关于网络学习环境下学习行为监控的文献研究

（陕西师范大学新闻与传播学院，陕西西安 710062）

一、问题的提出

目前，世界各国对网络教育的发展给予了前所未有的关注。网络教育的市场规模逐年增加，远程教育以现代网络技术的发展为基础，不受时间、空间和地点的限制，教与学的方式趋于多样化。随着网络与通讯技术的发展，我国的远程教育也迅猛发展起来。2002年中国教育信息化市场的一个重要特点就是远程教育的快速增长，越来越多的人通过网络进行学习。[1]网络学习正日渐深入到我们生活当中，很可能成为未来学习的主流方式。网络课程教学环境相对自由宽松，学生学习需要高度的自我控制能力，而我国学生却表现出诸多不适应网络课程学习的特征，尤其是在自我监控方面的要求。[2]而网络学习环境下学习者的自我监控对于提高学习质量和效果，达到学习目标，以及对学习过程的计划、控制、调节有非常重要的作用。因此，笔者尝试对中国知网CNKI中收录的关于网络学习环境中学习行为监控的论文进行内容分析研究，并提出思考与建议。

二、研究设计与思路

1.研究方法

本研究采用内容分析法。内容分析法是对明显的传播内容，客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。[3]在教育技术研究领域中，内容分析法就是对教育技术研究的内容做客观系统的量化，并加以描述的一种专门研究方法。内容分析法包括两方面的工作：一是对一份内容资料进行分析并取得量化的结果；二是根据课题的需要，设计选择系统化分析的模式，合理地把各种内容分析的量化结果加以比较，并定量地说明研究结果。[4]因此，该方法对于定量、客观地分析网络学习环境中学生行为系统的研究内容变化和发展状况非常有效。

2.样本来源

中国知网CNKI是我国目前规模最大、最权威的知识管理网站。本文以中国知网论文数据库中收录的有关网络学习环境中学习行为监控的论文为样本，时间跨度是2000年1月至2011年7月，分别以检索项“题名”，检索词：“学习监控”匹配“精确”的检索方式，共抽取样本45篇。网络学习环境下以及远程学习环境中关于学习行为监控的论文只有32篇。具体情况如表1。

表1

3.类目与分析单元

本文从所抽样本的数量分布、研究内容、专业分布、期刊来源四个维度出发，分析单元为独立成篇的论文，凡是论文结构不完整的，均不论其篇幅长短，均按一篇计算。

表2 内容分析类目表格与分析结果

在确定内容分析类目时，笔者依据研究目的和研究内容，充分考虑网络学习监控的特点，并参照相关标准，根据AECT94定义中将教育技术分为设计、开发、应用、管理和评价五个范畴，本文中将内容分析类目也根据教育技术94定义的五个范畴分为网络学习监控的设计研究、开发研究、应用研究、管理研究和评价研究。建立如表2所示的内容分析目表，每一类根据实际情况细分成不同的类目。

4.评判记录和信度分析

内容分析的信度分析是指两个以上内容分析者对相同类目判断的一致性。一致性愈高，内容分析的可信度也愈高；一致性愈低，内容分析的可信度愈低。本研究以笔者作为主要评判员，同时另外安排两人为研究助理。

内容分析的信度公式为 R＝n×K／［1＋（n－1）×K］。其中，R为信度，K为平均相互同意度，由每个评判员与主评判员进行比较确定。K＝2M／（N1＋N2）。其中M为两者都完全同意的栏目，N1为第一评判员所分析的栏目数，N2为第二评判员所分析的栏目数。本研究中K＝（KAB＋KBC）／2，计算后得到二位评判员的评判信度R约为0.932，由于篇幅限制，忽略具体计算过程。有研究表明，如果信度大于0.90，则可以把主评判员的评判结果作为内容分析的结果。

