高校体育专业教材结构与功能评价指标体系的研究

林向阳，周红妹

(福建师范大学体育科学学院，福建福州350108)

高校体育专业教材结构与功能评价指标体系的研究

林向阳，周红妹

(福建师范大学体育科学学院，福建福州350108)

根据教育部普通高校体育专业课程方案和教学指导纲要的精神，探讨了基于教材结构与功能优化而进行的教材分析评价对于提高教材质量与效果具有的重要作用;阐述了高校体育专业教材评价指标研制的目的和研究思路，提出了评价教材结构与功能的5个一级指标和38个二级指标，并说明教材评价过程的主体、过程和方法，从而构建了高校体育专业教材结构与功能评价指标体系。

高等学校;体育专业;教材;评价指标

自高校体育专业新课程方案实施以来，很多学者对体育专业课程建设、教学改革、教材编写进行了深入研究，但体育专业教材评价的研究仍是一个薄弱环节。而另一方面，随着教育理念、教材设计与编写技术的发展，体育专业教材的结构与功能已经发生了根本性的变化，教材结构及功能对于课程方案顺利实施以及培养目标实现的影响作用日益凸显出来。在高校体育专业教材评价指标的研究中，一方面研究多是在课程改革之前或改革之初进行，这与现今使用的教材已经有了很大的不同，从某种意义上来说，这些评价指标已经不能很好地反映当前教材质量的真实情况;另一方面，现有的很多研究都是审定阶段的评价指标的研究，存在着操作性不强的问题;评价结果过于空泛，以至于对教材的修订缺乏指导意义。正是由于教材结构与功能对教材质量具有重要意义以及教材结构与功能的评价指标研究的空白现状，使得高校体育专业教材结构与功能评价指标体系的研究就显得更为重要和迫切。本研究的目的就是提供一种新的角度，使得对教材的评价能够跳出固有的框框，转变思维，并在现有研究成果的基础上构建一个全新的高校体育专业教材评价指标体系。

1 研究思路

首先，需要分析、解读全国普通高等学校体育本科专业课程方案及各类专业领域的教学指导纲要。这是体育专业教材编写的指南，也是教材分析与评价标准制定的主要依据。

其次，必须找到体育专业教材实现预期目标的途径与形式，通过对这些方面的考察来评价《课程方案》和《指导纲要》确定的课程目标在教材中实现的程度，这是构建具有体育专业特色的教材分析评价体系的切入点。因此，对体育专业教材文本的结构与功能分析应主要分析教材选择的知识体系及呈现方式、所设计的栏目等形式结构中隐含的目标指向。分析的主要内容包括:不同栏目的知识内容、学习活动及其呈现方式以及体现课程目标的程度，教材设计如何体现转变学习方式等课程改革目标;相应地从这些方面选择体育专业教材结构与功能分析的具体指标。第三，本课题研究的一个主要目标是对体育专业教材的结构与功能进行理论探讨并对体育专业教材的实际编写、教师及学生的使用等实践活动进行调查，为教材结构与功能分析指标体系的修订提供反馈。为此，本研究在参考一些权威研究的基础上广泛征询了体育专业教材编写专家、教师和学生的意见，对教材形式结构的各个功能系统及其各个栏目进行深入分析，根据不同栏目的性质，结合系统论、学习理论、体育教学理论、教育传播学中相应主题的研究成果设计具体的分析指标，意在发现体育专业教材在结构设计方面的特点和功能实现方面存在的不足，而不是要对体育专业教材某一文本作综合性的评分，因此，我们关注分析指标的准确性、合理性，并不关注每一个指标在综合性评价中的权重问题。

