努力做学生喜欢的语文教师——也谈语文课堂的有效性

■ 马 涛(陕西省西安市远东第一中学)

提“有效课堂”而非“高效课堂”，虽说要求低了点儿，但确实是一种非常务实的呼声。呼喊课堂“有效”恰恰反映了我们的很多课堂“无效”，或言“效果甚微”。即使在重点中学，在语文课堂上睡觉、玩手机、打游戏的学生也不是个例。很多语文教师讲得激情飞扬，而学生听得昏昏欲睡;教师满腔热情，学生没精打采;教师课下疲惫、课上精神，学生课下活跃、课上萎靡。

作为教师，我们应该积极反思自身的教学方式。一些教师在教学中可能存在如下问题:照本宣科，拓展有限;机械死板，不够灵活;浮光掠影，主次不分;一念堂而非群念堂等。究其原因，还是教师自身的综合素质欠缺，人格魅力不够。从教十余年，我深深感到:要上好语文课，让学生在每一节语文课上都有收获，教师的个人魅力很关键。那么，就语文教师而言，应具有哪些独特的个人魅力呢?

一、独特的人格魅力

语文学科具有“载道明理，表情达意，文道统一”的学科优势，同时也是心灵对心灵的塑造活动，在塑造学生人格方面有着其他学科不可替代的作用。优秀语文教师的人格魅力来源于身正典范、为人师表。语文教师的物质生活可能贫困，但精神生活一定丰富。他们待人接物公正清明，冰清玉洁、胸无尘滓，不会因为学生家庭贫困而疏远他们，也不会因为学生家长是大款就奉迎他们。他们心胸豁达、荣辱不惊，不为“荣”而蝇营狗苟，不因“辱”而低三下四。他们理解“不为五斗米折腰”的陶渊明，同情呐喊着“大道如青天，我独不得出”的李太白，欣赏愤于“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的杜子美，推崇谆谆告诫儿孙“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆放翁，颂扬留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”铮铮誓言的民族英雄文天祥，并且善于用这些正直知识分子的独立人格熏陶学生，塑造学生美好的心灵。

优秀语文教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。这些教师不是仅仅把教师看成是谋生的手段，而是毫无私心杂念地投入其中，以教书育人为崇高的职责，在教学工作中通过自己的言谈举止，把热情洋溢、乐观向上的进取精神，勤奋刻苦、严谨求实的治学作风，正直诚信、任劳任怨的高贵品质传给学生，使学生潜移默化、耳濡目染地受到深刻而久远的影响。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，所以他们是最能以身作则的人。

优秀语文教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。这些教师像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。以尊重、理解、信任去唤醒激励学生，把欣赏的目光投向每一个学生，让学生体验成功的快乐。在人品上，他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失、重新开始的能力。他们不只看到学生现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打下坚实的基础。

二、独特的学识魅力

要想消除课堂上的尴尬局面，教师就要努力学习，使自己具备精深扎实的专业知识和其他相关的知识。语文课要想上得有特色，语文教师应该是一条河，常流常新、常流常清，应该具有独特的知识魅力。

优秀语文教师的学识魅力来自深厚的专业知识和扎实的教育学理论知识。抱着几本教科书，凭着几本参考书是难以上好语文课的。讲课照本宣科，内容单调枯燥，归根到底还是学识修养问题。语文教师应当做到字迹娟秀潇洒、个性鲜明，朗读课文声情并茂、如入其境;语言表达清晰流畅、婉转入耳;下笔作文妙语连珠、引人入胜。

优秀语文教师的学识魅力来自博览群书。不说自然科学方面的知识，单就与“语文”有关联的语言、文字、文学、哲学、历史、地理、心理学等方面的常识，就需要语文教师花大量的时间去阅读。一名语文教师要终日以书为伴，这些书不仅是教参、教材和其他复习资料，还应包括一些所谓的“闲书”，即哲学、美学、社会学等大部论著，或小说、随笔、杂谈、书评等短章残篇。唯如此，语文课才能上出特色来。

