中职学校多媒体课件辅助教学现状调研——以江苏省通州中等专业学校为例

孙 莉

中职学校多媒体课件辅助教学现状调研
——以江苏省通州中等专业学校为例

孙 莉

以江苏省通州中等专业学校为例，通过问卷调查、交流访谈等形式，对教师多媒体课件辅助教学现状进行了调研，分析了存在的问题，并提出合理化建议，为探索和构建信息化环境下的教学新模式，不断提高职业教育信息化水平起到积极地推动作用。

中职学校；多媒体课件；辅助教学；现状；分析

多媒体课件是根据教学需要进行设计的。运用多媒体技术，将文本、声音、图形、影像、视频等多种媒体元素有序组织的教学软件，是教师辅助教学的工具和载体，它的合理应用直接影响多媒体教学的效果，是中职学校教学方式、方法革新，提高课堂教学质量的重要手段。

根据中等职业教育培养目标，中职学校的专业教学重点在于考查学生如何将理论知识转化为实践技能。由于受场地、设备等实习条件的限制，大量的实训案例、模拟操作仅靠书本的理论讲授，学生很难全面理解和掌握，多媒体课件作为教师辅助教学的工具，它的有效利用对教师提高课堂教学效率、促进学生技能性学习等方面起到了不可低估的作用。目前，中等职业学校采取多种途径积极开展多媒体教学的尝试，教师也在教学实践中不断探索，取得了一定的成效。

笔者通过问卷调查、交流访谈等形式进行调研，进一步了解中职学校多媒体教学现状，分析中职学校多媒体课件辅助教学中存在的问题，并从“软环境”和“硬环境”两个方面提出了相关对策。

一、中职学校多媒体课件辅助教学情况调查

（一）问卷调查

笔者采用抽样调查的方式，随机抽选了江苏省通州中等专业学校机电、模具、信息、经贸四个不同专业五个班的学生，实发问卷212份，收到有效答卷178份。调查涉及教师多媒体教学能力、多媒体课件辅助教学的优劣、学生对多媒体课件辅助教学的态度和建议等方面的内容。

根据统计的情况看，64%的学生对多媒体课件辅助教学有浓厚的兴趣，他们觉得多媒体课件有助于加深学生对知识的理解，更能激发学习的热情；而68%的学生认为，教师多媒体课件内容（或制作水平）一般，课件设计不够科学、美观；对多媒体教学方式能否促进积极思维、能否提高学习成绩，16%的学生回答能，58%的学生选择了偶尔或说不好；对哪些课程的教学中要用多媒体课件，82%的学生认为，部分必要的课程，特别是抽象不容易理解的课程。

学生对多媒体课件辅助教学的建议主要有：（1）课上教师不能只顾操作电脑和念文字，要多提问，多与学生交流互动，让学生参与实践；（2）教师不能完全依赖多媒体课件上课，要与书本相结合，适量使用；（3）多媒体课件内容不要过多，播放速度不要太快，让学生有时间思考和记笔记；（4）图文结合，提高质量，多增加与课本内容相关的课外知识，激发学生的学习兴趣；（5）更新设备，减少机器故障，建议教室里安装多媒体设备。

（二）交流访谈

笔者从多媒体课件辅助教学的意义、使用中存在的问题、教学效果及评价等方面与部分专业教师进行了交流和访谈，每位教师对此都有自己的观点和想法，他们对多媒体教学的优势有一定的共识，但对多媒体课件辅助教学的理解还有待提高，特别在辅助教学中的作用，还停留在辅助教的层面上，没有从根本上转到辅助学的层面上来，因此，部分教师还需要进一步认识和领会多媒体课件辅助教学的意义。

二、中职学校多媒体课件辅助教学存在的问题及对策分析

（一）教师对多媒体课件的主观认识有待提高

通过调查发现，教师本身并不排斥利用多媒体课件教学，但在课堂上却很少使用，除了学校硬件设施缺乏等客观因素外，教师对多媒体课件辅助教学的认识也不深或存在一定的误区，主要表现在以下几个方面。

