浅谈“激活”艺术在语文教学中的运用

邢永玉

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”多年的教学实践使我深刻地认识到：要实行自主、合作、探究的学习方式，激发学生的好奇心、求知欲，提高课堂教学效率，就要在教学过程中恰当运用“激活”艺术，调动学生学习的积极性，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创设和谐的课堂气氛。其具体做法如下：

一、 精心设计导语，激发学习热情

导语的设计，凝聚着教师的智慧。经过精心设计的导语，能迅速让学生走进课文，激发学习新课的热情。借班上课的导语设计，更需要教师的睿智，有时还需要现场发挥，随机应变。那两三句风趣幽默的“见面礼”，能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上几滴水一样迅速把课堂激活。在教学《三亚落日》时，我设计了这样一段导语：“同学们，以前我们学过巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常美、非常壮观。其实，日落也是很富有诗意的，一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓大美！今天，我们就一起走进三亚，去观赏那落日的美景。”简洁的几句导语，就使同学们的注意力一下聚集在那具有热带风情的三亚落日上，热切的求知欲望溢于言表。

二、 巧设新颖问题，激活课堂气氛

问题是课堂的灵魂。问题设计得好，教师运用得当，这堂课就能被充分激活。在一堂课里，教师如能设计出点燃学生思维火花的问题，甚至是“牵一发而动全身”的问题，就会像一把金钥匙，帮助学生打开思维和求知之门，像一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。一堂好课常常就是由这样几个新颖巧妙的问题把学生的思维“点”活的。

三、 善用鼓励之术，激励求知欲望

鼓励是一门艺术，课堂教学必须用好这门艺术。鼓励的形式有多种，可以是语言鼓励、表情鼓励，也可以是动作鼓励（如点头、手势及掌声等）。不管哪种鼓励，只要能激发学生的学习热情，促使学生积极思考，踊跃发言，师生配合自然，交流默契，就都能收到较好的效果。课堂上，只要学生自主合作，积极探究，兴趣浓厚，求知欲强，发言踊跃，我都及时予以表扬鼓励，以期他们保持这种良好的学习态势。

四、 适当添加幽默，融洽师生关系

幽默是一种高级智慧。老师讲课不能老是板着面孔，在课堂显得沉闷的时候，说句歇后语，插个笑话，猜个谜语，都可以用来调节气氛。当然，课堂上的幽默一定要健康、高雅。如果备课时有所设计使其融入教学内容之中，效果会更好。如教学《孔子游春》，我在介绍伟大的教育家孔子生平时，顺便插入孔子上课讲故事引起弟子们大笑的幽默，就收到了良好的教学效果。

五、 引入竞争机制，培养表达能力

课堂上引入竞争机制，课堂气氛就会十分活跃。竞争在“两组型”或“多组型”之间展开，其形式是通过抢答加分，调动学生思考回答问题的积极性。“两组型”就是把学生一分为二，答问时可以一组一个轮流答，也可以出题后抢答。抢答更容易激活课堂，但组织不严密容易造成混乱，需要老师精心组织。“多组型”组织起来麻烦些，更需要事前有周密的安排。使用课堂竞争，必须坚持“让每个学生都有机会”的原则，用规则来鼓励后进生抢答问题，不能把课堂搞成几个尖子生的抢答表演。如六年级练习7“口语交际：推荐一本书”，本题意在进一步激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，拓宽阅读视野，训练学生的语言表达能力、逻辑思维能力和辨别鉴赏能力，培养学生资源共享的合作交流意识。教学时，我先指导学生读懂练习要求是推荐一本书，说清楚自己推荐的书名和原因。然后把学生分成九个学习组，指导学生重点思考如何把自己推荐该书的理由讲得有条理。九组同学自主合作探究，纷纷举手发言。同学们发言热烈，一组比一组踊跃，形成激烈的竞争态势。有的从一个方面介绍自己读书后的启发，有的从书的装帧、作者、内容等角度介绍自己推荐的这一本书。同学之间互相评价，教师及时总结，表扬鼓励。这样的训练，达到了激发学生阅读兴趣，提高学生语言表达能力的目的。

六、 发挥多媒体作用，营造学习情境

在现代信息技术迅速发展的今天，多媒体也被普遍用于课堂教学。现代信息技术与语文教学的“亲密接触”，为平面单一的语文课堂注入了鲜活的气息。多媒体教学能为学生提供图文声像并茂的多种感观刺激，在引起学生注意，激发学生学习兴趣上起到了一定的促进作用。如在教学《郑成功》一文时，我就利用多媒体播放郑成功登临厦门军营山头临风眺望宝岛台湾的图片和绵延十几里在滔滔海浪中前进去收复台湾的庞大舰队的图片，特别是在播放英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌军舰队冲去，把荷兰侵略者打得狼狈不堪的壮阔画面时，更激发起同学们强烈的爱国热情、无比的求知欲望，取得了良好的教学效果。

“激活”是一门艺术。在课堂教学实践中，只要我们勇于探索，不断创新，充分利用这门艺术，就一定能创设一个个有利于学生学习的课堂情境，激发学生学习的积极性，激活学生强烈的求知欲望，开创课堂教学的新局面。

【作者单位：江苏省盱眙县官滩中心小学】