聋教育环境下基于手机的移动学习探究

顾玉荣 杨成 陈琳

摘要：移动学习作为一种新生的学习方式，代表着学习的未来。日趋强大的手机功能和日益发展的移动通信技术为实现移动学习提供了便利，学习者可以轻松获取教育信息、教育资源和教育服务。文章针对聋生学习者面临的问题，分析了基于手机的移动学习模式，并给出了基于手机的移动学习在聋教育环境下应用的思考。

关键词：手机；移动学习；聋教育

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-8454(2011)22-0011-04

一、问题的提出

21世纪是一个特殊的时期，随着信息时代的到来，在基础教育改革背景以及教育信息化环境下，聋教育作为基础教育不可分割的组成部分，面临着前所未有的机遇和挑战。基于手机的移动学习突破了时空限制，已经在教育领域占有一席之地。学习者把手机作为最基本的学习工具，借助日益成熟的无线移动网络、国际互联网和丰富的多媒体技术，随时随地随身并灵活地实现交互式、协作式的教学活动，不但获得了丰富而优质的教学资源，最终实现资源共享；而且满足了信息化时代知识更新快、学习随时随地进行的需要，总之它即将成为一种更人性化的学习方式。本文针对聋生学习者面临的问题，分析了基于手机的移动学习模式及主要问题，给出了基于手机的移动学习在聋教育中应用的思考。

二、聋教育环境下学习者面临的问题

聋人，也叫听力障碍者，简称听障人。“物以类聚，人以群分”说明了聋生学习者拥有了独特的学习特点。

1.通常有“十聋九哑”之说，也就是聋与哑是相伴而生的，听不见人们的声音而无法习得正常人的语言表达

由于语言交流的障碍，思维过程存在着缺陷，尤其对抽象概念理解非常肤浅，使他们在认知的广度和深度上受到局限。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“一个好教师，首先要爱学生，爱能把人带向喜悦和愉快”。聋哑学习者由于生理上的缺陷，以及入学前受到社会、家庭“不公平”的待遇，他们更需要协作者，在他们认知、建构知识的过程中给以支持，最终达到预设的学习目标。

2.聋生知识面狭隘，信息来源少

但是随着互联网信息技术的进一步发展，聋生可以大幅度的接触网络信息，激发了学习的兴趣。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役：没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。“兴趣”是推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望：可是网络是一个引人入胜的虚拟世界，我们应该充分利用网络优势，做到知己知彼。“知己”就是应充分了解聋生学习者认知存在局限性，被动接受知识，缺乏主动的探索能力：“知彼”就是面对虚拟的网络世界，怎样高效地获取视觉信息以及辨别所需要的视觉信息，选择适宜的学习内容，变成学习者利己的知识。通过网络调查发现，大多数聋生愿意通过网络与人交流，并期待着教师和家长能为他们在借助网络获取信息、知识的过程中提供更多的机会，提供更多的指导和帮助。

3.随着数字时代的到来，聋校传统的课堂教学模式已经不再适应发展的需要

科学发展观的核心是以人为本，教育是人发展的基础。传统的课堂教学以教师为主体，采用填鸭式教学模式，课堂变得沉闷和程式化，缺少生机与学习的动力，更降低了学习者对新奇事物的挑战。

4.聋校新的课程改革方案实施后，提高聋人的科学文化素养是聋校课程改革的重要目标

现行的聋校教材有着很大的局限性，它是1996年修订的，只能满足于当时发展的需要。我们要充分考虑聋生接受事物的特殊性，遵循聋生的身心发展特点和规律，充分树立聋生的主体意识，创设适合聋生的教育，让聋生能自主、探究、合作地学习，注重培养聋生的学习兴趣、爱好与特长，使他们成为学习的真正主人。

三、聋教育环境下基于手机的移动学习模式

聋教育作为基础教育不可或缺的一部分，在这个信息瞬息万变的社会发展进程中，随着手机移动技术的快速发展，各种移动学习模式给聋生注入了一泉活水。基于手机的移动学习系统依托无线移动通信网络、国际互联网以及多媒体技术，学生可以用移动手机在任何地点、任何时间实现与教师、教学资源和其他学习者之间的交互式教学活动，其基本结构如图1所示。

基于手机的移动学习作为非正式学习的一种新型学习方式，我们根据移动学习的复杂性和特殊性，探讨了以下几种基于手机的移动学习模式。

1.基于手机短信息的学习模式

基于短信息的手机学习是手机学习中最简单、最快捷的一种学习方式。在教育领域，基于短信息的学习模式已经发展得相当成熟。

在技术上，中国移动、联通、电信等都为自己的用户提供了短信息服务，通过短信息，学习者之间、学习者与教师之间、学习者与互联网服务器之间都可以实现有限字符的传输，学习者遇到可疑问题可以通过短信息及时向教师咨询，利用这一方式，可以实现学习者通过无线移动网络与互联网之间的通信，并完成一定的教学活动。这些活动不受时空的限制，可以随时随地进行。在理论上，基于手机短信息的学习模式符合心理学中无意识学习的条件，随时发生，学习者不容易产生疲劳和厌倦。通过阅读手机短信上的学习内容，不但激发学习的兴趣，而且有利于建立教师与学习者之间良好的共享平台。

