从教养方式的角度阐释影响学习适应的因素＊

马 俊 王 伟 牛晓琴

父母的教养方式对其子女的心理健康发展具有重要影响。教养方式是父母的教育观念、教养行为及其对子女情感表现的一种组合方式[1]。国外的学者发现家庭环境因素对大学生的学习与生活具有重要影响[2-3]。国内学者也做了许多关于家庭教养对个体影响的研究,曾荣等研究结果表明,父母教养方式对大学生学习适应的影响体现在直接和间接两种途径上[4]。肖三蓉等则认为,父母对孩子学习要求严格,同时家庭教育功能不断弱化,导致家庭成员缺乏关爱、缺少相互支持和帮助,情感难以表达,独立自主的意识差[5]。对于刚刚进入大学的新生来说,学习适应是其必然面临的问题。大学阶段是学生学习过程中的一个特定阶段,无论从学习内容、学习时间及学习方式都更强调个体在学习活动中承担的主导角色。学习适应性就是指主体根据环境及学习的需要,努力调整自我,以达到与学习环境平衡的心理与行为过程[6]。良好的学习适应有利于大学生乐于学习,顺利完成学业。本研究试图从父母教养方式角度揭示大学生学习适应现状的成因,阐释影响大学生学习适应的因素,以求促进大学生学习适应状况的改善。

1 对象与方法

1.1 对象 采取随机取样法与整群抽样法,从山西省某大学一年级新生(包括文史类、理工类、艺术类)抽取被试350名进行问卷测验,回收有效问卷309份,有效率为88.3%。其中男生78人,女生231人。

1.2 测量工具

1.2.1 父母教养方式问卷(EMBU) 采用岳冬梅等人修订的《父母教养方式评价量表》[7],该量表共66个条目,包括父亲教养方式的6个分量表。分别为F1(父亲情感温暖与理解)、F2(父亲严厉惩罚)、F3(父亲过分干涉)、F4(父亲偏爱)、F5(父亲拒绝)、F6(父亲过度保护)和母亲教养方式的5个分量表,即M 1(母亲情感温暖与理解)、M 2(母亲过分干涉和保护)、M 3(母亲拒绝)、M 4(母亲严厉惩罚)、M 5(母亲偏爱)。采用1～4计分,经检验,各分量表的内部一致性系数在0.484～0.903之间。

1.2.2 学习适应性问卷 采用王华容编制的《大学生学习适应性调查问卷》[8],共63道题,包括学习态度、学习能力、学习技术、学习内容适应、学习环境适应、教学方式适应和学习自主性等7个维度。该量表的内部一致性系数为0.925。问卷采用L ikert 5点记分法,分为“完全符合”、“比较符合”、“不能确定”、“不太符合”、“完全不符合”5 个等级。

1.3 施测 本次问卷测验按照心理测验的程序进行,以班为单位将被试统一安排在教室内进行团体施测,使用统一的指导语控制情境,要求被试以无记名的方式在不受任何影响的情况下独立完成。

1.4 统计处理 全部数据使用SPSS 14.0进行统计分析处理。

2 结 果

2.1 父母不同文化程度及职业在教养方式中的差异比较从表1可以看到,父母文化程度不同在F1(父亲温暖理解)上存在差别。结果显示,父亲文化程度为大学的,在教养过程中更多表现出情感温暖理解。

由表2可知,从事不同职业的父母在教养方式F3(父亲过分干涉)和M 2(母亲过分干涉和保护)因子上差异显著。从统计结果中看到,父母为知识分子和干部对孩子的干涉较多。

表1 不同文化程度父母教养方式的差异比较()

表1 不同文化程度父母教养方式的差异比较()

高中或中专 初 中 小 学 F分量表 大学及以上P F1 2.81±0.50 2.60±0.40 2.56±0.40 2.70±0.41 3.636 0.013

表2 不同职业父母教养方式的差异比较()

表2 不同职业父母教养方式的差异比较()

分量表 工 人 农 民 知识分子 干 部 经 商 F P F3 1.87±0.30 1.87±0.31 2.02±0.34 2.01±0.35 1.79±0.15 2.751 0.028 M 2 2.13±0.27 2.11±0.31 2.25±0.32 2.27±0.30 1.97±0.27 3.349 0.011

2.2 大学新生父母教养方式与学习适应之间的相关分析父母教养方式各因子与大学生学习适应各因子的相关统计,见表3。由表3可知,父母教养方式与学习适应各方面相关显著,其中学习态度与F1、M 1因子呈非常显著正相关,与F3、F6因子呈显著负相关;学习能力与F1、M 1因子呈非常显著正相关,与F3因子呈非常显著负相关,与M 2因子呈显著负相关等。

