想象作文教学的实践与思考

王翠玲

（大连市金州新区港西小学，辽宁 大连 116000）

想象作文教学的实践与思考

王翠玲

（大连市金州新区港西小学，辽宁 大连 116000）

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的一种新形象用语言文字表达出来，它的显著特点是创造性。新课标明确要求：中年级要“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”，高年级要“能写简单的记实作文和想象作文”。四年级上册《教师教学用书》中也曾强调“要鼓励学生大胆想象”。不拘形式地写想象，就是鼓励学生畅想未来，有意识地引导学生写童话，写幻想作文。唤起学生丰富的想象力，使学生的思想自由地翱翔，如根据课文内容续写故事、编写动物童话故事等，学生不仅有话可说，而且能激活学生的想象力，培养学生的创新精神。这对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素养等都具有重要意义。下面综合各家观点，结合自己的思考，就中、高年段的想象作文教学谈几点看法。

一、想象作文的类型

1.童话式想象作文

童话以幻想来结构故事，与儿童的想象特点相吻合。童话故事写作也是训练想象力的重要路子。这类想象大多采用拟人化手法，通过想象使静物能动、变活；使它们会思想、会行动、能语言、有情感。通过孩子纯真美好的童心来表达愿望。对诚实、勤劳、勇敢和乐于奉献等品质加以赞美；对说谎、懒惰、自私、贪婪等不良行为进行抨击。如出一些《可爱的小云朵》《森林王国的故事》《乌鸦的羽毛为什么是黑的》《鼻子和嘴》等题目，让学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性。这样，学生很感兴趣，收效也较好。

2.畅想式想象作文

小学生对自己的未来都会有一定的追求和理想，他们每天都会萌生出许多美好的念头。教师若是给学生假设一种情境，然后引导学生根据假设的情境进行奇特的假想，既可写未来社会的诱人景象，或某一领域的飞跃变化，也可写自己未来的职业、工作、成就。有时间、地点、人物，有事情的起因、发展、高潮和结果。用对现实生活记叙的方法去写未来的现实生活，如《20岁的我》《2020年我们再相会》《一百年后我们再到这里来》等。

3.反思式想象作文

这类想象大多由现实存在问题引起，以解决问题为核心和线索，想方设法地采用超现实想象，寻找解决问题的理想途径与办法。如一位同学的爸爸脾气不好，他想研制“改换脾气药”；一位同学惋惜恐龙绝迹，他就设想“恐龙再生”等。

4.探索式想象作文

这类想象以科学知识为基础，以科幻的形式来表现。学生凭着对科学知识较系统的认识、了解及其规律的把握，以科学的思维形式表达自己的幻想，以幻想的形式表现人们对理性科学精神的尊崇。这类想象的时空更加广阔。如写创造新的机器人登上月球、火星，建筑多功能房屋，寻找“青春不老丹”等，既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣，又有于发展学生的创造力和想象力。

二、想象作文的训练方式

1援添词想象

有意识地给些词语，让学生编童话，具有很大的想象的空间。特级教师贾志敏在《怎样写一件事》的作文课中，先后逐一出示“闷热”“冷饮”“青蛙”“一元钱”等词语，先让学生说一句话，几句话，再让学生用上这几个看似风马牛不相及的词语编一个有情节、有内容的故事，学生思维、想象力得到有效训练。

2援添图想象

根据教师的描绘，师生共同或单独作画，教师逐步引导，画面愈生动，学生想象也愈丰富。如教师介绍游览线路：“小路——石桥——竹林——村庄”，学生则在小路上添画青石板，路旁添画青草，草中添画野花，花中添画蝴蝶；在石桥中添画桥洞，桥下添画河水，水中添画小鱼，鱼中投入食物等。这样作文，内容具体，想象丰富，各具特色。如第七册第六单元的看图作文中，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教师要引导学生根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断他们的身份、年龄，想象他们之间可能是什么关系。根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。这样写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。

3援听音想象

不同的物体、不同的场面发出不同的声响，不同的声响表达不同的情感，反映着不同的故事。平时留心收录各种声响：掌声、笑声、风雨声、呼喊声、惊叫声……习作时让学生听音想象画面，想象事情的前因后果，不失为一种有益的想象训练。

4援观物想象

教学时选取有特征的物件，让学生观察或想象它的来历、现在、未来；或想象它与周围事物的相互关系；或想象与人的纠纠葛葛；或赋物予生命，可激发想象任意驰骋。如一次新概念作文大赛，就是在讲台上摆放一个红扑扑的缺口苹果，让学生想象作文。

5援换位想象

一位老师教学《去年的树》后，出示这样一个习作题目——《假如我是……》。要求学生变换角度，把自己分别看作是树根，是门，是火柴，来描述自己此时此刻的所见所闻所想。

6援情境想象

情境是想象的沃土和催化剂。有位老师在黑板上画着一条小溪，一片草地，一棵大树，然后把玩具白兔置于溪中，鸭子放在草上，猴子悬在空中，设置一个看似矛盾、不合常规的情境。不少学生想象出了兔溺水、鸭呼救、猴飞奔的惊险场面。著名特级教师李吉林的情境想象作文、于永正老师的语言交际表达训练在创设情境激发想象方面有许多独到之处，很值得我们去玩味、去总结。

7援憧憬想象

包括展望美好未来的想象，如《十八岁的我》；包括问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；包括科学超常发展的想象，如《寻找人体黑匣子》。

8援补白想象

有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生将原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如《我的战友邱少云》对邱少云烈火烧身壮烈牺牲时的情景未作详细描写。教学中，为了使学生充分感受英雄的高大形象，感悟他的崇高品质，可指导学生先观察插图，再想象邱少云的表情、动作、心理活动等，以《烈火中永生》为题，写一篇短文。

9援续写想象

有些课文，言已尽但意未已，可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文。如教学《小木偶的故事》一文后，可让学生想象小木偶有了人类的所有表情之后的遭遇如何，续写《小木偶的命运》一文；教学《穷人》后，可根据桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以《桑娜拉开帐子后》为题，续写出符合事情发展的故事。

（责任编辑：符 洁）