2 高校体育专业教材结构与功能评价指标体系的构建

在研制体育专业教材结构与功能分析评价具体指标时主要考虑以下几方面:①评价维度和具体分析指标必须针对体育专业教材结构和功能方面关键问题进行分析;②评价维度和具体分析指标既要全面反映教材结构与功能的各个方面，又要简洁具有较强的操作性，分析指标要具体没有歧义;③以学生为对象的分析指标注意学生的认知发展水平;④指标设计应便于数据处理和各种统计分析。体育专业教材结构与功能的分析评价指标初选采用层次分析法建立指标体系的层次结构。首先选定初步分析指标体系。初选指标遵循了评价指标的科学性、客观性、合理性和可操作性的原则，参阅了教育部以及高等教育出版社、课程教材研究所等单位关于教材建设的文件和教材质量评价的经验资料，并结合高校体育专业特点和要求初步建立了科学性、教学性、适应性、媒体性和工具性这五个一级指标以及相应下属的二级指标。评价指标体系的指标初选只是指标确立的雏形，它有待于进一步不断地通过听取相关专家的意见，吸收专家的知识和经验来确定。在此，笔者选用了问卷调查、访谈法相结合的专家调查。对于专家的选聘，考虑到专家调查法特点和结合教材评价的实际情况，选择了以下几类人员作为专家:具有丰富教学经验的高校体育专业各门主干课教师、高校体育专业教材编写专家、教育部门从事教材管理的干部、相关出版社从事体育专业教材出版的编辑人员，共选择了45名专家作为专家访谈和问卷调查对象。分析指标体系的确立根据两轮专家问卷调查，剔除部分指标，最后对征询意见汇总分析并进行问卷调查信度与效度检验后得到5个一级指标以及各自所属的二级分析指标。具体指标如下:

2.1 科学性指标的内涵及二级分析指标

教材作为体育专业学生学习的主要资源，教材编写者以何种教材设计理念来选择教材内容，采用什么方式将学科知识呈现出来，是分析评价教材科学性的一个很重要的维度，称为科学性指标。《课程方案》和《指导纲要》要求教材内容应反映时代特征并能满足学生发展的要求，同时要求教材将知识内容以合乎学科逻辑规律和学生认知规律的方式组织起来。科学性指标主要分析教材内容对学生专业发展的必要性和典型性，教材内容反映学科知识体系和发展趋势的水平，教材内容选择、组织、呈现方式的科学性。科学性指标包括以下二级指标:①教材知识结构是否科学正确，是否反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果;②教材知识结构是否完整地表达本课程应包含的知识，反映其相互联系及发展规律，结构严谨;③教材是否正确地阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际;④教材知识结构是否考虑与相关学科的横向联系;⑤教材知识结构的展开途径是否考虑学科的逻辑顺序与学生的心理顺序;⑥教材知识结构中不同层次要求的知识点比例是否合理;⑦教材知识结构中理论知识与运动技能知识的比例是否合理;⑧教材知识结构中是否体现优秀的体育文化和人文精神。

2.2 媒体性指标的内涵及二级分析指标

教材的本质功能是传递信息，作为信息源的教材在教育传播过程中具有重要的地位和作用［1］。从信息呈现和传播通道看，不同传播媒体的选择以及它们与传递信息的适应程度，会引起大学生感官的不同刺激。因此，教材设计通常必须考虑这些问题:教材信息量、冗余度的控制;教材内容与传递介质的适切性;信息媒介与学生认知水平的吻合程度，用什么符号来传递信息才能获得最佳效果?这些也受教材知识结构和知识应用结构设计等因素的制约，从而影响最终传播效果。媒体性指标包括以下二级指标:①教材中知识内容总量是否合理;②教材文字表达是否规范，字体、字号和色彩是否适合阅读，图表是否清晰准确，符号、公式和计量是否符合国家标准;③教材的版式设计是否简明、布局合理、色彩协调、美观大方、重点突出;④教材中图像、图示、图表是否有利于学生对知识内容的理解;⑤教材表述知识是否生动趣味，能引起和保持学习者的学习兴趣和注意力。