2.基于WAP浏览的学习模式

对于短信息来说，其数据的传送是间断的、异步的，不能实时连接，也就很难实现多媒体教学资源的传输和显示。随着互联网络及3G技术的发展，基于在线浏览的学习方式应运而生，它可以与WAP网站保持实时连接。WAP，即无线通讯协议(Wireless Applica—tion Protoc01)，是为移动终端提供互联网内容和先进增值服务的全球统一的开放式协议标准。WAP将Internet和移动电话技术结合起来，学习者通过手机，根据自己的需求，任何时间、任何地点在手机上输入WAP网站的URL就可以访问该WAP网站，学习者可以进行网络浏览，享受和获取无穷无尽的多媒体信息和资源，也可以利用在线的应用软件和软件库等软件资源。

3.基于手机QQ的学习模式

互联网新一代模式Web2.0以其个性化、共享性、开放性等特点日益流行普及，社会性软件在其中发挥着很大的作用。随着自身功能的不断扩展，手机不仅具备了Internet的通信功能，也为各种多媒体软件的安装、运行提供了一个崭新的平台。QQ是社会性软件中的典型代表之一，基于手机QQ的移动学习，操作简单、上线快速以及稳定的线上支持等优势抢占了很大的市场，在中国已经家喻户晓。

第一，QQ对系统配置要求不高，具备良好的交互和共享功能。

包括QQ好友、QQ群、查找好友、最近联系人、个人状态等。这些清晰的可操作的界面，扩展了学习者的学习空间，和不同的人可以实时交流，丰富了学习资源，更扩大了学习渠道。

第二，QQ的各项功能在教育领域不断强大，通过在手机上安装QQ这一社会性软件，突破了时空的限制，更加自由地与学习过程交互，生生之间、师生之间或者多方之间最大限度地共享学习信息资源。其中QQ群这一功能效果更加显著，它为小组学习提供了可能。一方面，所有的学习者可以围绕某一主题，通过发散思维，利用不同渠道的学习资源，学习者可以积极主动地参加学习：另一方面，我们可以把所有的学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，来真实地解决问题，并形成自主学习的能力。总之，QQ群是一个协作交互的群体，所有的学习者针对某一情境抑或基于问题的学习内容彼此交互共享知识，可以深刻理解和掌握它们。基于手机QQ的移动学习，是移动通信技术与社会性软件结合发展的一个新方向，将是未来学习的重要模式之一。

4.基于手机教育游戏的学习模式

随着手机网络的日益进化、移动通信业的不断发展，手机功能越来越多，利用手机游戏的便捷娱乐性和教育游戏对学习者的吸引力，开发一系列教学益智游戏，有着很大的发展前景。我国学者石中英教授指出：“以人的培养为己任的教育就应该充分发挥其游戏性，使教师和学习者的整个身心经常处于一种游戏的状态：自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以。”教育游戏作为未来游戏与教育的发展趋势之一，越来越受到人们的关注。

JAVA技术的兴起，3G时代的到来，各种移动上网、无线传输技术的日益更新，使手机游戏步入了快速的发展期。所谓教育游戏，就是在当代教育思想的指导下，以教育为目的，带有某种教学功能的游戏。学习者通过手机上网下载教学游戏，实现了“寓教于乐”的教育思想，把学习变成了自愿快乐的事情，最终为学习者创造了一个自主学习、自由探索的空间，激发了学习者的思维和想象，促进了学习者的全面、全体和个性化发展。

四、移动学习在聋教育环境下应用的思考

1.移动学习在聋教育环境下应用的潜力

我国有2200万聋人，移动学习这种新方式的应用，有助于聋人共享丰富的数字资源、激发学习者的兴趣、达到以学习者为主的目的。更有助于社会进步以及科技发展。

综上四种主要的移动学习模式，结合江苏徐州特殊教育中心的实地考查，我们发现手机短信这种移动学习方式切实可行。基于手机短信息的移动学习模式克服了有声语言和手语需要运用听觉和视界进行交流的障碍，克服了地域空间的限制，符合心理学中无意识学习的条件，随时发生，学习者不容易产生疲劳和厌倦。通过阅读手机短信上的学习内容，不但激发学习的兴趣，而且有利于建立教师与学习者之间良好的共享平台。通过调查特殊教育中心聋部高二年级的学生发现，由于听觉缺陷，他们反应迟钝、缺乏学习动机、兴趣狭窄、情绪不稳定等，视觉、触觉、震动觉的刺激起的作用反而最大。两个班级(包括康复班和严重班)35名学生中，拥有手机的27位，占有率达77％之多。在无声的世界里，由于语言交流的障碍，聋生学习者丧失了听觉这种最主要的学习途径，但是基于手机的移动学习，却逐渐弥补了聋教育群体的听觉缺陷，充分利用手机移动学习的各种优势，促进了聋生学习者的有意注意和无意注意，不断达到学习的最优化。

