新升本科院校选修课现状调查与对策研究——以铜仁学院为例

蒋小红

（ 铜仁学院 中国语言文学系，贵州 铜仁 554300 ）

新升本科院校选修课现状调查与对策研究
——以铜仁学院为例

蒋小红

（ 铜仁学院 中国语言文学系，贵州 铜仁 554300 ）

选修课对于拓展学生视野、提高学生素养、培养学生能力具有重要意义。如何提高选修课教学质量是所有新升本科院校共同面临的新课题。在以铜仁学院为例进行的调查中，学生对选修课教师的授课总体上是认可的，但也发现选修课的教学效果并不尽如人意。通过对影响选修课教学质量因素进行分析，对新升本科院校提高选修课教学质量提出建议与对策。

选修课； 调查； 对策； 研究

选修课是高校课程体系的重要组成部分，对于拓展学生视野、提高学生素养、培养学生能力具有重要意义。为了解新升本科院校选修课开课现状，提高选修课教学管理和教学质量，加强选修课建设，我们以铜仁学院为例，对其2010学年～2011学年第二学期选修课的开课状况进行调查。铜仁学院在该学期，面向2009级全体本科生共开设了16门校级选修课，选修学生共有919名。

本次调查采用两种方式进行，一是对选修课授课教师、教务管理人员和选修课学生进行访谈，二是面向选修课学生发放了 200份调查问卷，覆盖面为21.8%；收回有效问卷165份，回收率为82.5%。下面介绍和分析这次调查的情况，并就新升本科院校选修课的教学与管理提出一些建议。

一、对铜仁学院校级选修课教与学的总体评价

通过问卷调查，首先获得了学生对校级选修课教与学的总体评价。在“你认为选修课教师的教学如何？”的调查中，认为选修课教师教学非常好、好和较好的学生分别约为10.3%、34.5%和24.8%；认为选修课教师教学一般的学生约为 23%；另有约6.1%和1.2%的学生分别选择了较差和其他（见表1）。从表 1数据可以看出，学生对选修课教师的教学基本是认可的。

表1 你认为选修课教师的教学如何？

教与学是矛盾的统一体，提高选修课教学质量不仅需要教师有良好的授课质量，还需要学生的认真对待。在“你在上选修课的时候做什么？”的调查中，约37.6%的学生选择了在课堂上认真听课；约19.4%的学生选择了抄笔记应付考试；约27.9%的学生选择了看其他书籍；约5.5%的学生选择了玩手机、听音乐或睡觉；另有约9.7%的学生选择了其他（见表 2）。从调查可以看出，选修课学生的学习情况不甚理想，60%的学生在选修课课堂上不认真学习。

表2 你在上选修课的时候做什么？

二、影响选修课教学质量的主要因素

（一）学生对选修课的兴趣因素

首先是学生的学习兴趣问题。兴趣是最好的老师，也应该是学生选择选修课的重要依据，但是在“你选择校级选修课的依据是什么？”（见表 3）的调查中，仅有约21.2%的学生是根据自己的兴趣爱好选课，这可以从一个方面说明学生在选修课课堂上纪律松散、学习情况不佳的原因，如果课程不能激发多数学生的兴趣，就无法提高学生整体的学习积极性，学生就会在课堂上从事与课堂教学无关的行为，导致教学效果不佳。

表3 你选择校级选修课的依据是什么？

（二）学生对选修课功能认识因素

任何课程的开设都应当具有提高学生素养、增强学生能力的功能，如果一门课程的开设无法提高学生素养，增强学生能力，显然学生不可能正确对待此门课程的学习。在“你选择的选修课对提高综合素养是否有用？”（见表4）的调查中，仅有约25.5%的学生认为选修课对于提高综合素养很有用；约20%的学生认为选修课对于提高综合素养比较有用；另有约 42.4%的学生认为选修课对于提高综合素养有一点用；而约9.7%和2.4%的学生选择了一点用都没有和其他。

表4 你选择的选修课对提高综合素养是否有用？

（三）选修课考核方式对学生学习的约束因素

考核方式也是影响学生学习情况的重要因素。在“你期望中的选修课考核方式是什么？”(见表5)的调查中，除约3%的学生选择其他外，约35.8%的学生选择平时成绩代替，约32.1%的学生选择论文，约 18.8%的学生选择开卷考试，约 9.7%的学生选择听课笔记代替，仅有1人选择闭卷考试，占0.6%。目前，我国高校选修课大多采用非考试方式进行，选修课较为容易通过考核和取得学分，这也是学生在选修课课堂上学习情况较差的重要原因。