2.3 教学性指标的内涵及二级分析指标

教学性指标考虑的是教材体现出来的教学理念的先进性及其对《课程方案》和学科教学目标的落实体现程度。主要分析教材内容与结构是否方便教师的“教”与学生的“学”，有否引导教师和学生转变教学观念及学习方式;教材内容选择与组织、学习活动设计、图表使用等方面是否符合体育教育专业学生的特点和认知规律等。教学性指标包括以下二级指标:①是否符合人才培养目标及本课程教学的要求;②知识阐述是否明确，重点与难点处理是否合理;③对知识深度和广度的确定是否符合教学指导纲要的有关要求;④是否提供思想方法、解决问题的指导;⑤编排顺序是否体现知识之间的内在联系和规律;⑥是否有配套的辅助教学资源;⑦是否为教师的教学提供指导;⑧是否注重学生基本知识与基本技能的训练和提高;⑨课后习题是否有利于掌握和巩固所学知识;⑩教材中对新知识的揭示是否注意联系学生已有知识与经验，是否出现不连贯，跨越度过大，台阶过高的现象;○11是否注意了在学习过程中对学生进行学习习惯、学习方法、学习能力的培养。

2.4 适应性指标的内涵及二级分析指标

适应性指标主要考察教材与全国不同地区、不同层次高校体育专业的教学环境和资源条件相匹配的问题。体育专业教材在实际使用过程中的效果不仅与教材编写质量有关，还与体育院校教学资源、体育专业教师水平以及学生起点有关。这一指标需要考虑的问题包括:教材适应体育专业教学改革的情况，教材与教学过程各要素之间的适应程度。这是反映教材质量的又一重要指标。适应性指标包括以下二级指标:①教材与课程方案及学科课程教学指导纲要的适切程度;②教材与不同层次高校学生的适应情况;③教材与各级教师教学素养的适应程度;④教材与不同发展水平高校体育专业教学环境的适应水平;⑤教材与不同地区体育文化发展水平的适应程度;⑥教材的教学设计与体育专业实际教学情况的符合程度;⑦教材编写者预期目标在实际教学中的实现程度。

2.5 工具性指标的内涵及二级分析指标

作为学生学习的工具，教材的结构设计是否提供相应的能力培养内容，能否为学生的学习提供必要的练习，是否提供评测内容以帮助学生检验学习成果，相关栏目设计的使用便利程度以及使用效果也是衡量教材的重要因素，简称为工具性指标。工具性作为设计教材结构的主线，十分鲜明地将教材结构分为知识结构和能力培养结构。教材设计应充分体现教材的工具性，应利用教材教给学生知识，培养学生的能力，提高学生的专业素养。现代教材设计改变了传统教材编写以知识为主线的做法，不是从概念到概念，而是对学生能力培养体系进行精心设计。每个重要知识点概说部分之后有“理解应用”，包括“讨论”、“实践运用”、“个案分析”等栏目;每单元之后编有“自我评测”、“文献导读”等栏目;每个单元都有份量较重的能力训练设计，包括“能力聚焦”、“单元综合训练”等，以此突出教材的工具性定位。工具性指标包括以下二级指标:①教材结构设计是否完整，是否具有知识系统、辅助系统及能力培养系统;②教材对学生学业成绩是否具有积极作用;③教材是否给学生提供自我总结和自我评价的内容;④教材的栏目设计是否有助于学生的学习;⑤教材的栏目设计是否有助于学生的能力培养;⑥练习设计对章节重要知识点的覆盖是否全面合理;⑦练习设计能否有效评估学生对知识点的掌握程度。

3 体育专业教材结构与功能分析评价的主体、过程和方法

3.1 教材分析评价的主体

在对高校体育专业教材进行结构与功能分析评价之前，先要解决教材分析评价的主体问题，即由哪些人来分析评价教材。这实际上是一个“选择评价人员”的问题。人们普遍认同与教材有关系的人都可以对教材发表评论，但并不是任何人都有资格为教材评价提供信息。国外教材评价人员的选择通常取决于教材评价的目的、有无专业人员、教材编制人员对评价人员或评价机构的信任度、教材评价者对利益冲突的考虑以及教材评价者是在教材体制之外还是在教材体制之内［2］。