1.认为只要使用了课件，就是开展了多媒体教学。部分教师为了激发学生的学习兴趣，将由教学重点和主要内容构成的PPT或WORD文档视为多媒体课件，希望能通过对学生多种感官的综合刺激，提高课堂教学效率。这种“为用而用”或“利用课件讲课”的理解强化了多媒体课件的演示性，而忽视了其教学性的作用。在对学生调查问卷中，90%的学生不喜欢的多媒体教学是“投影演示的内容就是书本中的原样内容”。

教师授课时如果采用大量文本PPT或WORD文档代替板书，只是文本的简单转移，这种“书本搬家”、“板书搬家”的做法，看似运用了现代化教学手段，但这样的所谓多媒体教学非但不能发挥其生动、直观、交互性、趣味性强的优势，反而扼杀了在传统的黑板、粉笔式的教学过程中，教师分析讲解、启发学生思考、师生互动交流的优点，没有真正实现多媒体课件辅助教学的价值，学生不能从中受益，教师的教学策略得不到体现。当然，利用文本PPT或WORD文档进行授课可以节省教师书写板书的时间，增加信息量，但这属于利用多媒体设备授课，不是真正意义上的多媒体教学。调查表明，68%的学生还是喜欢传统教学与多媒体教学相结合的授课方式。

2.认为制作多媒体课件太费力耗时，移植课件现象普遍。多媒体课件制作对教师提出了较高的信息技术素养要求，需要教师熟练掌握计算机操作技能与专业制作软件，部分教师认为，课件制作如此耗费精力，不如采用“拿来主义”，这样既资源共享又能避免重复劳动，何乐而不为？尚不论这种移植课件的使用效果，合理运用教学资源也无可厚非，但这部分教师对多媒体课件的使用价值和意义认识不够明确，未能从运用现代教育技术和手段、改善教学效果的未来意义等方面对待多媒体课件的制作。调查表明，只有30%左右的教师会自己制作课件，仅有26%的学生认为，教师多媒体课件质量较好。

现在网络资源比较丰富，各类教学课件可谓精彩纷呈，教师盲目套用课件现象比较普遍。但我们应该认识到，一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生特点的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的，它凝聚了制作者的教学思想、教学风格，以及对教材的理解、对学生学习水平的认识、对教学资源的合理使用等主观因素，同一教学课件被不同的教师应用于各自不同的教学情境中，会产生截然不同的教学效果。从这个角度而言，课件是个别的、不可移植的。如果忽视了这一点，盲目借鉴的结果只能是造成机械、呆板、缺乏个性，是达不到教学目标的。

（二）多媒体课件辅助教学的“硬环境”有待完善

1.增加设备投入。在调查中，96%的学生认为，学校现有的多媒体设备条件一般或较低，教师建议每个教室都能安装多媒体设备，方便教学。事实上，多媒体教室少、设备有限、硬件配置低是目前中职学校普遍存在的问题。如何合理配置资源，并有效利用，满足广大教师对多媒体教学的不同需求，是有待进一步思考和解决的问题。

一方面可以多设立多媒体教室，另一方面可以采用移动投影方式解决多媒体教室资源不足的问题。对于目前的中职学校来说，给所有的教室配备多媒体设备需投入太多资金，而且也是不必要的，因此，可以在教室设立多媒体基本设施，然后采用移动投影方式，一台笔记本、一台投影仪、一个独立幕布，这样每个教师、每个教室都可以使用。移动投影设施可以由教务部门和各专业部门根据各学科性质、课程内容来合理安排、动态分配使用，充分发挥其功效。在调查中发现，学校多媒体教室使用频率较高，因此，应配备比较先进的设备，并及时更新换代，以利于教师多媒体教学的顺利进行。

2.加强管理与维护。由于多媒体教室的使用频率高，教师运用计算机的能力及操作设备的熟练程度不一样，在日常的使用中会出现各类故障和问题，可能导致设计好的内容被打乱，甚至被迫取消，影响正常的教学秩序。在问卷调查中，60%的学生认为，教师在教学中出现设备或软件故障时不能及时解决，所以要加强多媒体设备的科学管理，可以成立管理（维护）中心，由计算机专业人员对设备定期进行检查、清理与维护，延长使用寿命并预防故障的发生。

