吉林省小学语文教师教育技术能力现状分析与对策研究

（东北师范大学计算机科学与信息技术学院，吉林长春 130117）

一、研究概述

1.研究目的

（1）了解吉林省小学语文教师教育技术能力现状及存在的问题。

（2）为提高教师教育技术能力提供参考意见。

2.研究对象

本研究调查样本为随机选取的吉林省各个地区的语文教师。基于学科的特殊性，本次调查对象基本为女性、占80%，年龄大多30岁以上，教龄10年以上，部分教师教龄在20年以上。共发放问卷102份，回收102份，回收率100%，其中无效试卷2份，有效率为98%。

3.研究方法

本研究主要采用问卷调研法、访谈法。笔者拟定了《吉林省小学语文教师教育技术能力水平测试》问卷，问卷的设计主要依据2004年12月25日教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，参考全国中小学教师教育技术水平考试（NIT－NTET），该问卷分为5个模块，主要采用客观题的形式，包括单选和多选题，共37道题。各个模块各占20分，总分100分。问卷内容包含理论热身、教学规划、资源准备、教学实施、教学评价五个模块。访谈的内容包括：所在学校的硬件设施环境、校园网环境；校领导对语文教师开展信息化教学的态度；日常授课中运用信息技术的情况等。

4.数据分析工具

本研究采用SPSS分析软件进行数据汇总、分析，在此基础上总结吉林省小学语文教师教育技术能力水平现状。

二、调查结果及分析

100份问卷的得分基本情况如表1。

表1 小学语文教师教育技术能力水平测试结果

信息技术与课程整合已开展数年，且《中小学教师教育技术能力标准（试行）》也已颁布7年之久，而统计结果显示，本问卷及格率为41%，整套问卷的分数最高分79分，最低分19分。由此可见，吉林省地区小学语文教师教育技术能力水平参差不齐，教师之间能力水平差异显著；最高分未达到80分，表明吉林省小学语文教师的教育技术能力并不突出。整体卷面平均分为55.1，说明吉林省地区小学语文教师的教育技术能力整体水平不高，还有待进一步地提升。通过分析得出，造成这些问题的原因主要为：客观上，吉林省地区经济基础薄弱，相对于发达地区，其区域信息化程度不高，教育的整体信息化意识及信息化环境氛围不够；主观上，小学语文教师对自身专业发展的意识、教学创新意识不够，即使有部分稍年轻教师、事业型教师意识到教育技术的优势，但往往仅凭个人的力量，没有整合小学语文学科组的师资力量，效果不明显且应用效果不理想。各个模块的分析如表2所示。

表2 调查对象对问卷所涉及的模块内容的掌握情况

1.教师教育技术理论水平方面

掌握信息技术的相关理论，理解教育技术内涵，是运用教育技术服务语文课程教学的基础，也是《中小学教师教育技术能力标准（试行）》第二个能力素质维度，即教育技术的知识与技能方面的要求。根据本部分试题的答题结果，统计出正确率为56.3%，通过各个题目的正确率统计分析发现，虽然信息技术与课程整合的教育理念推广已久，但关于信息技术与课程整合、直观教学、学习需要等方面的问题正确率却相对较低，这不能不引起教师自身及相关培训部门的重视。

2.教师教学规划能力方面

教师的教学规划能力是课堂成功的前提条件。本部分试题主要结合小学语文学科知识，考察教师应用信息技术教学理念和方式、方法的能力。由表2可知，此部分答题正确率为57.5%，教师在整个应用能力中，教学规划能力整体水平相对较高，教师基本对教学系统设计各个环节较熟悉，而且能运用信息化手段进行教学设计，不足的是在运用信息化教学媒体时，不能恰当地选择教学媒体。本部分试题正确率低的题为有关小组合作学习、个别化教学等教学策略题，教师对小组合作学习的把握、个别化教学策略的运用能力欠佳，教师应在实际中多进行整合课的教学，提升信息化教学规划能力，同时，在实践中教师亦能总结经验，提高自身教学规划能力。

3.教师教学资源准备能力方面

教师的资源准备能力是衡量教师教育技术能力水平的重要指标。本部分试题主要考察教师的资源搜索能力、对信息化资源的了解及对资源的信息化处理能力等。通过表2可以看出，教师答题情况不太理想，正确率仅为50.1%。通过对各个题目的详细分析发现，教师对信息化资源了解程度不高且不牢固，大部分教师对信息化资源缺乏系统了解。调查还发现，教师对计算机的基本操作已基本掌握，比如：对快捷键的操作，对Word图文混排、PowerPoint的相关操作等，这部分题正确率基本能保证70%以上。这与学校信息化办公环境的使用率相关。从教师的资源准备情况来看，教师应加强对信息化教学资源的处理能力，此外，教师除了应该对计算机的基本操作熟练掌握外，应多了解相关教学软件，进一步提升自身的教育技术应用能力。