5.统计工具

本研究的数据统计、分析和图表生成均采用 Excel 2007软件进行处理。

三、研究结果与分析

1.数量分布的统计分析

对表1的数据进行统计，做出论文数量与年份的曲线图（如图1）。

图1 论文年度文献综述

通过图1发现，有关网络学习环境下学习行为监控的论文在2002年才开始出现，前两年的研究不多，从2007年开始逐渐增多，到2009年出现了急剧增长的趋势。究其原因，2009年网络与远程教育的大力发展，得到了社会的认可，因此，网络环境中的学习监控也相应地引起了学者的关注。但是，2010年关于这方面的研究又有所下降。从表中可以看到从2002年到2006年期间虽然有些小波动，但总体看来研究的发展是积极的，网络学习环境下学习行为监控的研究受到关注。但在2008年研究热度有所下降，究其原因，或许是研究中网络与远程教育中学习行为监控的策略与模式的可操作性还有待提高，从而影响了研究者的研究热情。从统计中还发现，32篇学位论文中只有7篇是硕士学位论文（仅占样本的21.9%），其余均是由教师或者学者发表的相关论文，其中没有一篇是博士论文，为何博士论文中没有关于网络学习环境中学习行为监控的研究，其缘由是，该类选题在研究深度和研究创新方面较难取得突破性的进展。

2.研究内容的分析

本研究从网络学习环境中学习行为监控的设计研究、开发研究、管理研究、应用研究和评价研究五个维度进行分析。将32篇论文进行了归类统计，结果如表2所示，将内容进行分类得到图2和图3。

图2 论文数量表

图3 研究内容与研究数量

（1）近年来，我国学者开始关注网络环境下学习行为监控的研究，因为，随着网络与远程教育的发展，网络与远程学习的质量受到大家的普遍关注，而网络学习环境中学习行为监控可以有效地保证网络学习环境中学习者学习的质量。网络环境下学习行为的监控的设计研究较多，比重达到33.4%，此类研究主要分析和探讨了现阶段网络学习环境中实施学习行为监控系统的必要性和原因，并有针对性地提出了设计的模型和系统构想。但是这些论文基本上没有经过实践的验证，并没有用于实际的教学之中。

（2）网络学习环境中学习行为监控的研究重点之一是网络学习监控的管理研究，比重达到32%，主要集中在网络学习行为监控的实现途径，以及如何更好地实施网络学习监控和实施网络学习监控应注意的问题，以保证网络环境下学习行为监控的顺利实施。但是值得注意的是，这类论文在提出这些途径的时候几乎没有经过调研，也没有问卷调查的统计数据来支撑和佐证。

（3）网络环境下学习行为监控的应用研究是网络学习行为监控研究的核心内容，也是我们实施网络环境下学习行为监控的根本所在，只有更好地推进网络学习监控的应用，才能切实有效地保证网络学习的质量，才能有更多的学习者来选择网络远程教学进行学习。但是，目前学者对网络环境下学习行为监控的应用研究还不够，比重只有28.1%，这是不容忽视的问题。

（4）网络环境下学习行为监控的开发研究非常薄弱，9.4%说明了这一问题的严重性，只有开发出网络学习行为监控系统，才能用于实际的网络学习环境中，然后在运用的过程中根据实际情况做相应地调整，使网络学习行为监控系统更加地完善。

（5）网络学习环境下学习行为监控的评价研究基本上没有。但是任何一个系统都必须有相应的评价系统，在开发之前应做相应地可行性分析，在应用当中进行评价，评价系统是否能很好地满足要求，是否很好地促进网络学习的质量，以便做出进一步的改正，这些方面必须引起研究者的重视。

3.研究者专业分布的分析

通过对样本的进一步统计发现，网络环境中学习行为监控的研究基本上属于教育技术学（含现代教育技术）、心理学、计算机等几个专业，不属于这几个专业的合称为“其他”专业，由此，从申请时间和所学专业2个维度进行统计得到表3。

表3 网络学习环境学习行为监控论文作者专业信息统计

从统计结果来看，不同专业对网络环境下学习行为监控的关注不同。国内学者最早关注这方面的是2002年南京师范大学教育技术学专业的曹梅，可见，最开始研究这方面的是教育技术学专业。她从网络学习监控入手，探讨了网络学习监控的必要性、基本思想和实现手段等。

从2002年至今，教育技术学专业关于网络环境下学习行为监控的研究论文在不断增多，虽然篇幅不是很多，但是基本也是稳中有增。心理学专业人员对网络学习行为监控的研究不是很多，主要集中在管理研究和应用研究方面，论文仅仅有3篇。计算机专业的学者对网络学习行为监控的研究也不多，有6篇论文是计算机专业的学者完成的。可见，网络环境下学习行为监控开始受到大家的普遍关注。

