快乐阅读 轻松写作

■ 陈树华(江苏省淮安市淮海中学)

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程;写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，事实上，作文教学一直是语文教学的重点和难点。据调查，大部分学生表示讨厌作文课，所写作文大多是应付老师的无病呻吟。

从教以来，我就树立了这样一个观念:不让写作成为学生的负担。我一向主张学生们写真事、抒真情。“文以情动人”，胡编乱造，自己都打动不了，何以动人?但学生的生活毕竟是相对单调的，写作也有无米下锅的时候。这时，教师再强调学生写出真实的东西，可谓勉为其难。长期下去，不仅会影响学生作品的质量，还会降低学生的写作兴趣。要想改变这种局面，激发学生的写作兴趣，就必须让学生爱上作文课，让他们干巴巴的枝干文章变得枝繁叶茂。起初，我大量阅读了优秀作文以及有关写作技巧的书，然后信心满满地走进课堂，结果我讲得口干舌燥，学生作文仍是原地踏步、收效甚微。为了提高学生的写作水平，我在不断困惑、探索和实践中，找到了使学生写好作文的一根神奇魔杖——快乐阅读。

当然，学生感受最深的、写起来最生动的固然是亲身体验的生活，但这种亲身体验生活的机会毕竟有限。我们不可能要求学生去实践所有的生活，因此，阅读实质上就构成了学生对生活的参与性，构成了他们经历上的丰富性。一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活、倾听了众多智慧语言的人，不仅在思想上更成熟，在价值观上也更完善，这也是为文的条件，因为凡是古今中外经典作品，不论内容如何，其中一定包含着真善美的东西。几乎所有的作文状元都要在写作经验中提出，要多读书、多思考，平时应该在大脑中积累素材，这样就能够“立体感知”外界事物，全面生动地反映客观事物。优秀的作文几乎都巧妙运用了从阅读中汲取并积累起来的知识、观点、事例和精彩语句。

“快乐阅读”，就是让学生快快乐乐地阅读，轻松提高写作水平。我倡导“快乐阅读”不是教师强按案头，而是希望他们以兴趣为伴，因为“兴趣是最好的老师”，事实上并不是所有课外书学生都喜欢，如若在家长老师威逼下看一些所谓的优秀作文选、名家散文之类，只会败坏学生阅读的口味、降低学生阅读的兴趣，甚至可能会适得其反。因此，教师应倡导学生自主阅读、广泛阅读，从而调动学生阅读的兴趣。捷普洛夫说过:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄、没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好文章的。所以，学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础，而这又需要大量的阅读。那么，怎样在激发学生阅读兴趣的同时又使他们广泛阅读，成了我平时教学的重要任务。

在实际的教学中，采用阅读促进写作的方法并不是一蹴而就、立竿见影的事。很多家长认为，课外阅读耽误了孩子时间，又不能立即看到成效，因而百般阻挠孩子看书，甚至怀疑我的教学动机。顶着种种压力，我仍坚持督促学生保持阅读的习惯，不要急功近利。为了丰富学生的知识储备，我采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、摘抄精彩语句、写好日记和读书笔记等方法引导学生多读书;并充分利用学校的图书室和班级的书橱为学生的阅读创造条件。我每周用一节课的时间放手让学生读书，并阶段性地为学生开出读书清单，指定阅读篇目，特别指导学生阅读名家名篇，让学生从书籍中汲取丰富的营养。同时，让学生从自己阅读的文章中选择精华片段或篇章做摘抄，并写出评点文字或随感;或摘录自己感受最深的名言警句，然后写下自己的感想。这些阅读积累的素材就成了学生写作的另一个源头活水。学生对这种方法很赞同，说“自己抄的文章印象更深刻”“无形中语感增强了，很多不会说的话会说了”。还有的学生认为，这个道理就如同“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样。这种日记可以促进学生认真阅读，认真分析文章，这种日记是读、思、写的结合，是提高学生分析能力的有效手段。

经过一段时间的阅读，学生的写作兴趣大大提高，再也没有以前教师一布置作文任务就叹气的景象，他们已乐于用写作来说话。甚至有些表达能力较差的学生在习作中也能细腻地去描写了。一位女同学刚入学时写作水平一般，文章缺乏意境和深度。可一年后，她的文章虽然不是很突出，但有内容、有描写、有中心思想。她在一次题为《我的妈妈》的习作中写道:

有人说，母亲是山，给孩子最厚实的依靠;有人说，母亲是海，给孩子最深厚的滋养。我说:“母亲是纤夫，用坚实的纤绳牢牢地系着我这只小船。一步一步牵引着我走向生命的远方。”

由此，我明白了为什么母亲的腰不再婀娜，原来是因为牵引孩子，而失去了迷人的曲线;我明白了为什么母亲的白发越来越多，那是牵引孩子时，汗水在她额上凝结的晶莹;我明白了为什么母亲脸上的皱纹越来越密，那是我不慎走入岔路时，母亲拼命牵引我而留下的痕迹。

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读让学生体味了作品隽永的意境、深厚的蕴涵，使他们对生活更敏感，更乐于观察。因为有了广泛阅读的大门，学生积累了丰富的材料，所以在作中才有话可说、有情可表。也正因为有了阅读，让学生随着文章或喜或悲、或怒或愁，读完之后写下的感言也能言之凿凿、充满感情。

总地来说，坚持阅读使学生获益匪浅:学会了思考;学会了概括;学会了总结;增强了记忆能力;提高了语言表达能力;甚至积累了一些天才灵感、智慧火花。套用尹建莉老师的话:“修得一支生花笔。”是的，只要每个学生都能长期坚持阅读，他们手中的笔会在不知不觉中发芽，绿叶成荫，开出芬芳的花朵，果实挂满枝头。