关于构建中职英语校本教材的思考

成姝姝

关于构建中职英语校本教材的思考

成姝姝

校本教材由职业学校自行开发，作为体现教学内容和教学方法的载体，同样是职业学校课程实施的主要组成部分。分析了校本教材的作用以及当前校本教材开发中的制约因素，阐述了校本教材开发与建设过程中应注意的问题。

中职校本教材；开发；制约因素；注意问题

教材作为体现教学内容和教学方法的载体，是课程实施的主要组成部分，也是实现教学目标的重要前提条件。由于不同类型的学校、不同学习基础和个性特点的学生，对于所要学习的内容必然会有不同的要求和需要，因此，随着新课程改革的逐步推广和深入，各校纷纷开始开发校本教材，其目的在于弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，满足不同地区、学校和学生的不同需求，促进学生个性的健康和多样化发展。

校本教材作为学校根据自己特色所开发的教材，可以在统编教材的基础上，对其中一部分内容做出适当补充，使得一些学生迫切需要了解和学习的内容在外延上得到适当扩展，能更好地体现新课程改革“一切为了学生的发展”的主旨。

一、校本教材的作用

（一）体现学校的办学特色

作为学校自己开发的教材，校本教材更好地体现了学校的办学目标和办学特色。承担校本教材开发任务的主要是学校教学工作第一线的教师，因此，校本教材直接体现了开发学校教师的教学理念和教学特色，从而使得校本教材贴上了学校办学特色的标签。

（二）有效补充了统编教材的内容

校本教材可以为学生提供更多的活动素材，并为教师组织课堂教学活动提供有效的帮助。从课程形态上看，校本课程可以分为理论知识类课程和实践活动类课程，作为统编教材的补充，校本教材为教师组织课堂教学活动提供了比较丰富的素材，弥补了教材形式单一的缺陷，充分满足了课程建设实践性和开放性的要求。

教师对于课程资源的开发和利用，要建立在对课程标准和教材充分利用的基础之上，并且要积极主动地从“教教材”向“用教材教”扩展，使标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教学的枷索。一方面，我们要确认教材是最基本的课程资源，重视教材建设，充分发挥教材在教学中的重要作用；但另一方面，又必须认识到教材不是唯一的课程资源，要合理构建课程资源的结构，发挥其功能。

二、校本教材开发的制约因素

校本教材的开发不是一朝一夕的事，其建设过程中会受到多方面因素的制约。

（一）学校教师的制约

学校教师应该是参与校本教材开发的主体，但有相当一部分教师对校本教材开发存在矛盾心理，他们缺乏积极性，甚至采取消极或抵制态度。这是因为，绝大多数教师在使用国家统编教材教学的漫长岁月中，已经形成了一套相当行之有效的教学技能和教学风格，他们在日常的教学中无需思考和处理“教什么”和“为什么教”的问题，统一的教材和教学参考资料所带来的程式化和教条化使他们难以跳出惯性思维的模式。在他们看来，校本教材的开发意味着必须放弃或改变长期以来形成的某些固有的价值观念、工作方式、教学技能、教学风格和个性特点，因此，不自觉地会产生抵触情绪。而且，开发校本教材要花费大量的时间和精力，如果广大教师在思想上尚未完成由课程实施者到课程编制者和评价者的角色转换，是很难肩负起校本教材建设这一重任的。

此外，绝大多数教师没有接受过校本课程理论与教材开发技能的训练，面临突然扩大的专业自主权，一些教师没有充分的心理准备，导致在校本教材开发的过程中不知所措、无从着手，或者感到责任重大、难以胜任。

（二）外部环境的制约

市场需求是校本教材编写的立足点。中等职业教育的培养目标是生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，职业教育有必要提高学生的文化基础知识，但学生的文化基础知识还应为其学习专业知识和专业技能服务。中职英语课程目标是培养学生的语言能力，不仅为其专业英语学习打下良好的基础，而且还要满足他们今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。中职英语教材内容应与生产实际相结合，特别应与各类专业的从业资格标准的要求相一致。然而，由于英语教师其它专业知识的缺乏，忽视了选取一些与职业素质培养有关的内容，所开发教材的内容经常与生产实际相脱离，导致学生所学知识实用性不大，难以满足实际需求。

三、校本教材开发与建设过程中应该注意的问题

校本教材的开发适应不同学校、不同专业学生的需求，符合学生个体差异，对于执教者思考“为何教”、“教什么”、“如何教”有着重要的促进作用。从目前已有的校本教材看，如何在传授相对稳定的知识的同时，确保校本教材适应未来的发展，是有待解决的问题之一。这就要求教师具备超前意识和前瞻目光，帮助学生做好应付未来挑战的准备。

（一）关注学生自主学习能力的培养

信息化社会要求个体能主动地摄取有用的信息，要求人们有独立思维能力，要想赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键问题。学生只要具备了自主学习能力，无论知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何加剧，他们都能够凭借自主学习能力去有效地掌握知识和各项技能。因此，校本教材在开发过程中，以及教师在执教时，应当更加关注学生自主学习能力的培养，把自主学习的精神渗透于教材和教学全过程，为学生的终身学习奠定基础。

（二）英语与其它学科之间日益明显的融合态势

随着国际交流的日益频繁、科学技术的快速发展，未来社会对人才的要求将会更高、更全面。为此，校本教材的开发应致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，让学生获得完整、系统的经验，而非零散破碎的知识，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际。对外开放的深入，使各行各业都对英语教学提出了不同程度的职业岗位要求，英语校本教材内容应更注重英语学科与其它学科之间的融合。要针对本校所设专业，成立教师和行业专家组成的开发团队，深入各个行业岗位群进行调研，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的英语语言知识、能力和素质要求，选取教学内容，帮助学生在社会不断发展变化的大趋势下，进行专业发展能力拓展。

（三）拓展校本教材内容，重视学生跨文化交际能力培养

随着社会的发展，英语教材内容还应进一步拓宽。英语教学作为中西方文化的一个交汇点，在弘扬民族文化的同时，更应该突出世界性和开放性。英语教材是提高学生语言运用能力的重要载体，它给英语教学提供了丰富、广泛的题材，教师不仅要帮助学生了解课文的内容，更要帮助他们了解其文化蕴意和特点，培养跨文化的交际意识。

（四）校本教材要充分体现学生的主体性，重视学习策略的培养

教材要以学生为主体，设计灵活多样的任务，创设真实可信的情景，引导学生观察、实践，以及进行资料搜集、合作交流、体验和反思等活动，着重培养学生的语言运用能力，实现学习方式的变革。教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术，增强趣味性，激发学生求知欲望。要重视学生学习策略的培养，引导学生根据自身情况运用最佳的方法去领悟和运用语言，进而达到交际的目的。

成姝姝，女，南京幼儿高等师范学校讲师，主要研究方向为英语教学。

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1674-7747（2012）06-0069-02

[责任编辑 盛 艳]