4.教师教学实施能力方面

教学实施是决定课堂质量的关键因素，也是衡量一节课优秀与否的最重要环节，同时也能反映教师的综合能力水平。本部分试题表现出综合性的特点，对教师的要求很高，要求教师能运用所掌握的教育技术能力将教学目标、教学内容、学习者特征、学习媒体、学习情境等综合考虑到教学各个环节中。教师对此部分题答题情况为整套试卷最差部分，正确率仅为45.4%，且出现的问题颇多。从对题目的分析发现，教师制定的三维目标可操作性欠佳。另外，小学语文教师还不能恰当地运用多媒体，在运用多媒体教学方面存在一味追求媒体工具的运用问题。当然小学语文教师有较好的情境创设意识，并能在课堂上给学生创造良好的学习情境，这与语文学科的学科特征密切相关。因此，对小学语文教师的专业化培训，应该加强其综合性、系统性及应用性，加强教师多媒体教学的整体把握能力。同时，教师应多运用多媒体进行教学，提高各方面的运用能力。

5.教师教学评价能力方面

通过教学评价，教师能发现教学中存在的问题，从而判断教学的成效、缺陷。并且，教学评价过程也是教师自我监控、自我调控的过程。本模块主要考察教师运用教育技术进行教学评价的能力。调查发现，教师对各种教学评价没有非常清楚的认识，虽然基本能够区分不同的评价方式，但对形成性评价、总结性评价的概念模棱两可。在教学过程中，教学评价手段单一，教师应加强对教学评价手段的了解与掌握才能更好地提升自身的教学及教育技术能力。

6.教育技术应用方面

笔者随机对100名小学语文教师中的一部分教师进行访谈，访谈发现，吉林省地区小学学校硬件环境基本已配备齐全，比如：校园网建设已完成，学校已配备机房、多媒体教室等教学设施。但日常教学中教师运用媒体进行教学的情况较少，仅是观摩课、示范课等才运用多媒体进行教学。教师亦认为搜集信息化教学资源并不难，应用于实际教学时，学生学习热情高，学习效果明显，但是，教师由于其应用意识、专业化水平不足，认为开展整合课教学会加重其工作负担，不愿意开展课程整合教学。学校领导支持教师进行多媒体教学，但是相对的鼓励措施不够。因此，从整体而言，小学语文教师的教育技术应用能力情况不容乐观，应加强其应用能力的培训。

三、问题及对策

从问卷调查和访谈的结果来看，吉林省小学语文教师教育技术能力整体不高,教师能基本掌握信息技术基本操作工具，这说明教师的教育技术能力已过了萌芽期，但是教师使用信息技术工具进行计算机辅助教学的能力不足，说明教师教育技术能力还处于初步应用期。由于年龄结构、工作环境等原因,教师在工作中使用教育技术手段的意识不强,能将教育技术恰当用于教学过程的教师很少,对现代教育媒体不能合理使用。教师未能充分利用各种网络资源,不善于利用多媒体手段呈现教学内容,教育信息处理能力相对较低。针对调查中发现的问题，作者提出以下对策。

1.加强教师教育技术能力培训的针对性及与学科的相关性

针对教师信息技术相关理论水平偏低，基础不牢，对信息技术与语文学科整合相关知识不了解等问题，相关部门在进行教师教育技术能力培训时，应激发教师理论学习的热情，在进行一个单元的理论学习后，可给予教师必要的实践机会，使其在实践中加深对相关理论的理解。这样既可巩固教师对教育技术相关理论的理解，同时亦加强了理论与学科的联系。

2.加强校际间联系，共同开发教学资源，并达到资源利用的规模化

从本次调查来看，吉林省地区校际间小学语文教师教育技术能力参差不齐，相对差异较大，且教学资源开发不够，对现有教学资源利用不充分。小学语文教师应加强地区间的联系，比如：成立以地区为单位的教研组，学校之间教师可以联合备课，整合优秀师资，提升教师现代化教学规划的能力；提供信息化教学平台，达到教学资源共享；教师可共同开发新的教学软件。这样不仅增强了其信息化教学的能力，也能增强其自信心。通过团队合作能有效提高小学语文教师教育技术能力。

3.教师应重视教育技术对小学语文教学的支持作用，提升应用能力

在熟悉相关理论和充分开发利用资源的基础上，教师应加强其应用能力。这是提高语文教学有效性的关键一步。由于教师信息化教学实施能力水准影响着教师信息化教学水平的发展，因此，教师要清楚自身的教育技术能力水平，在实践的基础上提升教师教育技术能力水平。此外，调查发现教师教育技术应用意识不强，存在“老思想”，教师知识技术能力储备不够，创新意识较缺乏，这些问题都不是一朝一夕能解决的。要真正提高小学语文教师的教育技术能力，还需要各方面力量的支持，需要教师克服各种消极因素，坚持自身的专业发展。

四、结束语

教师教育技术能力是教师开展信息化教学的必要条件，是基础教育改革的迫切要求。小学语文教师教育技术能力水平的提高，能有效提高语文教学效率，培养学生对语文学科的学习兴趣，同时也能提升教师的专业化水平。本研究通过问卷调查、访谈等方法，对吉林省小学语文教师教育技术能力从教学理论、信息化教学规划、资源准备、教学实施、教学评价等模块进行调查分析发现吉林省小学语文教师教育技术能力整体水平相对偏低。教师在教学中对教育技术的实施能力欠佳。小学语文教师应加强自身教育技术能力水平，加强语文学科内部教师队伍的团队合作，提高小学语文教师的教育技术应用能力。希望本研究能使教师及相关部门认识到小学语文教师在教育技术能力方面的不足，从而加强对教师相关能力的培养，促进教师教育技术能力的提高，并且对其他地区的教师给以借鉴。

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