浅谈高中政治教学中学习困难学生形成的原因及对策

潘容喜

摘要：学习困难是高中政治教学中较为普遍存在的现象，并已成为影响高中政治教学质量和学生思想道德素质提高的重要原因。首先概述了高中政治学习困难学生的界定，并分析了高中政治学习困难学生的成因，最后提出了应对措施。

关键词：高中政治；学习困难；对策

学习困难学生是指那些智力发展正常，但在学习过程中出现困难而学习效果低下，学业成绩长期达不到国家教学大纲（现为课程标准）所要求的水平的学生。高中生学习政治课困难是个普遍现象，已成为影响高中政治教学质量和学生思想道德素质提高的重要原因。

一、高中政治教学中学习困难学生的界定

高中政治教学中学习困难学生是指那些智力发育正常，在政治学习过程中出现困难，致使学习效果低下，未能达到高中政治学科教育教学规定的基本要求的部分成绩差的学生。简单地说，就是高中政治学业不良的学生，其中又有相对学业不良和绝对学业不良之分。前者是指以一特定群体的平均成绩作为标准参数，其成绩明显低于平均水平，后者是以规定的教学目标作为评价的参照标准，凡达不到教学目标底线者为绝对学业不良。

二、高中政治教学中学习困难学生的成因分析

1.主体性难以发挥

在实施思想政治学科研究性学习的过程当中，教师往往也不会太重视，而学生更因为要完成作业、要复习重点课程，而对思想政治学科研究性学习应付了事，影响了思想政治学科研究性学习的推进。

2.耐挫折能力差

在思想政治学科研究性学习的过程中，由于受年龄特点、知识水平等因素的限制，学生难免会遇到这样或那样的困难，进而会怀疑自己的智力和能力，性格外向的学生会变得少言寡语，不苟言笑；性格内向的会变得更加心灰意冷，消极悲观。

3.沒有形成良好的学习习惯，学习方法欠缺

优良的学习方法有利于提高学习效率，从而提高学习效果。调查发现，许多学生之所以感到高中政治难学，一个重要的原因是他们在学习方法上的欠缺。

4.长期的应试教育是学习困难学生形成的原因之一

由于复杂的社会原因，应试教育的阴影始终笼罩着学校。重智轻德、重尖子轻多数、重知识传授，轻能力培养，这种现象不管承认与否，依然在不少学校存在。

三、帮助学生解困的思路

1.强化学习目的，激发学习动机

要使学生产生强有力的学习动机，就必须激发他们较高层次的社会性需要，如交往的需要、认知的需要、审美的需要，尤其是自我实现的需要，要使他们深刻地认识到思想政治课的学习不是可有可无的，而是一门对自身素质的提高和自我价值的实现必不可少的一门学科。使学生深刻地认识到哲学是一门使人充满智慧的科学，是使一个人一生受用无穷的科学，让学生觉得学习马克思主义哲学是自我发展的内在需要，从而激发他们强烈的内在学习动机和兴致。

2.增强学科魅力，激发学习兴趣

如今，教学的艺术性已成为衡量教师教学水平、教学能力、教学效果的重要尺度。思想政治课有其自身独特无穷的魅力，我们的任务应当是“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。

3.纠正认识偏差，端正学习态度

教师首先必须改变“我是教你的，你得听我的”这种陈旧观念，树立教学相长、共同提高的新观念，从根本上改变学生被动受教育的状态。坚持理论联系实际的教学原则，不仅是实现思想政治课的目的和任务，而且是发挥思想政治课德育功能的根本原则和方法。积极开展研究性学习，指导学生参加社会实践调查，让学生在实践中见证事实，明白事理。

4.重塑自信，磨砺意志

根据我多年的体会，工作中应注意以下几点：（1）偏爱学困生。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的；（2）帮助学困生获得成功的体验。“失败是成功之母”，这是千年古训。但从学习困难学生的心理特点这个角度来说，我认为“成功”才是成功之母；（3）对学习困难学生给予激励性评价，促使学生发现自己的长处，找到自己的不足，满怀信心地取得成功。

总之，高中政治学习困难学生实质上是多因素作用的综合体。我们只要坚持具体问题、具体分析的原则，把现象作为起点，进行综合的、纵深的调查研究，把历史和现状统一起来，高中政治学习困难学生虽千差万别，“症”总可以找准，找准了“症”，下药就有了根据，进一步来改变高中政治学习困难学生的现状。

参考文献：

［１］代蕊华.课堂设计与教学策略［M］．北京：北京师范大学出版社，2005：29-30.

［２］宋晨升.中学生厌学思想政治课的原因与类型研究.教育探索，2002（11）.

［３］韩中英.当前学校思想政治课教学面临的困境和前景.天中学刊，2002（4）.

（作者单位 广东省清远市连州中学）