浅谈中学语文教学中的朗读策略

■ 刘 栋(湖北省孝感市孝南区车站中学)

著名作家、教育家叶圣陶先生早就指出:“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”著名的语言学家吕叔湘先生也说过:“语言教育的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”新《课标》也确立了培养语感在语文教学中的重要地位。通俗地说，语感就是对语言的敏锐感觉。培养语感是通过感受—领悟—积累—运用的基本途径来进行的，而朗读在构建语感的过程中占有举足轻重的地位。

作为一名中学语文教师，我深知朗读训练在语文教学中的分量，常常精心设计教学中的朗读环节，带领学生在朗读的世界里驰骋，使语文课堂中传出唱诗班的声音。

一、朗读的基础在于对文本的理解

以《山市》中的一小段为例:

孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，直插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。

我通过具体分析来启发学生朗读:平常的一天，一位孙公子和朋友们在酒楼喝酒(读出平常的语气)，“忽见”是说眼前忽然出现，何等怪异之事(“忽见”二字要读得急促，让人警醒)。“惊现”何物呢?孤塔耸立，直插云霄，为世所罕见(语气中包含有:哇!何等壮观啊!惊奇莫名状)。这样的奇观，大家只有“相顾”，大眼瞪小眼。“惊疑”从心中油然而生，心中不觉犯嘀咕:“近中无此禅院”呀

(“我”常到此喝酒，怎么就从来没有见过?语气中狐疑顿起，不可名状)?

教师通过以上入情入景的分析，把学生们“拉”到山市前，让学生设身处地观察、感悟，这样一来，个性化朗读就不绝于耳。这时，学生们你体验一句，我体验一句，一会儿惊疑万状，一会儿故作镇静，妙不可言。

二、朗读的亮点在于对技巧的把握

在《春》一文中有这样一句话:

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

两个“盼望”的反复，强调“我”急切的心情，应重读，并且第二个“盼望”应再重一点，一声高过一声，有点急不可耐。“东风来了”，强调一个“来”字。“春天的脚步近了”，再强调一个“近”字。语气中透出无比欣喜之情。

又如《皇帝的新装》中，在大致了解内容的基础上让学生分角色朗读，朗读前应先让学生分清哪些是叙述部分，哪些是人物的心理描写、语言描写和行动描写，从而读出各自不同的感情。另外在语气上，可以用怪诞的口气叙述故事的荒诞不经，用调侃的口气读两个骗子的谎言，用夸张的语气读出皇帝的愚蠢和狡猾以及大臣们自欺欺人、丑恶可笑的嘴脸，最后用无比纯真的语气读出小孩惊奇的发现，让这出闹剧在学生们辛辣的笑声中结束。

三、朗读的趣味在于形式的多样

以《纸船》示例:

“我”从不肯妄弃了一张纸(一女生深情读，语气:珍惜)，总是留着(一男生读)——留着(一女生舒缓读，小心翼翼)，叠成一只一只很小的船儿(男生齐读，语气:不辞辛劳)，从船上抛下在海里(一女生舒缓读，寄托深情)，有的被风吹卷到船中的窗里(男生齐读，纸船遭遇堪忧)，有的被海浪打湿，沾在船头上(女生齐读:透出心碎之感)。“我”仍是不灰心地每天叠着(一女生读，读出其矢志不渝的决心)，总希望有一只流到我希望他到的地方去(全班齐读，信心依然)。母亲(一女生大声呼告，柔情喷薄而出)，倘若你梦中见到一只很小的白船儿(一男生读，告慰母亲)，这是你挚爱的女儿，含着泪叠的(一女生读，饱含女儿柔情)。万水千山(全班齐读，突出路途之遥远，思绪之绵长)，求他载着他的爱(男生齐读，对母亲的无比眷恋之情)和悲哀归去……归去(女生齐读，母女不能团聚无尽伤感，行文结束时，再让一女生重复一下“归去”二字，语气悠长，显露出此情绵绵无绝期之感，让人惆怅满腹，欲罢不能)。

又如《紫藤萝瀑布》:

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

这两句看似意思相同，都是表现“花们”的勃勃生机，然而它们所流露出的神态各有神韵:“笑”“嚷嚷”。我启发学生们，如何笑着说“我在开花”?一听这样说，大家便笑逐颜开，朗读中带着笑，有些甚至“咯咯”笑起来。我又问，如何用“嚷嚷”的语气朗读“我在开花!”话音刚落，学生们便你一句我一句“我在开花!”教室里朗读声此起彼伏，“花”们的欢声笑语荡漾在空气中，热闹非凡。

四、朗读的效果在于氛围的创设

朗读《观沧海》时，可以这样创设情景:

东临碣石(站起，作登临状)，以观沧海(面对“大海”，烟波浩渺)。水何澹澹(语气舒缓，可辅手势作波浪状)，山岛竦峙(语调突起，手可由低过头，作凸起态)。树木丛生，百草丰茂(陶醉之情在微闭双眼之时)。秋风萧瑟(秋风迎面，衣带飘起，凉意顿生)，洪波涌起(冲天巨浪排山倒海，让人一震)。日月之行，若出其中(手指苍穹，语气在句尾上扬，极言大海之博大);星汉灿烂，若出其里(两手向前伸展，在句尾时语气下沉，慨叹之时豁然顿悟)。幸甚志哉!歌以咏志(人生感悟尽在其中)。

在学习《白毛女》选段中黄世仁的一段独白时，我灵机一动，让学生设想这个黄世仁在旧社会就生活在我们身边，要求大家用方言读出这个恶霸地主骄奢淫逸的生活现状。结果一个孝感籍的黄世仁活脱脱地站在学生们面前，既亲切又解恨，以致大家当场背下了这段台词。

以上关于朗读的片段，只是撷取了我教学中的几朵小浪花，由此总结出一点心得体会，粗鄙之处在所难免。教无定法，在朗读的世界里同样也无定法可言。在语文朗读中，只要我们不断摸索、大胆创新，自能创设一套适合学生的、科学的朗读体系。