高校青年体育教师科研能力培养机制研究

彭延春

学校体育的振兴离不开体育科研，学校体育科研的成败又取决于体育教师的体育科研能力，高等学校青年体育教师是高校教师队伍中最年轻、最有朝气的新生力量,他们不但是促进学生身心与健康发展的组织者和指导者，也是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者，更是高校科研队伍中最积极、最活跃、最重要的生力军。他们的发展是高校可持续发展的基础。但从高校目前状况看，青年体育教师这支生力军存在着许多问题，其中最为严重的是科研状况，如不及时扭转，将会影响到高校办学质量和学术水平的稳步提高。因此，充分发挥青年体育教师的潜力，调动其从事科研的积极性，已成为高校亟须解决的重要问题。

一、高校青年体育教师科研问题主要影响因素

（一）外部因素

1.教学、训练及群体任务繁重，体能消耗大，无暇顾及科研

伴随着近年高校规模的不断发展壮大，体育师资力量也进一步紧张，青年体育教师作为高校体育的主力，承担了大部分教学任务。除了上体育课，课余时间还有训练、群体等多项工作，每天工作10小时左右，导致耗费了大量的时间、精力和体力。青年体育教师每天都在匆忙中度过，这样日复一日，年复一年，过多体能消耗使他们很难在课余时间静下心来读书、搞科研。即使能挤出点时间，读书、搞科研的效率也不会高，更不用说有意识地将先进的、有创意的教学理论融于教学中了。

2.科研环境欠佳

很多学校图书馆或者体育部门，因为资金等问题而无法提供充足的体育类核心期刊，尤其缺乏最新的国内外研究资料，这从客观上导致了教师不能及时了解国内外学术界前沿课题及其最新动态。另外，由于缺乏学术带头人与课题组织者，学术氛围整体性差，无法形成集体合力，以取得科研工作的较高成就。

3.科研经费分配不均

在高校的科研经费分配中，大量的科研经费分向老教师，老教师在科研立项的申请中占主导地位。在省部级、国家级等大的课题中，青年教师几乎无经费可言，造成这种状况的原因可能是:青年教师课题申报经验不足，在具体申报操作方法上存在着粗心大意等问题，而导致申报失败;选题缺少科学性、可行性和创新性，这与青年教师掌握学术动态、学术信息，以及基础理论、基本技能的能力有关。当然,客观上由于青年教师的学术地位和知名度不是很高,因而不能引起上级主管部门和有关专家应有的重视，这是原因之一。[1]

（二）内部因素

1.科研积极性不高

教师科研的积极性不高，原因是多方面的。有教师自身的原因，比如，有的青年体育教师科研太具有挑战性、难度大，因此自信心不足；还有一部分青年体育教师认为科研是教授的事与自己尚很遥远,对教学和科研没有深刻的认识,片面认为科研和教学水平的提升无关。另外，影响青年体育教师科研积极性的原因是高校领导本身的问题。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”因此，身为领导，引导教师参与教育科研工作，营造好一个良好的氛围，是提高高校教育科研水平的前提。

2.知识结构不完善

所谓完善的知识结构就是指既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。随着高等教育事业的改革和发展，现代高等教育影响已深入到了社会生活的各个层面，高等教育日益呈现复杂化，高等教育的研究工作，不仅需要从事教育的人参加，还需要从事其他专业的人参加；要从各个不同的角度研究，既要看到高等教育的各个局部，又要看到高等教育的整体。对于高校青年体育教师来讲，除了受自身专业的限制，理论水平不高和实践经验欠缺外，青年体育教师研究队伍在知识结构和研究方法方面也存在不足。

3.科研意识不强

科研意识与科研能力是体现综合素质与创新能力的重要指标，加强青年体育教师科研意识与科研能力的培养，对加快高校体育教学工作的发展有积极的推动作用。而目前，据不完全统计，北京市青年体育教师发表学术论文数量比与人数比相差较大。数量和质量均不尽人意。这说明青年教师的钻研精神不够，学术意识淡薄，科研能力还有待进一步提高。另一方面，青年教师综合素质也有待进一步提高。青年教师在校期间所学的知识以每年约20%被更新，毕业后3—5年时间内他们的知识就将基本过时，因此只有不断更新知识，继续学习才能拥有较强的工作能力，保持较好的教学水平。[2]

