立体构成课程教学改革的探讨与实践

刘德芳

(东北林业大学材料科学与工程学院，哈尔滨 150040)

立体构成课程是“三大构成”设计基础课程之一，是研究立体空间和立体造型的学科［1-4］。它是以研究立体造型设计和空间立体形态的创造为主题，探讨美学原则在立体造型设计中的构成原理、立体造型方法和造型规律及形式美法则。它在高校各类艺术专业设计和设计应用中占有重要的地位。随着时代的发展和进步，立体构成课程传统教学模式，越来越不适应现代社会对专业人才的实际需要。

一、立体构成课程教学现状和存在的问题

目前艺术设计专业立体构成课程的教学与实践，还存在一些问题。①立体构成课程的教学与实践与相关的专业课程缺少紧密的联系，课程单元之间缺少融会贯通。立体构成课程的教学与实践一般都是以孤立的、抽象的、纯粹的点、线、面、块、体等造型基础训练为主，缺少创造性训练设计课题的实践。学生学习目标不明确，学习的积极性和主动性不高，对专业缺少兴趣和爱好，设计思维和创新能力欠缺。②教学方法比较单调，缺乏灵活性、多样性及创造性。③立体构成课程的学时数分配不合理，注重理论教学，忽视实践教学，没有体现出艺术设计专业基础课程是以造型基础设计训练为主的特点。④教师的综合素质有待提高。有些教师对教学原则和教学规律、对立体构成基础课程内容的要求特点和专业人才培养目标，缺乏深刻的认识与正确的理解，不能科学地、辩证地对待各项教学活动，影响了教学质量和教学效果。

二、立体构成课程教学内容和教学方法的改革

(一)教学内容的改革

1.遵循课程教学内容的整体性原则

教学内容是由一系列教学要素构成的一个完整系统。它具有整体性、完整性和系统性。传统教学模式注重课程的单元教学，缺少课程单元之间、课程与相关专业设计之间的紧密联系，教学目标不明确。因此，课程改革应该遵循“教学整体性原则”，将教学整体性原则贯通于立体构成课程教学与实践之中。应注重立体构成课程单元之间的连续性、交叉性和系统性。使教学整体性原则在立体构成课程的教学与实践中发挥其指导性和调节性的作用。

2.注重基础课程与相关专业课程实践环节的有机结合

针对立体构成基础课程的特点和专业人才培养目标，改革与完善基础课程教学内容，优化与调整课程的结构体系，将相关的装饰浮雕、雕塑、建筑、室内装饰、家具等专业设计实践环节融入立体构成课程的教学内容之中，培养学生的专业综合素质和设计创新能力，以适应现代社会对专业人才的实际需要。

3.合理分配立体构成课程的课时数

立体构成课程教学总课时为36学时。传统教学模式的课时分配是以理论教学为主(24学时)，实践教学为辅(12学时)。改革后的课时分配以基础设计与相关的专业设计相结合的实践教学为主(24学时)，以基础理论教学为辅(12学时)，这样分配符合立体构成课程特点和专业人才培养目标。

(二)教学方法的改革

1.采用灵活的多元化教学方法

根据立体构成课程的特点和专业人才培养目标，在传统的注入式、启发式，讲解和示范等教学方式方法中，引入现代的开放式、互动式、讨论式、案例式、多媒体等教学方法。使灵活的多元化教学方法，在立体构成课程的教学与实践中发挥其重要作用。

2.注重传统教学方法与现代教学方法相结合

在教学方法的改革中，应该处理好继承借鉴与创新发展的关系，凡是有利于学生发展的，有利于教学进步的，具有积极启示作用的，都应该继承。因此，传统与现代的教学方法应该取长补短，互为补充，将传统与现代的教学方法有机结合，融会贯通。

3.提高教师自身综合素质

教师的综合素质主要包括知识、文化、理论、方法、技能、原则、理念、经验、能力、言行和思想等等。教师综合素质的高低，直接影响到教学方法的灵活运用和有效实施，会影响到学生专业综合素质与设计创新能力的提高，会影响到教学质量和专业人才培养的效果。因此，教师应该努力地提高专业技能和教学水平，使自身素质不断提高。

