语文课堂学生学习方式研究

■ 刘 颖(河南省郑州市第五十一中学)

现代语文新《课程标准》的基本理念指出“积极倡导学生自主，合作，探究的学习方式”，全面提高学生的语文素养，注重学生个性的持续发展。

《学论》中有这样一段话：“古君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和，易，思，可谓善喻矣。”“道”就是指导学生正确认识路线，启发学生思维活动走向正轨;“强”就是激励学生长期探求新知识的积极性，强化学生的点滴进步，不压抑学生;“开”即给学生点明问题的关键，锻炼学生独立探索问题的能力，不生硬灌输答案。施教得法，贵在引导;求学主动，妙在开窍，点燃学生渴望学习的热情。

我在教学中坚持从学生的兴趣入手，以学生为本，具体做法如下：

一、每天利用课前三分钟，进行“边讲边悟”口语常规训练

1．自我介绍的方法，以学号为序，其他学生在倾听后，针对所写的内容、构思、语言诸方面进行评析。2．讲成语故事，每个学生有一个成语故事积累本，一天一人，成语及解释通过幻灯片显示，每个成语讲述后，请两三位学生造句，将一周的成语连在一起让学生自己编故事。3．以“我喜欢的一句名言”为主题，进行课前演讲，学生自己评选演讲明星。4．读感想日记，让学生聆听一首歌，一篇优美的诗文，欣赏一段flash动画，MTV画面，一幅名画……边欣赏边感悟，即兴作文。当然，课前的训练形式很多，都是为了培养学生的自我表现意识与自我创造欲望，训练他们的语言组织、分析、归纳、评判、表达等能力。

二、让学生做主角，注重创造性思维和实践能力的培养

充分发挥自身的品德、智力、能力，独立性与自主性，获取语文知识，形成语文能力。

1．学做小老师进行探究式学习，培养动手、动脑能力。教师的讲授方式也是可以影响学生的，自读课让学生去尝试做小老师，进行探究式学习。如讲授《斑羚飞渡》一文时，让学生从网上、工具书中搜索资料，分组设计讨论题，制定本课的学案，再由同学推选小老师讲课，大家畅所欲言，教学相长，形成民主和谐的氛围。在学习新闻时，学生学做小记者、小编辑进行答记者问活动，设计手抄报……

2．课堂上的小辩论刺激了思辨能力。语文教学一方面是让学生获得知识，另一方面是让学生运用知识，而后者更为重要。教师应适当启疑激思，让学生在辩论中求得真解。如教授《猫》一文时，对于主题思想的认识有两种看法，正反双方分组进行辩论，让学生从文中找证据，在辩论中启思，使学生明确阅读同一作品可以从不同的角度、不同的侧面去理解，吸收更多的思想和营养。

3．语文活动课激发了表演和创造才能。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识、解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。语文活动课使全体学生都能参加丰富多彩的语文实践，激发学习兴趣。诗歌配乐配画朗读，古诗词诵读与赏析，成语接龙比赛，填对联谜语，编辑手抄报，表演课本剧……都非常适合中学生。

学习戏剧单元后排演课本剧，将所学的小说、散文、诗歌等改编成戏剧表演，学生经过讨论与探究，对角色的把握很到位，根据剧中人物的特点，融入技能情感等因素，将知、情、意、行有机地结合起来，既便于了解课文的内容，又容易把握人物的性格及写法特点，人物形象塑造得也很丰满，学生自己组织的评判小组对演员进行评判，使他们的表现欲与创造欲有了施展的机会。

语文活动课为主动探究、团结合作、敢于创新提供了广阔的空间，语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，使“领悟之源广开，纯熟之功弥深”，有利于培养和发展学生的探究学习能力。

三、用摘抄的形式训练学生的阅读欣赏和写作能力

初学书法需要描红、临摹，学习写作亦如此。古人谓学问有三偷：浅学者偷字，中者偷其意，高者偷其气。让学生摘抄名篇佳句，积累词汇，进而变成自己的写作本领，达到“妙得规摹变化之境，自成化腐为新之功”的境界。

在丰富学生文学语言的基础上，让他们写自己的感悟与见解，使其对所读文本能够阐发、评价、质疑。由于其知识底蕴、生命体验、学习方法不同，思维角度、深度、领悟的境界也迥然不同。

刘国正先生说过：“脱离生活，写作就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏。与生活结合，则读有噱头，写有源头，全局皆活。”摘抄名言警句，美文佳篇，是间接地感受生活。应该让学生用自己的眼睛去发现生活中的美，让学生留心周围的人、事、景，细致地描摹他们的行、色、味，感悟自然，感悟生活，自由练笔，张扬个性。

秋云的变换，秋风的摇曳，秋雨的缠绵，秋霜的多情……再利用借物喻人、托物言志、缘物生情等写法，只要是用心去体会，每一个学生的笔下都有一个独特的秋之世界。

四、利用多媒体教学手段为学生提供更丰富的信息

利用各种现代化的手段将抽象的知识变为感性的认识，强化学生对所学知识的记忆和巩固。让学生通过网络查询学习资料，也将作文、周记制作成网页的形式，相互交流评改。学习诗歌单元时，让学生配音配画面，进行诵读比赛。让学生主动地进行探究式学习，培养其自觉学习能力，更需要借助课堂、网络等多种媒体。

理学家朱熹曾经指出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”语文学习的外延与生活的外延相等，在教学中要创设民主和谐、合作探究的学习氛围，形成一个不断探索、积累、总结、创新的过程，也只有如此执著，才会真正达到叶老所讲的“四能”(即：疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探)境界。