二、提升高校青年体育教师科研能力的基本策略

1.青年体育教师要转变观念，树立和增强从事科学研究的意识和自觉性

多年来，在体育教学实践中我们面临的最主要的问题还不是体育教师能否从事体育科研的问题，而是绝大多数体育教师缺乏体育科研的意识。有些体育教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如，“体育科研神秘观”，即把体育科研神秘化，认为搞科研只是体育理论工作者和体育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；“体育科研无用论”，认为体育教师的任务就是教学、训练，无需搞科研，搞科研是额外负担；有些人则把体育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，结果是削弱了体育教师的研究意识和研究能力。因此，必须通过宣传体育科研的重要性，使青年体育教师来一个观念上的转变，从而树立全新意识，这也就是说青年体育教师是体育科研的主力军，从事体育科研是每一位青年体育教师必须完成的工作；仅仅会教课而不会搞科研的体育教师，不是新时期合格的体育教师。

2.对青年体育教师进行体育科研基础知识的培训

进入“学习型”社会，继续教育开展得轰轰烈烈，体育教师的“终身学习”意识也因此得到不断加强，我们要充分利用继续教育来重点培养和提高体育教师的体育科研意识，让他们了解体育科研的一般原理，基本掌握体育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，使之逐渐具备进行体育科研的能力。

3.为青年体育教师创设体育科研的氛围

这里包含两方面的含义，一是鼓励体育教师开展体育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松环境，不应过多限制、干涉或要求青年体育教师按某种模式行事；二是采取有效的措施，积极开展丰富多彩的体育科研活动。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“教师之间、系科之间应加强相互交流与学习，不同的学派和学术观点，可以自由讨论和争论。切不可文人相轻、学科相轻、学派相轻。”[3]作为高校应本着这一宗旨，做好如下工作，培养青年体育教师的科研能力：向青年体育教师介绍科研和教研信息，传播先进的体育教育理论，组织外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期不定期持之以恒地邀请专家开讲座等。同时对于体育教师的体育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。对于高质量的体育科研成果，则要向上级有关部门申报奖励。同时要把体育教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来，使持之以恒从事科研的体育教师尝到科研成功的喜悦，进而调动其科研的积极性、主动性和创造性。

4.实施有效的激励机制

有效的激励机制是培育青年教师创新能力的肥料。科研管理工作要根据教师对利益追求的层次和内容的不同，制定出适合科学劳动特点的激励机制，在物质与精神层面制定一些相关的政策，使青年教师从事科研的积极性在每个阶段取得成功的基础上进一步强化。学校应建立一套合理有效的考核制度，客观、公正地评价教师的科研能力和成果，在工资、奖励等收益分配上进一步向青年教师倾斜，使他们的积极性在每个阶段取得一定的科研成果的基础上继续保持并能够进一步强化，最终建立优秀的青年科研人才梯队。[4]

5.加大科研经费的投入

为了鼓励青年教师在科研方面出成果，高校应建立和加大倾向于青年教师的科研基金，帮助青年教师解决在科研工作开始阶段的经费困难，为他们申报市级和国家科研项目提供经费支持。基金主要用于资助青年教师发论文、进行科研实验、购置实验材料等。要加大科技经费投入，途径有三:一是争取政府投入，保证各级政府财政经费对科技的投入；二是学校安排资金投入，加大对科研的支持；三是其他投入。

三、结束语

具有一定的体育科研能力，已经成为现代高校青年体育教师的必备素质，体育科研能力的高低不但成为衡量体育教师个体教学能力的一个标准，也是一所学校办学成绩中的重要一环。高校青年体育教师应从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度认识体育科研的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，树立“科研走进课堂，科研融入课改的理念，积极开展体育科研活动，在体育科研活动中学习理论，听取讲座，搜集资料，开展研讨，归纳总结，提炼成果，全方位多角度地培养和提高自身的体育科研能力。

[1]赵杰.高职院校青年教师科研素质的影响因素及提升策略探析[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2008,(3).

[2]洪恩强,郭文英,孙少华.论青年教师科研中存在的问题及其对策[J].大众科技,2006,(4).

[3]江泽民．在第三次全国教育工作会议上的讲话[R]．1999.

[4]万伦,吴边,刘佳瑜.科技创新与高校教师科研素质关系初探[J].教育与职业,2007,(10).