4.不同专业的研究焦点分析

本研究将论文作者的专业进行了统计（如图4）。

图4 论文作者与文章数量

从图4及表3可以看出，不同专业对网络学习环境下学习行为监控的研究重点不同。教育技术学专业人员关注了网络学习监控的设计研究，因为，教育技术学专业人员学习了教育心理学、教学论、远程教育学、教学设计等课程，他们理论知识丰富，可以用自己的理论知识来指导网络学习环境下学习行为监控的设计，还关注了管理研究和应用研究，因为，随着网络与远程教育的发展，教育技术学专业人员对网络教育的特点有了进一步地了解和关注，他们能根据自己的专业知识提出相应的方法、策略、实施途径以及注意的问题。但是需要指出的是，他们在开发研究和评价研究方面还比较薄弱。

心理学专业研究者比较关注网络学习环境下学习行为监控的管理研究，因为，心理学涉及的方面很多，而自我监控属于认知心理学中很重要的内容，因此，在管理研究中，心理学专业的学者能很好地理解学习监控的重要意义，他们了解哪些因素影响学生学习的自我监控，并提出相应的对策。

计算机专业的学者对网络环境下学习行为监控的研究主要集中在设计研究和开发研究，他们能根据自己设计的系统和模块，采用相应的编程语言做出完整的系统。但是他们更应关注管理研究和应用研究，以使自己的开发有很好的理论依据，另外，还要注意评价研究，以便根据需要调整自己开发的系统。

5.论文期刊来源分析

通过对样本的分析统计，本研究将样本来源分为一般期刊、大学学报、核心期刊以及硕士论文四大类。统计结果如图5所示。

从统计的结果来看，关于网络环境下学习行为监控的研究论文主要来自一般期刊，占到所有论文的34%，这说明网络环境下学习行为监控的研究还没有引起广大学者的普遍重视，而大学学报占到25%，这些研究者主要来自广播电视大学，他们较注重网络学习的质量，重视网络学习环境中的学习监控研究；在所有论文中，在核心期刊上发表的论文占到25%，说明虽然有关现代教育技术的核心期刊一直引领着我国教育技术事业的发展方向，但是在网络学习环境下学习行为监控方面的研究并没有引起足够的重视。近年来，我国学者对网络环境下学习行为监控的研究的关注度始终不高，不利于远程学习和网络学习质量的提高。

四、思考及建议

1.研究层次有待提升

分析发现，研究者对网络环境下学习行为监控的研究论文在核心期刊所发的比重非常小，这在一定程度上能反映该领域研究的深度和趋势。

2.研究还存在较大的提升空间

分析发现，研究人员对网络学习环境下学习行为监控的研究在开发、设计、应用和管理方面都有涉及，但关于评价研究的非常少，而这一研究的缺乏可能导致资源得不到有效的利用，学习行为的监控系统也不能发挥最大的效用。因此，构建网络学习环境下学习行为监控评价体系是网络与远程学习持续发展的必要条件。另外，网络学习环境下学习行为监控系统的开发研究很少涉及到，但是这却是实施网络环境下学习行为监控系统的必要条件。这些方面还有待进一步深入，为网络学习环境下学习行为监控研究体系增添更多成果。

3.研究重心有待更深入具体

研究发现，目前的研究重心主要是在网络学习环境下学习行为监控的设计研究和管理研究上，包括网络学习环境下学习行为监控的模型设计、系统构想，网络学习环境下学习行为监控系统实施的必要性，如何更好地实施学习行为监控以及实施时应该注意的问题。虽然这些方面的研究已经取得了一定的成绩，但是都只是一些理论探讨，并没有应用到实际的教学过程中。原因可能是网络环境下学习行为监控系统的开发比较复杂，技术也不容易实现，而一些简单的系统与现有的网络教学平台在功能实现上差不多，不能有效地进行监控。所以，研究开发出可以用于网络环境下学习行为监控的系统不仅仅可以提高网络学习环境下教学的质量，也能进一步促进我国网络教育的发展。

[1]杨金来,洪伟林.网络学习行为的实时监控研究与实践[J].开放教育研究,2008,(8):49－51.

[2]赵丕元.影响学生远程学习行为因素的分析[J].中国远程教育,2002,(8):50－52.

[3]李克东.教育技术学研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2003:178－192.

[4]袁振国译.教育研究方法导论[M].北京:教育科学出版社,2010:97－101.

[5]任瑞仙,冯秀琪.网络学习中影响自我监控学习的因素分析[J].开放教育研究,2004,(1):33－34.

[6]曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育,2002,(7):47－51.