选择体育教育专业教材评价的主体，首先从教材分析评价的目的来考虑。如果教材评价目的是总结编写经验的，要形成一份公开的评价报告，或教材评价要作为高校体育教学指导委员会通过或有关高校选择教材的决策依据，那么评价主体应从不受教材编写者影响的人员中去选取;如果教材评价目的是对教材的优缺点进行诊断性的分析，那么评价主体应从熟悉体育专业教材编制或教学过程并具有教材分析知识的人中去选择，他们往往是相关领域教材编写专家或教材理论研究人员。其次，选择教材评价主体要考虑专业性。体育专业教材评价主体应该是熟悉教材问题、有丰富的教学经验、有教材设计与编写能力以及受过教材评价培训的个人或机构。第三个需要考虑的是教材评价的权威性和公信度。权威性是体育专业教材评价所要求的影响，它主要取决于教材评价者在全国体育专业教育领域内或教材理论研究方面所具有的权威性或影响程度，这种权威性会受到教材评价组织机构的影响。因此，从事体育专业教材评价的专家或学术机构，不应与教材评价有利益关系，即评价主体应该具有良好的信誉度。

3.2 教材结构与功能分析评价的过程

教材评价作为一种专业性和技术性很强的工作，需要按照科学的程序组织实施，以保证评价的质量，达到预期的评价目的［3］。高校体育专业教材结构与功能的分析评价活动可分为计划、实施与结果分析3个阶段。计划阶段的主要工作包括:首先，分析本次教材评价工作的背景及要求;其次，根据分析评价的主要目标确定评价方案和标准;第三，研制教材评价的计划和具体分析指标;最后组织和确定评价人员。实施阶段是教材评价过程最关键的阶段。无论教材评价指标体系如何科学、评价计划方案多么合理、评价程序工具多么具有可操作性，如果在实施阶段出了问题，也不能达到预期的目标。教材评价主体在实施阶段首先应根据计划收集待分析教材的静态和动态资料;其次，分析人员还要与教材使用者及教材编写专家进行交流;第三，实施调查并整理收集相关数据资料;最后，根据事先制定的评价标准形成对教材各部分结构与功能的分类统计分析。结果分析阶段主要工作包括:①完成对教材的总体判断，从总体上对教材的价值和目标达成度提出综合意见，包括教材的优良程度的区分或做出是否达到要求的陈述;②做出对教材的分析诊断意见;在对调查数据、信息进行系统分析的基础上，对教材的优点和缺点进行系统的总结，与教材编写人员共同探讨教材存在的问题和改进的方向;③对教材分析评价活动本身质量的反思;这是评价者对自身工作所进行的自我评价，主要是对评价结论的使用提供决策咨询，同时，也可为改进评价方案提供依据。④向教材评价工作的委托者提供教材分析评价报告及评价结果;向教材编制人员反馈分析评价信息，以便教材的修订;在相关领域公布教材评价的结果，促进体育专业教材编制水平的提高，为教材选用提供参考意见。

3.3 体育专业教材结构与功能分析评价的方法与工具

用于教材结构与功能分析评价的工具分两大类:一类是用于进行静态分析的记录表，一类是用于收集动态资料的访谈提纲、观察记录表和调查问卷等［4］。在研究设计体育专业教材结构与功能分析评价方法和工具时主要考虑如下问题:①评价方法和工具必须针对分析评价的关键问题，必须是对教材结构与功能具体方面进行分析;②评价方法和工具既要全面涉及反映教材结构与功能的各个方面，又要尽可能简洁，评价方法和工具要准确，分析指标要具体清晰;③以学生为对象的动态评价工具，应注意不同学科课程学生的认知发展水平;④问卷和观察记录表设计应便于数据采集和各种统计分析;⑤由于体育专业各学科教材的内容特点和目标要求不尽相同，评价工具应分开进行设计［5］。

