普通高校声乐选修课教学实验报告

郜 锋

(太原师范学院 音乐系, 山西 太原 030012)

普通高校声乐选修课教学实验报告

郜 锋

(太原师范学院 音乐系, 山西 太原 030012)

针对我国普通高校声乐选修课存在的问题和不足,通过为期一学期的相关教学实验,对教学对象、教学理念、教学内容、教学方法、教学考核等诸多教学元素进行分析思考,可以找到完善普通高校声乐选修课教学的有效途径。

声乐选修课;教学实验;教学理念;教学方法

随着素质教育的不断深化,普通高校公共音乐教育面临着新的发展机遇。在普通高校开展声乐选修课教学是实施美育的一项有效途径,是进行艺术教育的重要手段。针对我国普通高校声乐选修课存在的问题和不足,笔者进行了相关的教学实验。

一、声乐选修课的教学实验内容

1.教学实验时间

2006—2007学年第二学期。教学 18周,共 36课时。

2.教学实验对象

大学三年级公共选修课学生,共 63人。

3.教学实验课程

声乐作品鉴赏与演唱技巧。

4.教学理念

(1)将声乐演唱技巧技能训练与声乐作品鉴赏教学相互融合与渗透,真正实现师生互动,将理论知识与艺术实践相结合,使大学生能够真正地体验理解声乐作品,提升其审美鉴赏力。

(2)教学采用单双周制教学。双周进行声乐作品鉴赏教学,通过教师讲授和学生讨论的方式使大学生对声乐作品的创作背景、艺术风格、演唱技巧有一定的了解;单周进行声乐技巧训练和作品处理,使大学生能够直观地体会和理解上一周鉴赏的声乐作品的内涵,让大学生有一个亲身实践的机会。

5.教学目标

通过声乐技能训练与声乐艺术作品鉴赏的相互渗透与结合,对大学生进行审美教育,培养其创造性和参与性,提高大学生的审美鉴赏能力和艺术实践能力,最终实现培养高素质人才的艺术教育目标。

6.教学形式

实验教学时打破传统的教学思路,采用单双周制教学,将歌曲演唱技能技巧训练与声乐作品鉴赏相互融合与渗透,并将实践音乐会这一教学形式也加入其中,达到理性的知识学习与感性的艺术实践相结合的效果,真正实现师生互动。详见图 1《声乐选修课教学形式示意图》。

7.教学内容

所选择的声乐作品是大学生较为熟悉喜爱且适于他们演唱的作品,演唱形式多以对唱、齐唱、重唱、小合唱等为主。

(1)经典西方声乐作品,包括古典派、浪漫派、现代风格的作品以及优秀的亚非拉地区的声乐作品。

a.在技术层面适合大学生演唱的曲目有：《我亲爱的》、《摇篮曲》、《菩提树》、《小夜曲》、《死神与少女》、《桑塔露齐亚》等。

b.在思想方面和艺术表现力方面具有一定高度,适合大学生赏析的曲目有：莫扎特的歌剧《魔笛》、《唐璜》、《费加罗的婚姻》,威尔第的歌剧《茶花女》、《游吟诗人》、《纳布科》等。

(2)中国声乐作品,包括中国传统音乐中的戏曲选段、民歌,20世纪至今创作的艺术歌曲,现代风格的声乐作品。

a.在技术层面适合大学生演唱的曲目有：《茉莉花》、《半个月亮爬上来》、《草原上升起不落的太阳》、《嘎达梅林》、《玫瑰三愿》、《在银色月光下》、《阿拉木汗》、《黄水谣》、《思乡曲》等。

b.在思想方面和艺术表现力方面具有一定高度,适合大学生赏析的曲目有：《今日痛饮庆功酒》、《兰花花》、《我爱五指山,我爱万泉河》、《那就是我》、《我爱你,中华》、《我像雪花天上来》、《涉江采芙蓉》等。

图 1 声乐选修课教学形式示意图

表 1 教学过程示意表

(3)中外优秀的通俗歌曲。

a.赞美歌颂祖国、家乡、大自然的曲目有：《青藏高原》、《东方之珠》、《天堂》、《月亮河》、《山路十八弯》等。

b.歌颂生活、友谊和亲情的曲目有：《二十年后再相会》、《常回家看看》、《同一首歌》、《烛光里的妈妈》、《干杯朋友》、《country road take me home》等。

c.激励斗志、克服困难、感恩致谢的曲目有：《阳光总在风雨后》、《风雨彩虹 铿锵玫瑰》、《掌声响起来》、《感恩的心》、《绿叶对根的情意》等。

8.教学过程

本次教学实验共计 18个教学周,采用单双周制教学,教学过程详见表 1《教学过程示意表》。

9.课程考核

这门课程的考核形式为考查。教师将平时教学过程中布置给学生完成的作品鉴赏心得、声乐技巧训练作品分析处理、参与实践演出时的表现作为该学生的考核成绩。

二、实验分析

1.教学对象

该实验教学班中的 63名大学生的声乐基本修养和演唱技巧功底参差不齐,但他们有着共同点,就是对声乐艺术的热爱。这也从一个侧面反映出我国普通高校声乐选修课教学对象的基本情况。作为教师一定要本着美育要面向全体大学生的思想,对于基础差但热情高的学生不能歧视和有偏见,要因地制宜、因材施教。充分利用师生互动、生生互动的方式,互帮互学,共同提高。要针对不同基础的学生制订相应的教学计划和内容,将大学生引入声乐艺术瑰丽的殿堂。

