。

一、从新生入学入手，做好专业认知指导

入学的新生都要进行校训，从而能够更好地适应职业学校的学习、生活环境。专业主任配合学校新生校训的同时，要组织好专业教育。比如：安排专业讲座，运用多媒体详细介绍专业特点、就业前景；宣传本专业的成功校友；表彰参加省市专业技能大赛中获奖的学生，树立学习标杆；带领新生参观各专业实验室；安排优秀的二、三年级学生与新生间的交流恳谈会等等。以此让新生认知了专业构成，消除了学习的茫然感。俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 精彩的导入可以培养勤奋向上的积极态度，激发新生学习专业的兴趣并树立专业目标。

二、根据学生现状，处理教材内容

当前职业学校就读的学生一般数理基础较薄弱，逻辑推理能力较差。教材中大量的原理概念术语、繁复的理论公式推算将大大打击学生的学习热情和兴趣。因此，教师应该注重教材的实用性和有效性，根据现状对教材内容进行适当的删减，并对授课内容进行主次轻重的选择和取舍。比如在授课《电工》过程中，删去了一阶二阶动态方程；删去了电路求解章节中的网孔法，次要的介绍叠加原理，而主要学习支路电流 法与戴维宁定理；删去交流电章节中的相量法、极坐标的相关理论知识，而主要就复数的表达方式及向量图进行讲解。再比如在授课《模拟电子线路》时，删去了乘法电路，略讲电子、空穴在晶体三极管中的浓度分布及复合情况等等。授课时间有限，应当把主要的时间精力运用在实践教学中，运用在当前学生理解得来的内容上。

对教材内容积极有效的处理使教学内容更适应学生的实际情况，更有利于学生的学习，从而更好地服务于教学目的。灵活处理教材内容、用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习和探索专业知识，了解业界动态和需求，从而提高自己驾驭教材的能力。[1]

三、改进教学方法，突出实践教学

为了培养电子应用技术人才，各职业学校都很重视实践教学，大大增加了实验实训设备的投入，但如何在教学环节中切实融入实践教学，灵活运用方式方法，充分地发挥实践教学的价值，是一个非常值得长期探索的课题。[2]

传统的教学方法先理论后实践验证，这是有违认识论的，正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。正确地遵循人类认识学习新知识的方式进行教学才能提高学习效率。一般的教学顺序是先理论后实践操作，且实践操作往往延迟滞后。连续讲授了较多的抽象理论后，学生对理论知识的理解程度低，而且很快会产生厌学情绪，这现象对于一年级的新生来说尤为明显。教学实践中，教师应充分利用实验实训条件，做好与理论知识相关的实验演示，给学生直观感性的认识，接下来才讲授理论，再由学生充分实践操作，最后引导学生获得理论与实验的总结提升。比如戴维宁定理是难点，等效电压源对于学生来说很抽象。教师可先将有源电路与等效电压源电路连接好，并分别测出外电路伏安特性，直观地引导学生认识等效性。演示之后，讲授理论就大大提高了效率，接下来再由学生亲自动手操作，完成理论验证与总结。再比如讲授组合逻辑电路时，如果按原来顺序，先在教室讲解真值表、逻辑公式化简、逻辑图、实验电路图，然后再动手实验，大多学生会一头雾水，理解效率低下。教学实践中，直接在实验室上课，教师先将逻辑电路连接好，依真值表所列顺序进行验证，直接化解了学生对于真值表所对应的电路意义的疑惑。如此进程相比以往节省下来的时间，可以让学生选取书中例题、习题分组进行同类型电路实验并互相进行交流，加深了学生对理论知识的理解，提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。[3]

专业课的实践性很强，可直接在实验室就实验实践电路或器具进行直观具体的讲授。比如《电热电动器具》课程，在讲授微波炉的原理与维修时，直接先让学生打开微波炉后壳，就着实体介绍其结构，讲述其工作原理，再分析各组成部件的功能及容易出现故障的特征和维修方法。如此，学生克服了原有的神秘感和畏惧心理，树立了进一步学习类似课题的信心。

四、充分利用多媒体及电子仿真软件进行教学

教学过程中要善于根据不同的课程内容、不同的知识特点选用恰当的现代教学手段，尽可能直观、形象、丰富、事半功倍地实现教学目的。

随着社会的发展、科技的进步、教育投资的加大，职业学校都拥有了多媒体教室、机算机室，丰富了教学手段、提升了教学层次。当今互联网时代，信息资源非常丰富，教师可以下载或运用软件绘制图片、自编课件等。比如：在讲解三相异步电动机时，可运用多媒体演示结构图片，放映自制的FLASH结构动画等。有教师就曾把三相异步电动机的常用控制方法及电工证考试中电动机的控制电路拍成MV，进行教学和培训，效果很好。

EWB是一种优秀的计算机仿真设计软件，拥有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路等等的突出优点。学生掌握了EWB软件的基本操作后，便可以在计算机上对有关课程内容进行分析和计算，既可增进理论知识的理解，又可大幅提高实验效率，同时，还进一步培养了学生的综合分析能力、故障排除能力和开发创新能力。