教材静态分析工具共有3种:①教材的结构设计分析表。主要对教材文本的知识体系结构和形式结构设计，对照具体的分析指标，逐一做出判断并记录汇总，它可从整体上反映教材文本在结构设计方面的水平;②教材栏目设置分析表。依据教材文本实际设置的栏目情况进行统计分析;③教材结构与功能设计典型案例的记录表。列出教材文本在结构与功能设计方面突出的特色，借助具体分析条目进行描述分析。动态调查方法包括:①对体育专业教材编写专家的访谈;②对教材使用者——教师的调查问卷;③对教材使用者——学生的调查问卷;④各学科教材课堂使用情况观察记录表。

4 小结

教材分析评价标准的建立不仅与教育的目标有关，还与评价者的教育理念有关［6］。要建立一套具有体育专业特色的教材结构与功能的分析评价体系，难度是很大的;科学、公正的教材分析评价对教材建设与发展能起到很好的作用。本研究在可资借鉴的研究成果的基础上构建了体育专业教材结构与功能的分析评价指标体系，探讨体育专业教材结构与功能分析评价的人员组成、评价方法和程序，建立分析体育专业教材结构与功能的维度和具体指标，以此构建体育专业教材结构与功能分析评价的框架。

本课题研究虽然提出了一种针对体育专业教材的分析评价方案，也还有一些问题有待进一步深入研究和探讨。首先，教材评价标准的统一性与多元化的矛盾未能得到有效解决。在对体育专业教材文本的实际评价过程中，我们发现评价指标体系对教材结构与功能某些方面有的可以用统一的价值标准进行评价，有的却很难用统一的标准进行衡量，如何平衡这两个方面是一个十分棘手的问题。其次，体育专业教材在使用过程中的信息收集较为困难。教材分析评价需要有充分的信息，才能保证分析评价过程的公正性和科学性。但是，目前获得体育专业教材在不同地区、不同层次高校使用的信息却是十分困难的。教材分析评价信息的收集要有一定的广泛性，还要考虑经济和资源的可能和效率。第三，由于任何教材分析评价指标中都包含有部分无法量化的问题，被调查者在短时间内无法正确加以判断，因此教材分析评价活动不可能完全反映所评价教材的全部价值。对于这些问题，目前的研究和讨论还很不充分，需要教材研究者进一步的探讨。

［1］林向阳．普通高校体育教材设计与编写的理论探索［M］．北京:北京体育大学出版社，2008:28．

［2］李惠君．教材评价的指标体系的制订［J］．课程·教材·教法，1996(3):13－16．

［3］丁朝蓬．教材评价的本质标准及过程［J］．课程·教材·教法，2000(9):36－38．

［4］方红峰．论教材选用视野中的教科书评价［J］．课程·教材·教法，2003(7):18－20．

［5］高凌飚．基础教育教材评价体系的构建问题［J］．华南师范大学学报(社会科学版)，2002(12):20－23．

［6］林向阳，黄汉升．论普通高校体育教材的筛选机制和评价模型［J］．北京体育大学学报，2005，28(1):82－84．

责任编辑:刘红霞

Evaluation System of Structure and Function of PE Materials

LIN Xiangyang，ZHOU Hongmei
(College of Physical Education and Sport Science，Fujian Normal University，Fuzhou 350108，Fujian，China)

According to the curriculum program of PE Curriculum and teaching guidelines of the Education Ministry，this paper probes into the important function for improving teaching materials＇quality and effectiveness based on the analysis and evaluation of its structure and function optimization，elaborates the research purpose and ideas of PE teaching materials＇evaluation indexes，presents 5 first-level indicators which evaluate the structure and function of teaching materials and 38 secondary-level indicators，and describes the process and methods in the evaluation，in order to build the index system for structure and function evaluation of teaching materials．

higher college;Physical Education;materials;evaluation index

G807.4

A

1004－0560(2011)01－0087－03

2010-12-23;

2011-01-06

国家社会科学基金项目系列成果之一(08BTY032)。

林向阳(1967－)，男，教授，博士，主要研究方向为体育教育训练学。