技能大赛对中职学校办学的影响及对策

聂勋科

(重庆市工业学校,重庆 400043)

技能大赛对中职学校办学的影响及对策

聂勋科

(重庆市工业学校,重庆 400043)

在对职业技能大赛在提升中职学生职业素养方面的积极因素和消极因素进行分析的基础上,提出新的评价职业学校办学水平的方法和措施。

技能大赛;中职学生;职业素养

一、问题的提出

当下职业教育各类各层次技能大赛层出不穷,各职业学校为了出成绩出水平全身心投入,有的学校不惜调整课程设置,停课突击集训。更有甚者,少数学校的教学工作围绕着大赛进行,提出一切为了大赛的口号。这样势必造成一种疑问,职业教育究竟是为了全体学生全面发展,还是为了技能大赛的所谓成绩?甚至认为对中职学校办学水平的评价用一句话能够高度概括,那就是“普通高中看高考,中职学校看技能比赛”。以几个参赛学生的比赛成绩来对一个学校教学水平进行评价情况,结果可想而知。笔者认为,技能大赛只是职业教育的一种促进手段,不是职业教育的终结目标。职业教育的目标是为了我国现代化建设培养大批合格劳动者,是为了受教育者全面而和谐的发展。如何才能全面、客观对一所职业院校办学水平进行评估、认定呢?这是摆在众多职业教育管理者面前的一大难题。

二、当前中职技能大赛的现状

(一)积极因素

1.启动全校开展技能大赛,形成教学激励机制

专业技能大赛既能充分实现教学过程的实践性、开放性和职业性,使学生明确专业或职业技能的标准,又能检验和评价实践教学的质量。技能比赛对构建实践教学体系、落实人才培养目标、探索高技能人才多元评价机制起到了积极的促进作用。人们在大量的职业教育实践中发现,结合职业场景和工作实践,实行全面素质教育,能够获得意想不到的效果,职业教育在这一方面比普通教育具有更明显的优势。专业技能大赛在培养学生的职业素质、职业意识和团队合作等方面也具有很强的实效性。

2.技能大赛对实践教学改革具有较强的导向和引领作用

首先,技能大赛硬化了实践教学体系的质量标准。实践教学体系在中职教育中占有重要地位。在教育部制定的《高职高专学校人才培养工作水平评估指标》中将“职业能力训练”确定为评估的重要指标。其优秀标准是:建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系,能满足培养目标对职业能力培养标准的要求,并能根据技术发展的实际予以更新。

其次,技能大赛成为实践教学改革的突破口。

再次,技能大赛要求必须有真实的结果或数据,因此对比赛项目的设计、实施,都要求教师必须真干实做。

最后,技能大赛完善了实践教学体系,使其更具职业性。技能大赛从比赛项目的设置,到比赛项目的设计、评价标准和培训体系的设计都与实践教学计划相匹配,特别是评价标准对实践教学质量评价体系的构建,有着很强的借鉴性。

3.推动了校内实训基地建设

技能大赛推动了职业学校的实业基地建设,加快了由模拟、仿真实训向生产性实训的转变。

4.激发学生的学习积极性,增强学生的自信心

由于社会对高职教育的偏见,职业教育成了弱势群体的无奈选择,职业教育被社会看成了“次等教育”。积极引导学生学技能、练技能、赛技能,同时将职业技能鉴定与技能大赛结合,学生在取得优异技能大赛成绩的同时,获得相应职业资格证书。竞争性比赛增强了学生学习的积极性、主动性,实现了由“要我学”向“我要学”的转变。自2005年以来,学校的就业率始终保持在 90%以上。

(二)消极因素

组织职业技能大赛的出发点是好的,是为了促进职业学校加强职业技能教育,提高学生职业岗位适应能力。可在实际竞赛运作过程中出现种种弊端,使得大赛事与愿违。

1.商业气味浓厚

当下职业技能大赛一般都进行商业化运作,引进大批赞助商,使得竞赛商业气味浓厚,不利于大赛公平公正。重庆市近年 9场比赛无一不是在大批赞助商支持下进行的。

2.成为职业学校教育的指挥棒

可能出于功利或其他原因,现在职业技能大赛名目繁多,而且动辄公布各类比赛成绩排行榜,以引起社会轰动,使得技能大赛成为职业学校教育的指挥棒。

3.教育教学质量受到影响

学校为了体现教学水平、求得社会地位、赢得生存机会,只能被动地围着职业技能大赛来组织教学、突击训练,有的甚至成立专门的组织管理机构应对各种比赛,以求得较好成绩。这样一来,职业教育不能按照本来规律运行,不能按照常规组织教学,使得教育教学质量受到影响,从而影响到广大受教育者的利益。

4.变成了只针对极少数参赛者的精英教育

各校参赛选手(包括教师和学生)停课训练,占用了学校大量优质资源,严重影响学校其他受教育者的正常学习。把本身是针对广大受教育者的教育变成了只针对极少数参赛者的精英教育,而放弃了对大多数受教育者的培养。表 1是西部地区某 5所 (各项指标取平均数)国家级重点中职学校参加技能比赛学生与该校同专业普通学生占用学校教学资源情况的对照表。

表 1 技能比赛学生与普通学生占用学校教学资源情况对照表

上述情况相当于少数选手参赛,众多学生买单,这样的做法合理吗?进一步说,各校都在停课训练,获得金牌的毕竟只能是极少数选手,这样的机制是不是畸形了呢?

