新生代农民工的职业培训期望

□马健

新生代农民工的职业培训期望

□马健

我国正处于城市化加速发展阶段，面对农村人口与城市人口双膨胀的现实，如何实现大量农业劳动力向城市非农产业的转移，将成为我国城市化道路上面临的最大挑战。而重庆市是我国典型的大城市带大农村，如何有效解决农民工进城带来的大量问题，人力资本理论给我们提供了很好的参考，即进行人力资本投资，通过农民工培训，提升重庆市新生代农民工的职业技能。按照人力资本理论的假设，在充分竞争的自由市场上，较高的人力资本会带来较高的收益，本文正是基于这样一个前提，准备利用实证研究的数据来分析和探讨重庆市新生代农民工职业培训课程的期望和提出笔者的建议、意见。

一、重庆市新生代农民工职业培训期望的实证调查

期望理论是美国心理学家弗洛姆提出的，他认为，只有当人们认为存在实现预期目标的可能性，并且实现这种目标又非常重要的时候，他们的激励程度和动机水平才最大。即：决定行为动机和激励力量的因素有两个——期望和效价。期望是指人们对某一行为导致预期目标的可能性大小的判断，在数学上称为主观概率；效价指人们对预期目标的重视程度和评价高低，或主观上认为该目标能满足自己需要的程度。

因此，如果一个人认为某目标和后果对他有重要的价值，而且估计通过努力有很大把握实现这个目标，他的积极性就会得到激发，会努力去实现这个目标。否则，如果效价很高，但达到的可能性很低，或者期望值很高，但认为目标对自己没意义，都不能激发他的积极性。

期望理沦可以很好地用来解释农民工的培训动机和培训效果：为什么有的农民工即使会暂时减少收入也愿意参加培训，有人却只想找工作挣钱，认为培训是耽误时间；为什么有的农民工能通过培训，真正提升自己的技能水平；而有的人则只是走过场，并没有提高自己的工作能力。农民工参与培训的积极性高低，也是由对培训的期望和效价决定的。培训期望既受主体对自身学习能力估计的影响，也受到客观工作条件的影响。如果他认为目标高不可攀，就鼓不起干劲；如果认为通过努力可达到目标，就能激起强大的内在动力。而培训效价是农民工对培训的评价，如果他认为参与培训对提高他的职业技能水平很重要，能更好地帮助就业或实现自身价值，效价就高，就会激发参与培训的积极性；相反，认为参不参加培训无关紧要，抓住机会挣钱是关键，自然不会对培训感兴趣，即使参加了也成效甚微。

所以，基于上述理论，本文通过实证调查后总结出以下问题。

（一）培训课程有待改进之处

①培训内容理论程度应深化 ②培训内容实用程度应加强 ③培训形式应多样化 ④培训次数太少，可适当增加 ⑤没有参加过培训，不知道 ⑥其他（请说明）：

在接受访问的902名受访者中，有44.9%的人认为应该是培训内容实用程度应该加强，可能说明的问题应该是，除现有培训量不够大以外，培训的实用性不够强，需要政府提高现在培训课程的实用性。有11.6%的人认为培训内容理论程度应该深化，理论程度不够深入也是其中的一个问题，笔者建议增加理论程度，但是要控制在一定范围内，而且理论程度的增加最好是借助一些多元化的手段或工具，使得深奥的理论方便学习又容易掌握。问卷调查数据显示，有18.7%的人认为应该使得培训形式多样化，说明在一定程度上培训形式不够新颖，形式不够多，需要增加培训形式的新颖性、多样性。其中，有10.3%的受访者认为培训次数太少，可以适当增加培训次数。还有13.7%的受访者认为没有参加过培训，不清楚。具体如下表。

（二）新生代农民工感兴趣的培训课程分布

问：下列培训课程中，您感兴趣的是？____（可多选）

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①英语②计算机③会计④管理⑤软件⑥农民工维权⑦安全生产⑧文明礼仪⑨其他____

调查数据显示，新生代农民工培训需求的课程，选择计算机培训课程的占24%；选择管理培训课程的占20.3%；选择英语培训课程的占12.5%。根据调查数据，计算机、管理、英语的培训课程为最受关注的三个培训课，而剩下的待选课程中，除了文明礼貌占的比例超过10%以外，软件、会计、安全生产和农民工维权均未超过10%。

从新生代农民工对培训课程的选择情况可以看出，比较关注实际操作层面和实际运用层面的培训课程，建议政府在农民工培训课程设置上，可多倾向于前几项，新生代农民工对这几项培训课程关注的程度较高；维权、安全生产等关系到新生代农民工自己权益的问题，他们关注的较少，说明这一群体自身的法律意识较淡薄，法律学习也亟待加强。另外，选择文明礼仪的人数也有一定的比重，占11.4%，说明新生代农民工在交际方面也有一定的培训需求，不过这种培训可以是言传身教的形式，也比较容易学习，只要平时稍加注意就可以达到文明社交的目的，培训方式就可以多元化。

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二、完善重庆新生代农民工职业培训课程的建议

通过对重庆新生代农民工的走访、问卷调查，以及与培训学校(机构／中心)负责人的交谈，本文提出以下关于完善重庆农民工职业培训课程的建议：

(一）完善农民工个人综合素质提升的相关职业培训课程内容。农民工职业培训课程不仅是技能知识的学习与技能操作的运用，还是对其它课程内容进行学习的有效途径，如法律法规常识，职业道德操守，职业发展与规划等方面的内容。完善重庆农民工职业培训课程内容，不仅是农民工内在发展的需求，同时还是企业发展的驱动所需。如果一味地追求用工人员的技能培训，忽视其它非技能的培训，则会影响个人的素质提升以及企业发展的长效机制。另外需要注意的问题是，在培训课程的选择上，新生代农民工的培训课程需要有一定的针对性，针对其期望需求，把他们普遍关注的计算机、英语等课程增加到培训课程中，满足这一群体职业培训的个性化课程需求。

（二）增加农民工职业培训课程时间，依据职业培训课程内容来合理安排。笔者建议采用“周期式”的形式设定课程时间，并同时增加其上岗前的正式学习时间，增大其人力资本存量，以为今后创造更多的价值与财富。

（三）优化农民工职业培训课程的教学方式，为农民工提供“干中学”的机会。现行重庆农民工职业培训课程的教学方式采用了理论与实作两段式的形式，而由于农民工文化程度、理解能力有限，直观性较强，操作性较强，因此采取实物与实作的教学方式，将优于先理论后实作的两段式培训教学。“干中学”的培训方式有别于一般的教学方式，将老师的教学地点扩展到操作实训场地，让老师的课堂理论教学形式淡化，进而转为理论与实作“合二为一”的培训方式。

（四）健全多元化的农民工职业培训课程的教师构成。重庆农民工职业培训课程的教师构成应采取经验型、技能型、理论型教师三者合一，从三个维度共同支持受培训农民工的技能学习和素质提升。以有经验的企业师傅和行业专家的教学为主，以职校老师的教学为辅，互相配合，共同促进受培训农民工的全面发展。

（五）完善职业培训的评定与就业服务渠道。对重庆农民工职业培训课程中的评定应避免采取以最终考试为准的方式，而采取技能考试、专家评定和授课教师评定“三合为一”的综合评定方式。多角度的评定方式，不仅对受培训农民工学员来说更加以人为本，而且对农民工职业培训课程的实施效果来说也更为客观。同时，还应完善农民工参加完职业培训后的就业跟踪服务，建立农民工职业培训课程的培训资源库。

作者：本刊副编审

编辑：新 华