首先，对于聋生的听力缺陷，多数研究表明，越是听力损失严重，越要以目代耳。手机移动服务开发了一系列适合聋人认知特点的数字化资源，在这种新型的非正式学习模式下，有助于聋生真正生动活泼、积极主动地参与学习活动，选择适宜的学习内容，变成学习者利己的知识。跟踪聋部高二年级的学生发现，为了保障聋生学习者的安全，聋生生活的环境相对比较封闭，交流的主要语言是手语，交流的范围狭窄。然而有了手机这一工具之后，聋生可以运用手机发送书面语信息与校外的家长、朋友联系了。在这样的语言实践中，促进了聋生书面语言意识的觉醒，为学好书面语言打下了坚实的基础。

其次，在现代化的移动通讯设备驱使下，聋生学习的内容不再仅仅是书本知识，聋校新的课程改革方案实施后，提高聋人的科学文化素养是聋校课程改革的重要目标，对聋生能力的培养非常关注。通过手机聊天工具，可以正常地与人交往，体会平常人的生活，聋生通过手机终端在任何时间任何地点任意点播观看教学节目，并且可以参与实时交流互动，使移动学习变得直观和高效。

第三，随着手机流媒体技术及无线业务的发展，传统的填鸭式课堂模式已经不能适应数字化时代的发展。面对聋生这个特殊的群体，课堂形式沉闷，教师逐步失去耐心，师生之间极其缺乏互动。聋生渴望交流。渴望言语的表达以及对新鲜事物的挑战，移动学习逐步改变了以教师为中心的现状，提倡以人为本的教育发展理念，强调以学习者为中心，结合聋生的生理缺陷，以移动设备为辅助手段，以数字化资源为内容，激发学生的学习动机，培养学生主动学习习惯，养成学生负责任的学习态度，由此更好地促进了聋教育的数字化、多媒体化、网络化和智能化。

2.移动学习在聋教育应用中需要关注的问题

截止到2010年7月，我国的手机用户数量已达接近7.4亿人，手机普及率将达到50％，随着人们对全民教育和终身教育的需要持续上升，手机性能的提升及普遍使用、基于手机的移动学习是必然趋势。作为学习者学习的一种有效辅助形式，在应用的过程中，也暴露了很多问题，主要有：

(1)屏幕小，键盘操作不方便

一方面，我们希望手机越来越小，便于携带；另一方面，我们希望手机屏幕大，便于显示学习内容，但是就目前而言，这一矛盾很难解决。屏幕太小，容易引起视觉疲劳；键盘太小，长期频繁使用手机，玩手机游戏，容易导致手部动作不灵活，引发手腕痹痛的症状。

(2)学习注意力难以集中

第一，尽管移动QQ可以实现师生之间的时时互动，但容易受到其他朋友的干扰，大大影响了学习的质量和效果。第二，在教育领域应用的教育游戏存在两种倾向，要么过于强调教育性。要么过于强调娱乐性。教育游戏包含了丰富的媒体元素，增加了教育的艺术性，提高了教育的欣赏性，但也容易导致学习者的注意力分散，更重要的是，网络游戏的泛滥，需要我们更加慎重对待游戏带来的负面影响。

(3)通过网络，费用太高

学习者频繁使用短信息服务和多媒体信息服务，增加了教学成本，而且3G网络收费目前还比较贵。

(4)网上有用的资源不多

虚拟的网络世界，过多的网

页、网站充斥着“取之不尽、用之不竭”的网络信息，如果没有教师的实时指导、监控，就不能把握正确的学习目标，这些网络资源也就变成了“废墟”。

(5)现有的网络条件不能满足网速需要

3G网络刚刚起步，信号覆盖率相对很低，再加上手机性能的影响，网速就变得很慢，学习者在线访问受到限制。

总之，基于手机的移动学习，为了更大化满足学习者。提高学习效率，我们不但要注重优质学习资源的开发，而且学习型手机更有待于学习资源与互联网的有机整合，真正做到“人机合一”。

结束语

基于手机的移动学习已经引起人们的重视，研究的群体也在不断扩大。在聋教育群体中，移动技术的不断发展、课程与互联网的有机结合、数字化学习资源的不断丰富，以及随时随地随身快速的信息接收方式，都使聋生真正体验了网络学习带来的的便利。作为发展初期的手机移动学习，利用手机上网学习，已经成为远程移动学习的主要形式之一，它也代表着未来的学习模式。

移动计算技术和通讯技术的发展促进了手机的普及，手机的普及为手机移动学习提供了技术基础，伴随着聋教育的不断深入发展，在应用过程中也有很大的不足。我们相信随着技术的发展、经验的积累、设计原则和应用模式的不断完善，以及人们对手机移动学习的逐渐认可，这种新的学习方式必将极大地促进教育改革。

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