地方高校学前教育专业课程与教学的现状分析——以宝鸡地区为例

张鹏妮 程秀兰 贺琳霞

地方高校学前教育专业课程与教学的现状分析
——以宝鸡地区为例

张鹏妮 程秀兰 贺琳霞

高校学前教育专业是培养高素质高质量幼儿教师的重要途径。然而，目前学前教育专业毕业生的状况无法满足高质量幼儿园对人才基本素质的要求。因此，如何改进地方高校学前教育专业课程建设与教学现状，成为亟待解决的问题。通过调查宝鸡地区高校学前教育专业课程建设与教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。

学前教育专业；课程；教学

一 问题的提出

学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。发展学前教育是提高国民素质、促进经济和社会持续发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出普及学前教育，重点发展农村学前教育，加强教师队伍建设。普及学前教育就需要大量幼儿教师的补充，社会的发展需要优质的学前教育，需要高素质的幼儿师资队伍。然而，目前学前教育专业毕业生的状况无法满足高质量幼儿园对人才基本素质的要求，也难以保证《纲要》精神的贯彻和实施。因此，地方高校学前教育专业课程建设与教学如何改进才能更好地服务地方，为幼儿园培养具有高素质的人才，则成为亟待解决的问题。

二 研究对象和研究方法

为了深入了解宝鸡地区高校学前教育课程与教学的现状，抽取宝鸡市有学前教育专业的高校2所学校。按照分层随机抽样的原则，以在校大学生作为样本，包括大二、大三和大四学生，共发放问卷367份，回收问卷367份，回收率为100%。同时，抽取两所学校的专业教师17人参与此次调查，共发放问卷17份，回收问卷17份，回收率为100%。在此基础上，在两所学校随机抽取4名教师(每所学校2名)和10名学生进行访谈(每所学校5名)。

本文主要用的研究方法是问卷调查法和访谈法，包括学生问卷和教师问卷。本研究的调查问卷共包括四个维度，分别是：师资、课程设置、教学和就业。

三 现状及分析

1．师资力量薄弱，职称比例不平衡。教师是学校教育质量的关键，师资力量决定着学校的教育质量，影响着学生的发展。调查中发现，本地区学前教育专业教师师资力量较薄弱，高学历、高职称教师较缺乏。专业教师中年轻教师所占比例较大，其中教龄在5年以下的达到62.5%，6—15年的占31.3%，15年以上教龄的仅占6.3%。专业教师中职称比例不平衡，高级职称教师所占比例较低；专业教师中最高学历中硕士占23.1%，本科及以下占59.3%。教师中高学历的教师数量较少。其主要原因是：①学前教育专业开设的时间较短，属于新办专业。该专业的教师基本较年轻，教师职称主要以助教和讲师为主；②该专业的技能课教师比例较大，占调查中的64.7%，学历主要以本科为主；③宝鸡市地处西部，而且为非省会城市，由于地域的影响，高学历、高职称人才难以引进。

2．课时比例分配不协调，专业课开设时间不太合理。第一，对于本专业现行课程的课时分配，47.1%的教师认为课时设置不是非常合理，课时比例不协调，理论课多于技能技巧课和实践课，专业课开设的时间顺序不太合理。第二，对于期望最佳的专业课课时分配，教师认为应注意到理论课和技能技巧课、实践课之间的比例。其中，47.1%的教师认为技能技巧课和实践课多于理论课，41.2%的教师认为理论课和技能技巧课、实践课均衡。第三，访谈中的四位教师认为目前的课程计划基本上或不太有利于学生就业，缺乏特色课程。

这一问题的主要原因是：①人才培养方案制定的过程中缺少对幼儿园教师的调查和咨询，也缺少地对学生进行系统地分析，造成人才培养方案制定中存在某种程度上的模仿，忽视了学生的特点和服务地方的要求，缺少了本土特色。②理论课课程内容之间重复，不精炼，占据了总课时中的一部分，造成理论课比例大。

3．专业见习、实习时间短，学生教育技能缺乏。调查中，教师和学生都认为见习和实习的时间短，学生的教育教学实践能力较差。

表1 教师和学生关于实习的看法

从上表可以看出，教师中64.7%认为实习应安排每年一次，58.8%认为每年一个月；学生57.1%认为实习应分散在各学期，48.6%认为每年一个月。访谈中，4位教师也都认为应该有更多的教育见习和实习时间；7位同学表示对现行的见习和实习安排不满意，因为安排的时间较短不能起到应有的作用。

造成这一原因：①受人才培养方案中的规定限制，学校规定所有教育实习统一管理，无法更改实习时间。②学生人数多，专业见习组织难度大，导致课内专业见习次数少，学生深入幼儿园的机会减少，缺少对幼儿园教学和幼儿的全面了解。

4．学生自学动机不足，专业热情不高，师生关系有待改善。调查中发现，58.5%的学生不认同课堂自己阅读的教学方式，专业思想不稳定。主要原因是：①学生习惯于传统的教学方式，缺乏学习的主动性和积极性；②一部分学生选择本专业不是出于自愿，而是调配或学历要求，对专业课程，尤其是理论课不感兴趣，认为学了没用，专业思想稳定性较差；③因为该地区学前教育专业招生以艺术类为主，学费高于一般的文史类专业，学生在校学费较高与幼儿教师工资待遇较低之间的矛盾，导致学生对专业的前景期望不大。