表5 你期望中的选修课考核方式是什么？

（四）教师教学方面的因素

教师的学识水平、教学态度和教学方法对于选修课教学质量的影响是非常大的。从学生对选修课教师的总体评价来看，虽然超过60%的学生对教师授课的评价为非常好、好或者较好，但在对学生进行访谈时，学生对个别教师的授课还是有意见的。学生反映个别教师的知识储备不够，个别教师的教学态度不够好，不关心学生是否能够听懂，也不关心学生的出勤率，不关心学生是否听课。学生普遍反映教师的教学方法比较呆板，在“何种授课方式更能提高你的学习效果？”（见表6）的调查中，约31.5%的学生选择安排实验及实践，约30.9%的学生选择播放与课程有关的录像，约13.3%的学生选择学生上台授课或演讲，约10.3%的学生选择课堂自由讨论；约 10.9%的学生选择自主学习。从学生的回答来看，虽然选择不同，却反映了对多样化的教学方法的渴望。

表6 何种授课方式更能够提高你的学习效果？

（五）选修课开课情况的因素

选修课的开课情况对教学质量的影响主要体现在两个方面：其一是所开课程是否有合适的教师授课，如果没有胜任的教师授课，必将影响选修课的教学质量；其二是所开课程学生是否感兴趣，或者是否对拓展学生视野、培养学生素质、提高学生能力有帮助，如果所开课程不能引发学生的兴趣或者对学生的素质、能力的提高没有帮助，必然影响学生的听课情况，进而影响教学质量。

（六）教学管理方面的因素

在对教师和学生的访谈中，被访对象均认为选修课的管理有待加强。相对于必修课，选修课管理较为松散，这是国内高校较为普遍的现象。一是课程审批较为宽松，对选修课的开课计划缺乏科学论证，开课随意性较强。二是对选修课的出勤、课堂纪律的约束较松。三是从时间安排看，选修课大多安排在晚上等非“黄金时段”，容易引起学生和教师对选修课的忽视。

三、对提高新升本科院校选修课教学质量的建议

（一）重视选修课对提高人才培养质量的重要性

在访谈中，很多学生，甚至个别教师和管理人员对选修课在提高人才培养质量方面的重要性认识不清或不足。现代社会的人才需求，已经发生了较大变化，从专才型人才向复合型人才转变的趋势加强。因此，新升本科院校在重视专业必修课的同时，必须认识到选修课对于拓展学生视野、增强学生素质、提高学生能力方面有着不可替代的作用。

（二）合理规划，提供充足的选修课资源

要提高选修课在人才培养中的实际效用，必须做到合理规划，提供充足的课程资源。一是要从学生发展成才的实际需要出发，充分论证需要开设的选修课，而不是盲目开课；二是要从本校实际出发，尽量给学生提供充足的课程资源，扩大学生的选修范围。只有这样才有利于发挥选修课在补充、提高专业必修课方面的作用，提高开设选修课的实际效能。

（三）扩大宣传，加强指导，减少学生选课的盲目性

在调查中发现，很多学生无法获得有关选修课的充足信息，学校的选修课安排往往只提供课名、任课教师、学分等信息，对学生选课无法起到应有的指导作用，因此教务部门应当拓展选修课宣传渠道，丰富选修课信息，对学生选课进行必要的指导，减少学生选课的盲目性，使学生能够选到自己感兴趣的课程，从而改善选修课的学习情况。

（四）严格遴选教师，提高教师授课水平

一是要提高选修课教学准入门槛，尽量选择教学水平高、责任心强的教师承担选修课教学，鼓励高职称、高学历教师积极开设选修课，提高选修课师资质量；二是要加强对教师授课全过程的监督，督促教师做好备课、授课及考核工作，提高教学质量；三是要搭建选修课教师进修交流的平台，在交流与学习中，提高教师的教学水平。

（五）完善管理体制，加大考核力度

在调查中我们发现，选修课容易拿学分，是学生较为普遍的一种认识。这也是学生不重视选修课学习的重要原因，因此加强对选修课课堂教学的监管是改善学生学习情况，进而提高选修课教学质量的重要途径。一是要严格考勤，把学生出勤率与最后考核挂钩；二是要加大日常考核的比重，学生的日常作业、课堂讨论与发言、阶段性测试都要纳入最终考核中，减少期末考核的比重，尽量避免通过一次性的期末考核就能拿到学分的现象，从而提高学生的出勤率和学习积极性，提高教学质量。

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The Status Survey and Measure Research of Selective Courses in Newly-built University——Taking Tongren University as Example

JIANG Xiao-hong
( Chinese Language and literature Department,TongRen University, TongRen,GuiZhou,554300 )

Selective courses play a significant role to expand the horizon of students ,improve their quality and foster various capacities. How to improve the quality of selective courses is a new task that all newly-built universities are facing. It is found that most of the students tend to be satisfied with the selective courses of school according to the research in Tongren University. However, weakness and dissatisfaction still exit in the learning process. Through the study on the influencing factors in the teaching quality of selective courses, proposal and measure have been introduced to improve the teaching quality of selective courses in newly-built universities.

selective courses; survey; measure; research

（责任编辑 印有家）

G465

A

1673-9639 (2012) 02-0115-04

2011-11-09

本文系铜仁学院2009年教学改革研究项目《选修课课程建设研究》研究成果之一。

蒋小红（1965-），女，副教授，主要研究方向为文艺理论、教育理论。

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