在教学过程中要本着学生是教学主体的思想,把教学中更多的主动权交给学生,让他们说出自己想说的话,使教师能够及时地了解学生的想法,更好地完成教学目标。通过教学实验,笔者认为,让大学生自己来选择教学内容收到了很好的效果,不仅可以对教师的教学思路有一定的补充,还可以激发大学生的学习积极性,让他们觉得自己真正成为了学习的主人。

2.教学理念

本实验教学一改传统意义上“哑巴式”、“填鸭式”的音乐欣赏教学,采用单双周制。充分利用声乐艺术具有很强的表演性和实践性这一特点,将声乐技巧训练和声乐作品分析与声乐作品鉴赏融合,前一周进行声乐作品鉴赏,后一周进行声乐演唱训练,使得大学生面对一首声乐作品时,不但会听,知道该听什么,而且能唱,知道该怎么唱,使他们真正地参与到教学实践之中,不论在鉴赏理论还是演唱实践上都得到了学习和提高。

3.教学内容

本实验教学的教学内容与以往的专业声乐技巧课和音乐欣赏课有很大不同。

(1)声乐鉴赏课中的声乐曲目涵盖的风格流派多种多样：既包括国外的,又包括国内的歌曲;既有古典的,还有现代的作品;既有严肃的音乐,还有健康的通俗歌曲。其目的是让大学生在目前这个多元文化发展的时代能有机会接触到各种各样优秀的声乐作品。曲目数量上也尽可能多给学生们介绍一些,让他们在有限的课时里欣赏更多的作品。

在进行声乐鉴赏教学时,不应只注重音乐方面的内容,应以声乐作品为契机,更多地向大学生讲授同一历史时期其他姊妹艺术的知识,站在更高的角度,结合更广的人文知识,使非音乐专业的大学生对该作品有更深刻、更贴切的理解。

(2)声乐技巧训练和作品处理课上的歌曲是从声乐鉴赏课中精选出来的,它们应是被大学生熟悉喜爱又适于学习演唱的作品。因为课时有限,不能将所有鉴赏过的声乐作品进行演唱,所以挑选演唱的作品时,教师一定要综合考虑,把好关。适于演唱教学的歌曲不应仅限于独唱歌曲,应更多地涉及对唱、重唱、齐唱、小合唱等形式,这样可以使更多的学生有艺术实践的机会,而且可以使他们在实践过程中培养团结协作的能力,同时对大学生声乐知识的拓展起到了很好的作用。

4.教学方法

在本次教学实验中笔者改变以往传统的“注入式”和“满堂灌”的教学方法。在声乐演唱技巧训练的集体教学、小组教学和个别教学中广泛运用演示法、模仿法、讲解法、对比法、练习法、交流法、情境法等教学方法,同时还借鉴了研究性学习、合作学习等教学方法。在进行声乐作品鉴赏教学时采用以讲授法为主的教学方法,同时将创设情境法、提问法、比较法、查阅资料法、研究讨论法、学生专题讲座法有机地与讲授法相结合,充分调动了学生的积极性,实现了师生互动、生生互动,收到了良好的教学效果。

5.教学考核

学习的目的不仅仅是为了考试。这门课程的参与性和艺术体验与实践远远比考试更重要。教师在教学过程中要始终对大学生强调这一点,让大学生把更多的时间和精力投入到体验声乐艺术美的方向上来。考核的方式多种多样,可根据情况而定。本实验教学采用的考核方式是教师对学生平时提交的学习心得和教学演唱时与实践音乐会表演时的演唱水平和表现进行打分,考查学生对声乐作品的理解力、表现力是否准确和全面。特别是采用音乐会的考核方式,为大学生提供了一个艺术氛围,使其人格得以提升、审美鉴赏力得以提高,而不同于专业音乐教育的考核标准。这种考核方式比较灵活,可以减轻大学生的学习压力和负担,使其全身心地投入到艺术体验和实践当中。

【责任编辑 张 琴】

2011-03-03

郜 锋 (1978-),男,山西太原人,太原师范学院音乐系讲师,硕士。

1672-2035(2011)03-0170-03

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