智慧之花香满园

◎/虞翠清

智慧之花香满园

◎/虞翠清

＞＞虞翠清老师在恩施市高效阅读教学研讨会上上展示课

恩施市施州民族小学通过两年多的“智慧课堂”构建，学生成了学习的主人，教师们的点拨越来越精妙了，课堂处处绽放智慧之花。

集体教研聚智慧

“智慧课堂”是指以模式为驱动，以导学案为载体，以小组合作为抓手，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的智慧引领为主导，以“三维目标”为目标，师生合作完成教学任务的一种教学模式。

落实集体备课是实施“智慧课堂”的基础。学校推出了“四五六七”集体备课模式：即四定，定时间、定地点、定内容、定中心发言人；五备，备课标、备教材、备教法、备学法、备作业；六统一，统一进度（课时）、统一目标、统一重难点、统一每次授课的共性内容、统一作业（课堂作业及家庭作业的份量、梯度、坡度）、统一单元检测试题；七环节，分工独备—个人研读—集体研讨—个案修订—重点跟踪—课后交流—反思复备。

集体备课是推行“智慧课堂”的校本教研模式之一，能起到优化教学的作用。集体备课时，由单元主备人设计导学案，经上课教师个性化修改，然后在教研组内集体研究通过。教师们针对学习目标的确定、教学环节的优化、问题的设计、教学方法的安排、过渡语言的设计、点拨语言的组织、课件的制作等进行集体修整和再补充。在这样的活动中，无论是教学骨干，还是初出茅庐的新教师，都在交流中汲取能量，不断更新理念，提升自己的研究能力和教学水平。

磨课是另一个重要的校本教研模式。磨课的基本环节为：自主研究、教研组同伴互助、集体互动深化、个体反思提炼。自主研究的流程是确定主题—理论学习—确定教学内容—设计导学案；教研组同伴互助的流程是集体备课—一度修改导学案—第一次试教—听课、议课—二度修改导学案—第二次试教—听课、议课—三度修改导学案；集体互动深化包括上展示课—撰写主题报告—现场互动交流；个体反思提炼就是再次反思，并形成有深度的主题报告。学校每学期都会狠抓常规“五课”，即推门课、新教师的过关课、年级组的汇报课、名师的引领课、课题组的主题研讨课，通过“比五课”充分展示教研组的团队风采。每位教师上展示课的时间都精确到日期、课次，学校领导、相关科室、年级组有针对性、有重点地参与看课、评课。每一节展示课，学校看重的不是优秀教师的个人秀，而是教研组团队智慧的精彩亮相。课前热忱地帮助、课中期盼的目光、课后中肯的评价，让教师们真切感受到团队成员间的浓浓真情。

自主课堂见智慧

“自主、高效、精彩”是“智慧课堂”的基本特征。“自主”，体现在学生自我管理、主动学习、自主发展上。“高效”，落实轻负担高质量，小课堂大容量，小组长担大梁，人人过关是目标。“精彩”，教师精彩，学生更要精彩；希望学生今天精彩，更希望学生明天精彩；不仅个别学生精彩，更要让全体学生精彩。

“智慧课堂”建设初期，学校也曾遇到许多难题。一是目前高效课堂在小学还没有成熟的典范，我们只能在借鉴杜郎口中学、蒲江中学等全国名校成功经验的基础上，结合自己学校各年段、各学科的特点进行摸索。二是许多教师对“智慧课堂”持怀疑态度，不敢放手尝试。有的教师说：“我们掏心掏肺地讲，学生都不会，让他们自学肯定不行，那样只是浪费宝贵的时间。”为了顺利推进“智慧课堂”建设，校长、教研主任带头上研讨课，与教师们一起研究、总结、提炼。在实践中，教师逐渐尝到课改的甜头，“智慧课堂”建设得以顺利推进。

两年多来，学校的课堂发生了巨大的变化，教师越讲越少了，课堂的大部分时间都还给了学生。学生在导学案的引导下自主学习，在小组长的组织和领导下开展独学、对学、群学活动；在充分自主学习的基础上进行小组展示，展示学生自主学习的过程与成果。

在学生学习过程中，教师认真组织、细心聆听、巧妙点拨，教师从自主学习和小组展示活动中准确发现点拨点和引导点，并通过灵活、科学、合理的手段与方法进行点拨与引导。课后的检测则根据不同学科、不同课型巧妙设计，通过针对性强、概括度高、覆盖面广而且形式多样的练习进行检测与反馈，以达到当堂检测当堂达标的目的。

学生是课堂真正的主人，还学生自主学习的空间，把学习的主动权交还给学生，学生怎不心动、情动、灵动？听刘洪超老师的《统计》，我们为教师的激情魅力感动，为独具匠心的活动设计叫好，为智慧灵动的孩子称快，教师始终是想学生所想，和学生一起共享着学习的快乐与幸福；听王英老师的《跨越海峡的生命桥》，我们为教师诗样的语言、动情的诉说、扣人心弦的设计拍案叫绝，整节课先学后教，小组合作学习中集体智慧的火花不断擦亮；听向东方老师的《花钟》，我们被执教教师的大胆放手而折服，教师抓住语言训练点，引导孩子一次次读、品、悟，并在课堂上即兴创作，孩子们争着抢着描述，思绪飞扬。

教师们在课堂上用求“新”的思维，孕育智慧；用灵“活”的方式，形成智慧；用务“实”的方法，赢得智慧；用多种形式的奖励与评价，荡起智慧；用激情的“美”读，营造智慧，努力让每一节课都激情飞扬、智慧绽放。

＞＞虞翠清老师在恩施市高效阅读教学研讨会上上展示课

科学评价显智慧

“智慧课堂”的推进是一项长期艰苦的工作，必须以严谨的制度作保障，以科学的评价作推动，让精细化管理浸润在智慧课堂建设的每一个管理环节上。

为了更好地指导学生，学校建立了较为完善的《恩施市施州民族小学班级学习小组建设意见》，各班级根据学校的指导意见扎实进行小组建设。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。小组评价从多个维度进行，包括课前自学、课堂表现、作业、日常行为习惯等多方面。低年级的小组评价多采用QQ升级等直观的方式，使学生对本组及其他小组的表现一目了然；中高年级则由小组长每日对组员进行评价记录，教师每周对各个小组进行评价，并在班级公示栏中予以公示。小组的成功建设，小组评价的不断完善，推进了“智慧课堂”建设。

在教师层面上，不断完善评价机制。学校建立了教师专业成长手册，完整记录教师专业成长足迹，将教师备课、上课、看课、评课、辅导、批改、检测等教学常规工作的考核结果定期公布，同时作为年终评优和职称评聘的重要依据。一花独放不是春，百花齐放春满园。学校不仅重视教师个人评价，更注重团队整体评价。每学期，都会根据相关制度评选优秀教研组、优秀年级组、优秀师徒共同体等，以促进学校教育科研水平的整体提升。

恩施市施州民族小学）

（责任编辑 周 俊）

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