五、努力创造条件，提高学生的实践操作技能

学生实践操作技能的提高不可能一蹴而就，而是一个需要不断实践累积的过程。教师不仅要充分利用实验实训设备，不断提高实践教学的比率，而且要努力创造条件，提高学生在校期间的实践操作机会。比如，组建专业兴趣小组，逐渐形成有较强实践操作能力的学生团体，形成学生群体中的实践能力标杆，并可提升学生的专业荣誉感与专业影响力。兴趣小组有固定的活动场所，有配套的维修设备，可以在专业教师的指导下为校内为社会提供一定的电器维修与维护。

每学期初实验室都有一些设备维修维护项目，尽可能让学生参与其中获得学习锻炼的机会。比如一些电子元件的更新、检测、焊装，电子仪器仪表的检修，再到实验楼供电、照明、吊扇的维护等等，都可以鼓励学生积极参与。

教师还可以指导学生焊装实验教具，比如制作四位抢答器、八位抢答器、数字钟等。指导学生组装有实际用途的小电器，比如遥控开关、调光台灯、小电视机等等。当下LED电子广告屏的社会运用越来越多，因其动感强、色彩艳丽、使用寿命长、更新快而广受欢迎。我校校庆时请广告公司安装了两组LED电子屏，一些专业教师与学生参与了其制作过程。能用自己的专业技能为母校献礼，学生颇有成就之感。

六、对学生综合评价要突出实践能力

职业学校培养的学生是社会应用型人才，必须具备较强的社会实践能力。评价一个学生专业能力的首要指标是实践运用能力，包括课程的实验实训能力及参加社会专业实践的能力。课程的成绩构成应当向实践工作能力倾斜，比率可占六成以上，以突出职业教育的技能特色。实训考核内容及标准必须量化细化，教师应当在每次开学初就做好教学计划及实验实训计划。实训计划不仅包括各项目的内容、目的、器材、步骤，还必须列出重要项目的考核内容及分值比例，并让学生学期初就了解本课程的实训环节以及在课程得分上的比重，加强学生对实验实训的重视，也让他们有确切的学习目标可循。

七、以职业技能竞赛引领和推进电子专业实践教学改革

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”已成为社会的共识。为了进一步深化职业教育改革，切实加强技能应用型人才的培养，国家每年都举办职业教育技能比赛。比赛的方式、内容及要求直接反映了当前职业教育教学改革的方向。电子专业技能比赛不仅是各职业学校展示教学成果的平台，同时已成为各级教育主管部门评价职业学校电子专业教学质量的重要指标。以电子专业技能比赛引领和推进实践教学改革是职业学校提升电子专业教学水平的重要突破口。[4]

职业技能竞赛使学校在培养学生技能方面找到了切入点，对教师的教学方式也起到了指导作用。实践中，以技能比赛为导向，有效糅合相关的理论知识与实践技能，促进理论教学与实践教学、课内教学与课外运用相结合。培训指导、初赛选拔、精练加强、应试参赛的过程对教师、学生的综合分析能力及专业操作能力都是一次非常难得的学习和提升机会。对技能大赛过程中所显现出的不足，通过修改教学计划、增补教学内容、加强实训环节予以纠正和完善，从而优化教与学的过程，更好地适应当前电子技术应用的要求。

八、结束语

职业学校必须顺应社会发展的潮流，不断改革创新，才能培养出优秀的毕业生，才能为社会进步提供各类较高职业素质的工作者。紧密联系社会需求，切实根据当前学生现状改进教材教法，运用现代高效的教辅软硬设备，充分发挥实践实训基地的功能，不断提升实践教学质量，是职业学校永恒探索的目标。

[1] 臧桂美.《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育，2011(11)：142.

[2] 龙英，张跃勤，张文希.省级电工电子基础课示范实验室的建设与实践[J].科技创新导报，2010（7）：132-133.

[3] 张同华，韩名君，濮荣强.电工电子实验教学示范中心建设的探索与实践[J].长春师范学院学报，2011（6）：141-144.

[4] 廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育，2009(24)：25.

The shallow analysis of electronic professional practice teaching on vocational school

YANG Feng-liang

（Zhangzhou agricultural school basic science professional，Zhangzhou，Fujian，363000，China）

Along with the electronic technology development which progresses by leaps and bounds, society to electronic application technology talented person's request too more and more high. Society for electronic vocational and technical education also put forward higher request. How to improve the electronic professional teaching quality of vocational schools is an urgent problem to be solved. This paper analyzed the current vocational school in the deficiency of practice teaching, and combined with the author's own teaching experience, from the electronic professional construction, practice teaching put forward some reform ideas.

Electronic professional; Practice teaching; Vocational skill competitions; evaluation

2012－09－16

杨丰亮（1972－），男，福建漳浦人，讲师，厦门大学在读硕士，研究方向:电子通信、物理教育。

G712

A

1673-1417（2012）04-0082-04

（责任编辑：季平）