四 改进措施

1．充分发挥本地资源，引进幼儿园优秀师资补充教学力量。在教师资源缺少的情况下，学校可以通过对幼儿园的考察，聘请优秀幼儿教师承担部分与幼儿园实践结合紧密的专业课程。这样，采取“请进来”的方式，既可以发挥本地资源，补充教学力量，解决师资不足的问题，又可以弥补专业理论课教师幼儿园实践经验的不足，解决学生理论联系实际的困境。

2．优化专业人才培养方案，适度增加专业技能课的课时比例。针对课程设置的问题，进一步调整和优化专业人才培养方案。在调整方案之前，本专业的领导和教师应该深入幼儿园听取园长和一线教师对幼儿教师职业素养要求的看法，同时，调查毕业和在校学生对课程设置的意见和建议，了解课程计划实施的情况。在此基础上，结合本专业学生的特点和学校特色，准确定位专业目标，找准专业发展的生长点，形成自己的特色。基于就业和艺术类学生的需求，课程设置中应适度加大专业技能课的课时比例，平衡理论课与技能技巧课的关系，同时可以根据学生的特长在大三开设专业技能模块课程，模块课程应与当前幼儿园教育教学的需要一致，让学生根据自己的兴趣自由选择，实现课程设置的灵活化和可操作化。模块化课程的设置让学生在加强专业理论学习的同时，又能强化专业技能训练，实现学生一般发展和个性发展的同步进行。

3．增加课内见习，延长实习时间，发展学生教育教学技能。学前教育专业是实践性极强的专业，不仅需要掌握基本的理论知识，还需要具备幼儿园所需的基本教学技能。为了增加见习和实习的时间，可以采取校内实践与校外实践有机结合的方式以提高学生专业技能水平。校内实践主要是在学科教学中增加学生上讲台讲课的机会，多组织幼儿园教学模拟课堂，充分利用微格教学，使学生在体验教师角色中掌握教学技能等。校外实践包括幼儿园见习与教育实习，可以依据实践教学的目标将幼儿园见习与教育实习贯穿于本科学习的全过程，一二年级主要以课程教学的见习为主，教师根据课程需要，预先拟定见习主题，制定见习计划，按期见习；三年级主要以分散实习为主，每一学期的实习时间应不少于一个月；四年级主要以集中实习为主，实习时间最好应为一个学期。此外，学校建立实习基地幼儿园，学生可以利用课余时间去幼儿园做“志愿教师”，增加实践时间，满足学生的个别所需。

4．建立平等和谐的师生关系，激发学生学习的主动性，培养专业热情。良好、融洽的师生关系是教学过程得以顺利进行的基本保证，是完成教学任务，达到教学目的的通道。高校教师在教学中和教学后应经常主动与学生沟通交流，与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。同时，教师不断改进教学方式，以学生为主体，开展主题讨论与交流，保持教学过程宽松、自由，激发学生在学习中的积极性和主动性。

虽然学前教育专业的发展前景很好，但由于目前工资待遇低等问题，一部分学生对专业失去兴趣，毕业不愿从事幼儿园工作。基于这一问题，教师结合就业趋势和国家的政策制度给学生介绍本专业的发展前景，学习《教育规划纲要》精神，让学生对学前教育专业充满希望，愿意学习，乐于学习，培养学生的专业热情和职业精神，提高学生的职业素养。

[1]步社民.本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J].教师教育研究，2005(3)：20-24.

[2]金建生,魏小寅.地方高师本科学前教育专业课程设置的冷思考[J].当代教育论坛，2009(4)：37-38.

[3]康丹.基于教师专业发展的学前教育本科专业培养目标的构建[J].高等教育研究，2007(3)：8-11.

[4] 张建波.新《纲要》背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养[J].学前教育研究，2009(5):58-60.

ClassNo.:G642.0DocumentMark:A

(责任编辑：郑英玲)

AnalysisoftheCurriculumArrangementandtheteachingSituationofPre-schoolEducationinLocalColleges

Zhang Pengni Cheng Xiulan He Linxia

The pre-school education is an important way in training high-quality kindergarten teachers. The scientific as well as reasonable curriculum arrangement and an effective teaching can affect the quality of training kindergarten teachers. However, the present situation of pre-school education major graduates cannot satisfy the requirements of high-quality kindergartens. Thus, it has become an urgent problem to improve the curriculum construction and the current situation of pre-school education in local colleges. By investigating the pre-school education in the colleges in Baoji city, this article found problems in teachers, curriculum arrangement, class distribution, training period, student learning etc. The corresponding measures are also proposed in order to promote the development of pre-school education in local colleges.

preschool education; curriculum; teaching

1672-6758(2011)05-0019-2

G642.0

A

姚丹，硕士，东北财经大学津桥商学院，辽宁·大连。研究方向：工商企业管理、营销管理。邮政编码：116600

辽宁省高等院校教育教学改革研究项目B类96号