（三）多媒体课件辅助教学的“软环境”有待加强

1.规范制度，调动教师参与热情。中职学校掌握多媒体课件开发与制作技术的专业教师相对缺乏，这是影响多媒体教学质量的关键因素之一。除计算机教师外，其他专业的教师对多媒体课件的应用意识还不强，应用能力不高，学校的信息化建设很难进一步推进。因此，学校要制定和完善相关制度，不断提高教师制作和使用多媒体课件的水平，鼓励教师使用多媒体课件进行教学，并制定一些相关的激励措施调动教师参与的积极性，比如举办课件制作大赛及相关技术培训等。学校要尽可能地创造条件，支持教师使用多媒体课件，提高教学质量。

2.加强培训，提高教师实践技能。在调查中发现，一些教师依旧习惯于“粉笔+黑板”的传统教学模式，不习惯于用投影、电脑等现代化设施，一方面固然有惰性心理因素，但主要的还是不能熟练掌握现代化的教学手段。偶尔准备好了课件，可上课时，由于操作不当、机器故障等技术原因，使原先安排好的教学过程被迫中止，影响了正常的教学秩序，下次便再也不敢用课件了。这就需要学校采取多种途径加强对教师计算机操作水平和多媒体课件制作能力的培训，以迅速提高教师运用现代化设施的技能。充分发挥计算机专业教师的作用，从青年教师培训入手，调动中老年教师学习的积极性，使他们尽快掌握操作多媒体设备的使用技能，最终对教学工作起到积极的推动作用。

3.开展活动，促进教师专业成长。很多教师已意识到使用多媒体课件的优越性，在公开课、示范课上都有意识地加以运用。在学校组织的各类文化、专业课教学竞赛中，是否合理利用现代化教学手段，已成为评课的依据之一，借助比赛这个任务加强教师对多媒体课件辅助教学的重视程度，促进教师积极运用现代化手段，展示交流，不断完善与提高。在这个过程中，教师通过自我总结，逐渐形成自己独特的体系与风格，并反馈到下次课件开发应用中，如此反复，教师的能力发展将形成一个良性循环，从而促进教师的专业成长。

4.丰富资源，提供教学素材库平台。近年来，中职学校专业课教学不论从理念到模式、从形式到内容，发展速度都较快，客观上促进了多媒体教学的创新与发展。随着多媒体教学进程的不断深入，学校也积累了一些素材资料，其中有些资料花费了设计者大量精力，是宝贵的可再利用资源。对教师来说，制作课件、提高备课质量离不开丰富的教学资源；对学生来说，拓展视野、增强感性认识、提高认识问题和解决问题的能力，离不开强大的资源平台；对学校来说，创造一流的教学环境、提升信息化的教学水平同样离不开资源的建设，因此，建设涵盖本校主要专业课程和基础课程的教学资源素材库，是中职学校教学管理与发展的必然趋势和要求。借助校园网提供开放式的教学素材库平台，可以为教师提供便利的素材组装功能，也可以为更换或重新编辑制作课件提供必要的条件。为了丰富素材库的内容，需要定期维护和补充更新资料，还可以购买一些现成的演示型教学课件，帮助教师借鉴学习、开阔思路，不断提高备课质量，达到提高课堂教学效果的目的。

对于中等职业学校的多媒体教学而言，教学情况千差万别，如何最大限度地发挥其优势，克服其局限性，需要我们把多媒体教学纳入整体优化的教育氛围中，合理安排教学过程，优化课堂教学结构，充分发挥多媒体课件的特殊功能和艺术魅力，积极探索和构建信息化环境下的教学新模式，以实现职业教育技能型人才的培养目标。

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孙莉，女，江苏省通州中等专业学校讲师，主要研究方向为计算机教学。

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1674-7747（2012）18-0075-03

[责任编辑 徐 晶]