优秀语文教师的学识魅力来自对先进教学手段的运用。传统的语文教学主要通过书本、图片和录像等一些有限的手段向学生传输信息，信息来源非常有限，而且不够方便、灵活。运用现代信息技术得到的资料可以是文字、图像，也可以是声音、动画、视频甚至三维虚拟现实。利用这些素材和自己丰富的教学经验，教师可以创作完成精美的电子课件，使教学内容更加多样、更加灵活。同时，利用多媒体设备还可以调动学生的眼、耳、手等多种器官，从而提高他们的学习主动性。这样不仅构建了新的语文课堂教学模式，而且使语文课变得有趣又有“韵”。

三、独特的语言魅力

能否上好语文课与教师语言表达能力的高低密切相关。一个优秀语文教师的语言常常自成风格。或风趣幽默，谈笑风生;或沉稳老练，语言凝重;或激情满怀，充满朝气。

语文教师要努力锤炼自己的教学口语。教学口语是教师传授知识、塑造学生心灵的基本工具。充满魅力的语言艺术是语文教学取得成功的重要因素，它能激发学生的情感，启迪学生的思维。

语文教师要不断提高普通话的朗诵水平。不论是小说、诗歌，还是散文、戏剧，都注入了作家强烈的思想倾向。作品主人公悲欢离合的故事、喜怒哀乐的表情往往牵动着学生的心灵。语文教师要善于借助拟声手段，通过语速、语气、音色、语势、音频的变化来表达文章中所包含的感情色彩，善于控制音量的高低强弱、语速的快慢舒缓、语调的抑扬顿挫、语气的诘叹咏赞。

语文教师要写得一手好文章。作文教学既是培养学生综合素养、提高学生基本技能的重要渠道，又是衡量一个语文教师文化素养、文学功底的重要尺度。德国哲学家叔本华说:“读书是走别人的思想路线，而写作是走自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉，才会变成自己的东西。”事实也证明，写得一手好文章的语文教师对教材的分析往往比一般语文教师要深刻得多。

四、独特的教学魅力

独特的教学魅力来自创新。一名优秀的语文教师应追求这样的境界:不是用同一种模式教每一节课，不是用同一种方法教每一篇文章，不是用同一种思维来束缚学生，而是给学生一对想象的翅膀，让他们在创造的天空中飞翔;给学生一片思维的云彩，让他们把简单的知识背景涂成漫天彩霞。一个平庸的教师，只知道循规蹈矩，不敢越雷池一步，还有的教师力求教学面面俱到、四平八稳，生怕漏掉什么，什么东西都想讲，又什么都讲不透。这种“蜻蜓点水”的教学，效果自然可想而知了。

独特的教学魅力来自对学生主体地位的尊重。传统的教学理念常常使一些教师习惯于在学生面前扮演学识渊博的师长角色，一味展示自己的风采。尤其是语文学科，那些动人的情节、丰富的形象、华美的辞章，使教师总会有一种不吐不快、不表现不过瘾的愿望。但再精彩的讲解与分析也不能代替学生的能力，它除了赢得学生对教师的倾慕之外，并不能证明学生具备了这些能力。所以，教师应把课堂上的时间留给学生，让学生在教师的点拨下自主探究，凭着自己的兴趣去体会课文的韵味和魅力。新《课标》要求教师的角色必须转变，教师的魅力应表现在做导演指点学生表演。

独特的教学魅力来自教师的个性光彩。优秀的语文教师并非千人一面，他们中有风趣幽默、机敏智慧的诙谐型;有深沉稳重、缜密深邃的思辨型;有舒展流畅、大方自如的潇洒型;有清新自然、亲切感人的情感型;有洋洋洒洒、涉笔成趣的作家型;有开渠引水、循循善诱的导师型;有勤勤恳恳、严谨踏实的学者型;有博闻强识、学富五车的才子型……凡此种种，不一而足。每一位语文教师应该寻找、发现自己的优势，并善于将这些闪光点与教学的各个环节相结合，教出自己的风格，讲出自己的魅力。相反，“放弃特长，等于没有特长”。教学中不善于挖掘、发展和张扬自己个性的教师，最终必然“泯然众人”，丧失魅力，这将是语文教师最大的悲哀。实践证明，越是具有独特个性的语文教师，他们的语文课越是有特色。

总之，时代和社会对语文教师的要求越来越高，只有充满人格魅力的语文教师才能让学生喜欢，只有独具特色的语文课才能吸引学生的注意力、提高学生学习语文的兴趣，语文课堂才可能有效果。