新课改背景下如何有效开展化学实验教学

2011-11-16 03:21欧明铭彭玉琳
新课程学习·中 2011年7期
关键词:化学实验教学有效性教学新课改

欧明铭 彭玉琳

摘要:在当前深入进行新课程改革的背景下,如何提高课堂教学的有效性还存在许多亟待解决的问题。针对高中化学教学中的实验教学问题,以自身的教学经验和体会来阐述高中化学实验有效性教学的几点教学策略,具有比较实用的教学借鉴意义。

关键词:新课改;有效性教学;化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然学科,因此,化学教学中的实验教学显得尤为重要。然而,笔者在多年的教学中发现,很多化学教师并不重视“做实验”,而是注重“讲实验”或“多媒体实验”,学生则是“听实验”或者“看实验”的化学教育现状。学生失去了参与实验的机会,形成了死记硬背实验现象和结论的不良学习习惯,增加了学习的负担,失去了学习的兴趣。我国化学家戴安邦曾说过:“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”在当前深入进行新课程改革的形势下,探讨如何进行有效性化学实验教学显得尤为必要。

笔者从自身的教学经验和体会出发,提出进行有效性实验教学的几个教学策略,以与同行切磋。

一、增强实验内容的开放性,拓展学生的问题空间

在以往长期的教学中,有许多教师也重视课堂演示实验,但其做实验的目的只是为简单地呈现书本上所说的实验,以此来验证化学原理或验证书中所提到的实验现象。这样简单枯燥的实验教学,不能帮助学生形成主动思考问题的能力,学生也不能通过实验过程联系所学知识理论,达不到认知的平衡,教师的教学和学生的学习都陷入僵局!如今,新课改提出“用教材”而不是“教教材”。因此,笔者认为,在化学实验教学中,加强实验内容的开放性、启发性势在必行。例如:实验室制乙烯时,学生在实验时很容易观察到反应混合溶液逐渐变黑,这与反应原理中的预期效果不符。此时,教师可以就此现象引导、启发学生思考:(1)根据反应物浓硫酸和酒精,推断黑色物质可能是什么?(2)还可能发生了什么反应?学生经过观察、思考、讨论,便能对问题作出解答,教师甚至还可以进一步引导探讨:(3)将反应产生的气体通入溴水中,溴水褪色,是否说明了乙烯和溴水发生了加成反应?(4)必修1中,我们掌握了验证碳和浓硫酸反应产物的方法,现在你能否由此及彼,设计一个完整的实验方案来验证本实验中的气体产物呢?这样的实验教学,不仅实验内容开放了,学生的思路打开了,而且解决新问题的同时也复习了已学的知识,学生都会随着老师步步地设疑而积极地思考,学得极有兴致。

二、变演示实验为学生动手实验,培养学生的实验技能

很多教师已习惯了课堂演示实验,学生在下面看实验的上课模式,因为这样的课堂不会偏离教师设定好的轨道有序地进行。然而,新教材中的实验已经不再区分学生实验和教师演示实验了,这样编排的目的本身就是要求教师尽可能放手让学生做实验。笔者在上课过程中,常会请学生到讲台上“帮助”老师操作一些简单的实验,比如:必修1氯气这一节中,氯气的闻气体的方法,氯气与铜的反应、氢气在氯气中燃烧等实验,我都让学生上台做实验,学生是实验的主体,教师只起到从旁协助或提醒的作用来完成实验教学。

三、增强实验的趣味性,培养学生的学习兴趣

化学新课程增加了许多探究实验或小实验。教师可将部分实验“游戏化”,如小魔术、趣味小游戏、小制作等,从而提高学生的学习兴趣和实验能力。例如,在必修1中介绍Na2O2的性质时,教师一开始就可以引导学生:水和CO2常用于灭火,但今天老师却要用它们来点火,请看教师操作:(1)将Na2O2粉末用脱脂棉包好,置于铁圈的石棉网上,用胶头滴管向脱脂棉上逐滴加水。现象:脱脂棉燃烧。(2)将Na2O2粉末用脱脂棉包好,置于铁圈的石棉网上,用长玻璃管向脱脂棉中吹气。现象:脱脂棉燃烧。这两个实验一下子就把学生的学习情绪调动起来了,他们急于知道这其中的奥秘。接下来教师轻而易举地就让学生掌握了Na2O2分别与H2O、CO2的反应,而且印象极其深刻。

总之,教学有法,教无定法。化学实验教学的重要性和有效性,不仅需要教师改变教学观念,而且还要掌握实验教学的实施策略。只有加强实验的有效性教学,才能达到新课程预期的培养三维目标,使学生得到全面的发展。

参考文献:

[1]普通高中课程标准实验教科书.化学1,化学2.人民教育出版社.

[2]万长江,王后雄.一堂体现新课程教学理念的实验设计探究课[J].化学教学,2006.

[3]徐宾.新课程化学教学方式的基本特征与有效设计.中学化学参考,2009(4).

(作者单位 江西省宜春中学)

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