表3 大学新生学习适应与父母教养方式的相关(r)

2.3 父母教养方式因子在大学新生学习适应上的回归分析为考察父母教养方式对新生学习适应性的预测作用,以学习适应性各维度为因变量,以父母教养方式各因子为自变量做回归分析(Stepw ise)。结果发现,父母教养方式各因子对新生学习适应性各维度的预测力大小不同。如表4所示,M 1因子可以显著预测学习适应性各维度;父亲教养方式中的F2、F3和F5因子对学习态度、学习能力、学习技术及学习内容适应有很好的预测作用。

表4 父母教养方式为自变量、学习适应为因变量的回归分析

3 讨 论

3.1 父母教养方式的特点 调查中发现,不同文化程度的父母在教养方式上的差异主要表现在F1(父亲温暖理解)上。表明父亲文化程度较高,对子女会有更多的宽容和理解,但并不是文化程度越低,教养方式中温暖理解越少。这一结果提示我们,文化程度高低与运用何种教养方式并不是呈正相关。

从统计结果中可以看到,父母所从事的职业在F3(父亲过分干涉)和M 2(母亲过分干涉和保护)上差异显著。这一研究同前人研究结论“父母亲不同职业对父母教养方式影响不大”有所不同[9]。从结果可以看出父母为知识分子和干部的对孩子的干涉较多。对于职业稳定并受过良好教育的父母,总会认为自己有能力和实力为子女做更多的事,在教养方式上则更多体现出对孩子的干涉,以及母亲对孩子的过度保护。

3.2 父母教养方式对学习适应的影响 相关分析的结果显示,教养方式中的F1(父亲温暖理解)同学习适应中除学习内容适应和学习环境适应外各因子都存在相关,其中与学习态度和学习能力存在显著正相关;M 1(母亲温暖理解)同学习适应中除学习内容适应外各因子都存在相关,其中与学习态度和学习能力存在显著正相关。这说明在温暖亲切的家庭氛围中,子女的学习态度更积极,也更有利于增强孩子对学习能力的信心。而F1(父亲温暖理解)和M 1(母亲温暖理解)两因子与学习技术和学习自主性呈显著负相关,则表明充满温情的家庭环境使孩子的学习压力相对较小,他们在学习技术层面上对父母有一定的依赖性,也表现为学习自主性不高。F3(父亲过分干涉)因子与学习能力呈显著负相关,则提示个体的能力是在自身的活动中形成的,如果被过多干涉,则会使个体能力退化,包括学习能力。进一步的回归分析结果表明,父母教养方式中的M 1(母亲情感温暖与理解)因子对新生学习适应有很好的预测作用,其中M 1(母亲情感温暖与理解)、M 4(母亲惩罚、严厉)和F3(父亲过分干涉)因子对学习技术的解释率达到10.5%。以上结果表明,在父母教养方式中,母亲相对于父亲而言,对子女的影响更大,因此,在家庭教育中母亲更应注意教养方式,避免对孩子后天发展形成不良的影响。

[1]尚秀华.父母教养方式对大学生人格发展的影响[J].辽宁农业职业技术学院学报,2010,12(1):28-30

[2]Amy Strage,Tamara Swanson Brandt.Authoritative Parenting and College Students’Academic Adjustment and Success[J].Journal of Educational Psychology,1999,91(1):146-156

[3]Chartrand J M.A causal analysis to predict the personal and academic adjustment of nontraditional students[J].Journal of Counseling Psychology,1990,37(1):65-71

[4]曾荣,王洁,朱晓峰.父母教养方式对大学生学习适应的影响[J].中国健康心理学杂志,2008,16(10):1114-1117

[5]肖三蓉,徐光兴.家庭环境影响青少年人格特质的性别差异[J].心理学探新,2009,29(2):71-75

[6]冯廷勇,李红.当代大学生学习适应的初步研究[J].心理学探新,2002,22(1):44-48

[7]岳冬梅.父母养育方式评价量表[J].中国心理卫生杂志,1999(增刊):161-167

[8]王华容.大学生学习适应性及其影响因素研究[D].南京:南京师范大学,2006

[9]张改叶,闫春平.大学生个性心理特征、应付方式与父母教养方式的相关研究[J].中国健康心理学杂志,2007,15(5):413-415