5.参赛学校、参赛学生怨声载道

有些行政部门以职业学校参加技能大赛所取得成绩来对学校办学水平进行排序;有的领导还认为,举办技能大赛是教育改革发展的一项重大制度设计,是对职业教育质量和办学水平的检验,也是推动职业学校深化教学改革、办出职教特色的重要手段,对促进职业教育发展有积极的推动作用。殊不知这项技能大赛制度却已经让所有的参赛学校、参赛学生怨声载道。

6.技能竞赛已经严重阻碍学校改善全校大多数同学的学习环境和实践环境的积极性和必要性

现在一些职业学校一门心思放在如何培养能够在技能大赛上取得好名次的种子选手身上,好让这些选手为学校争名气,然后利用这些名誉进行炒作以扩大招生,因而忽略对学校硬件设备的投入,使大多数学生的教学、实习、实验条件得不到改善。

7.技能竞赛已经严重影响了学校其他教师和同学的积极性

一方面,承办技能大赛的学校也参加技能大赛,举办学校既是运动员,又是裁判员,缺乏公平、公正的比赛平台,其结果是该承办学校获奖面很高,打击了其他学校参赛的积极性。另一方面,学校对能够参加比赛且能够取得好名次的学生和教师都实行了重奖,同时在教学资源、各种待遇上进行大比例倾斜,严重影响了其他学生和教师积极进取的积极性和创造性。

三、完善技能大赛与学校办学水平评估的对策

技能大赛只是职业教育的一种促进手段,不是职业教育的终结目标。既然是比赛就必然有胜负,必然要排名,而一旦排名,就会出现“金牌第一”的心态。各省在拼“全国第一”,各市在拼“全省第一”,各校在拼“全市第一”。为了拼第一,就会不择手段。技能大赛,成了脱离了广大师生的精英大赛。技能大赛成了衡量一个省份、一个地区、一所学校教育教学质量高低的综合标志。然而职业教育的目标是为了我国现代化建设培养大批合格劳动者,是为了受教育者全面而和谐的发展。因此,国家教育主管部门要好好研究和规划好职业技能大赛,让大赛为提高职业教育质量服务,使技能大赛成为促进职业教育的重要手段。

(一)转变观念

全社会要客观公正地面对和使用技能大赛比赛结果。特别是主管部门,对于各种技能大赛过程中的成绩的正确使用尤为重要,不能把技能大赛作为职业教育的指挥棒,更不能用技能竞赛与普通高考相提并论。技能大赛是每个学校在全校选拔后,又经过学校长期特殊训练的极少部分精英学生比赛,而普通高考则是年级所有学生参与的综合比赛。前者是点,而后者是面。实际上就是矛盾的普遍性和特殊性的关系。矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的。一方面,二者相互联结,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来。特殊性也离不开普遍性。另一方面,二者在一定的条件下可以相互转化。这就要求人们做到共性与个性具体的历史的统一。

(二)重视对学校考核评价的全面性和随机性

按照省赛、市赛的要求,改变校内技能大赛的做法,从各班随机抽取一部分学生参加校级技能大赛。比赛结果,作为衡量某个班级、某个系部技能大赛的成绩,对任课教师、班主任乃至系部,予以表彰奖励。再扩大一些范围来说,省市赛也可以采用这一办法,即在参赛选手名额中,由学校推荐一部分,再随机抽取一部分,组成参赛代表队。这一做法的最大好处就是,班级、学校、市、省,要想取得好的成绩,必须尽可能提高每一名学生的技能水平。这种措施在湖南已经得到推广并取得了非常好的效果。这样才能真实反映一所学校、一个地区的实力。具体做法是:抽查范围为全省中职学校所有专业。具体操作方式是从被抽查专业的在籍学生中随机抽取一定比例学生参加专业技能现场测试,确认专业技能教学成绩,对合格率较低的学校将亮黄牌警告。抽查结果还向社会公布,作为衡量各市州中职教育专业建设水平的重要依据,也作为被抽查学校基础能力建设的重要条件。湖南省职业教育研究所副所长陈拥贤认为:“选拔性的技能竞赛与普适性的技能抽查制度的建立,使全体职校学生在学习中突出了职业教育的最基本价值取向。”

(三)以教学水平评估为基础,建立健全办学退出机制

改进中职学校教学水平评估体系,建立以技能大赛和专业技能抽查为基础的考核评价机制,实施办学退出机制,可以有效地提高中职学校的办学水平。

建立和完善抽查制度,以培养具有较高综合素养、专业技能和较强创新意识与能力的“技能型”人才为目标,通过开展中等职业学校学生专业技能抽查,促进中等职业学校大力加强专业基础能力建设,切实加强专业技能教学,有效激发学生学习专业技能的积极性和创造性,全面提高中等职业教育人才培养水平和质量,不断增强中等职业学校毕业生专业技能和就业竞争力。采用现场操作测试方式抽查所学专业的核心技能。抽查结果向社会公布,作为衡量中等职业教育专业建设水平的重要依据。多次抽查不合格的专业,给予专业停办;多个专业停办者,给予停止办学。要以此来充分调动学校提升教学水平的积极性和主观能动性,真正培养出家长满意、企业欢迎、社会认可的中职毕业生。

综上所述,只有认真、公平、公正的组织好各级技能大赛,客观公正的使用比赛结果,创新学校教学水平的检查方式,才能将职业教育的发展推上一个新台阶。

[1] 张小菊,鹿路,牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索,2008(2).

2011-03-26

聂勋科(1970—),男,工学硕士,研究方向:学生教育教学管理和计算机神经网络研究。

G420

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1007-7111(2011)04-0046-03

(责任编辑 张佑法)