三、立体构成课程教学改革的实践

根据多年的教学实践，笔者为立体构成课程教学改革设计了6个立体造型设计训练环节，每个训练环节为6学时，理论教学为2学时，实践教学为4学时。

(一)半立体构成的造型设计训练

半立体构成是其他立体构成造型设计训练环节的基础。它具有3度空间感，而没有实际的内空间和体量感的立体造型形象。它是将平面材料转化为立体的最基本的构成训练。结合训练环节特点，将半立体构成造型基础设计训练与装饰浮雕的专业设计相结合。如结合装饰浮雕的花卉、金鱼、猫头鹰、大熊猫、亭台楼阁、京剧脸谱等内容题材，进行半立体构成的造型设计训练。教师可以采用多媒体与案例式相结合教学方式，演示大量立体构成基础造型设计与相关专业设计的优秀作品和图片资料，通过分析成功案例使学生开阔眼界，拓展学习思路。

(二)板式构成的造型设计训练

板式构成是在平面材料上经过折叠、切割、弯曲和拉引等立体化加工后，形成具有一定深度的，带有浅浮雕特征的板状立体。其特点是以半立体为基本形态的重复或渐变构成。在造型设计训练中，结合板式构成的特点，将板式构成的造型训练与室内装饰的专业设计有机结合。可以利用传统的室内天花藻井图案或室内立面墙的装饰壁纸，进行板式构成的造型训练。教学方法可以采用互动式、启发式，同时要遵循创造性思维训练原则，激发学生的学习热情，激活学生丰富的想象力和创造力。

(三)线立体构成的造型设计训练

线立体构成是用线型材料所构成的立体形态造型。通过线材构成的造型设计训练，让学生掌握线材空间立体形态造型的排列组合的形式美法则。在设计训练中，结合线材构成的内容特点，把线立体构成基础设计与现代装饰雕塑、建筑、桥梁、室内装饰、工业产品等专业设计相结合，采用讲解示范指导与案例式相结合的教学方式，进行示范讲解，如线材的重复、渐变、交错、发射和旋转等排列组合形式，可构成雕塑，也可构成桥梁和室内装饰隔断等立体形态造型等。

(四)面立体构成的造型设计训练

面立体构成是将平面材料进行有秩序地重叠排列或围绕中心轴进行折叠或弯曲，并把起始边沿粘接在一起所构成的立体形态造型。面材料具有很好的空间分割能力和良好的形体塑造能力。在面材造型基础训练中，应将面材基础训练与建筑、家具产品和日常用品及商品包装等专业设计有机结合。采用因材施教与讨论选题相结合的教学方法。教师可以针对学生的个性特点，学习情况，兴趣爱好来实施教学。

(五)块立体构成的造型设计训练

块材的构成造型设计训练主要包括:几何形体单体构成、块材的组合构成和块材切割构成。在块材造型设计训练中，应将块材基础设计训练与装饰雕塑、家具和建筑等专业设计和设计应用实践环节相结合，采用开放式和互动式及讨论相结合的教学方法。学生可以提出设计方案和建议，师生共同分析探讨，共同协商、共同进行设计与制作，解决造型设计与制作中的实际问题。

(六)综合立体构成的造型设计训练

综合立体构成是由不同的点、线、面、块、体等立体形态和不同形态的材料及材质组合成的空间立体形态造型设计训练。针对其特点，将综合立体构成基础设计与室内设计专业相结合，进行居室室内户型功能和室内陈设及装饰等立体模型造型设计训练。教师可采用多媒体教学与课堂示范讲解、启发引导的教学方式。通过多媒体教学方式，演示大量相关的专业设计与设计应用的室内装饰与家具造型设计优秀作品和图片资料，启发学生设计灵感。例如，室内陈设和家具造型就是由“点、线、面、块、体”等不同立体形态组合而成的，可以引导学生进行具体设计与制作，提高其专业综合设计能力和制作技巧。

通过教学改革的实践，学生学习目标更加明确，能够熟练掌握基本的造型方法和造型规律，学生的创新意识明显提高。学生的作业内容能够与相关专业设计相结合，形式丰富多样，体现出一定的活力和创新性。教学成绩和教学质量明显提高。学生们在社会实践活动中也取得了较好的成绩。近几年来，艺术设计专业(室内与家具设计)2006级和2007级1、2班的学生，多次参加“黑龙江省大学生雪雕比赛”和“黑龙江省大学生冰雕比赛”，并荣获一个二等奖、三个三等奖、六个优秀奖。在课堂教学实践和社会实践活动中，学生的基础技能、动手制作能力、设计思维和专业综合素质及创新能力得到了全面的提升。

［1］余昌冰.立体构成［M］.武汉:湖北美术出版社，2009:66-96.

［2］赵国平.“立体构成”课程教学的改革与探索［J］.广州广播电视大学学报，2008(2):65-68.

［3］陈祥华.立体构成教学中创新设计能力的培养［J］.长沙大学学报，2006(3):117-118.

［4］苏远峰.立体构成教学中的创新观念［J］.美术大观，2009(9):114-115.