英语聚集型和汉语流散型①

张静华

（西安工业大学 外语系，陕西 西安 710032）

英语聚集型和汉语流散型①

张静华

（西安工业大学 外语系，陕西 西安 710032）

英语词以单纯词和派生词为核心，语义聚集强；汉语词以复合词为核心，语义流散发展。英语句以主谓聚集其他成分，句式呈聚集型；汉语句以意相连，句式呈流散型。英语篇以主题句聚集其他细节；汉语篇曲折、含蓄地阐述主题，思想流散。

聚集；流散；对比

英汉语言的对比有明显的实用价值。把握语言的内在机制和规律，对比语言本质的差异，很容易直接应用于具体的操作领域如翻译、语言研究、语言教学中。目前英汉对比取得了突出成绩，从微观走向宏观，寻求英汉语言、心理、文化的异同。连淑能最早提炼英汉十个显著的表达特征差异，如“综合语与分析语”、“聚集与流散”、“形合与意合”、“繁复与简短”、“物称与人称”等，并逐一举例进行对比分析。［1］这十个特征差异能使人们更好地认识语言的结构与本质。本文就“聚集与流散”问题进行探讨，强调聚集与流散不仅涉及到句式，而且贯穿词、句、篇每一层次。下面就“聚集与流散”涉及到的词、句、篇三个层面进行分析与说明。

一、英语词聚集和汉语词流散

词汇分单纯词和合成词两类，合成词又包含派生词和复合词。英语基本词汇大多数是简单词或单纯词，使用频率很高［2］；而且英语是音素、拼音文字，词形重抽象，任意性较强，象似性较弱，聚集语义概念复杂而灵活。“汉语单音节单纯词在现代汉语词汇中仅占16.7%，加上双音节和多音节单纯词，汉语中所有的单纯词也只占总数的20%左右。”［3］（P81）汉语单纯词数量有限，同时汉字由图画文字发展而来，至今仍然或多或少地保留了以形表意的原型，音形义一体的特征限制了单纯词聚集复杂概念。例如，表达人类行为的“说”、“笑”、“看”、“走”这类动词前需加上修饰说明成分：“说”，“大声说”、“低声说”、“结结巴巴地说”、“气喘吁吁地说”；“笑”，“哈哈大笑”、“微笑”、“眉开眼笑”、“露齿一笑”；“看”，“目不转睛地看”、“偷偷看”；“走”，“吃力地走”、“拖着脚走”等。英语在表达这些意义时仅用一个词即可，如，“exclaim”，“whisper”，“stammer”，“gasp”，“chortle”，“smile”，“beam”，“grin”，“stare”，“peep”，“trudge”，“shuffle”。

另外，就合成词而言，“加缀法是英语构词法的灵魂和核心，词素、词干、词缀（构词词缀和构形词缀）是最重要的内容”［4］（P95）。从形式上讲，英语词根聚集丰富的可前可后的词缀，呈现辐射扩散样态；从内容上讲，词化程度很高，能聚集复杂概念即往往需用一个短语或句子来表达语义概念。“汉语词缀数量不多，最多不超过100个”，“英语中许多通过派生词表达的意思……汉语往往是用短语或复合词来表示”［5］（P178）。例如acceptability（people can accept it），access（people have opportunity to use），汉语没有词汇对应，需要根据语境用短语流散表达。汉语构词模式主要是复合法［6］，从形式上讲呈现平面扩展的流散样态，从内容上讲聚集复杂的概念不如英文。值得注意的是，根据蔡基刚的研究［5］，由于英语隐晦复合词、非句法复合词、比喻性复合词比例较大，英语复合词规约性高、结合度紧密，因此，英语复合词较之汉语复合词更容易聚集语义概念。

二、英语句聚集和汉语句流散

Randolph Quirk把英语句型（clause type）划分为7个基本句型：SV，SVC，SVO，SVOO，SVOC，SVA，SVOA［7］（P343）。魏志成把英语基本句型划分成5个，把SVA和SVOA归入SVC和SVOC中，英语状语是可供选择的部分，而不是一个强制性的、必需的成分，它可以相对灵活地处在5个基本句型中。［8］（P249）无论是7个还是5个基本句型，英语句子都以主、谓为主轴，利用关系词、介词、分词等聚集其他宾、补、状等成分，呈现空间的聚集型或辐射型样态。正如申小龙谈到的“英语句子往往以形统神，以丰满的形态变化制约句子的格局，规定句界，组合程式严谨规范，是一种以限定动词为核心，控制各种关系的空间树形构造。”［9］（P57）

“关于汉语句型的理解，目前的情况是一种令人眼花缭乱的局面。具体表现为：术语模糊、标准过多、层次不清、规律不明等，一句话，汉语句型的科学体系尚在被认识过程之中。”［8］周志培指出汉语语法有待自立体系，不能仿照西方语法体系用主谓两分来概括。［10］（P98）申小龙、李中林、潘文国等对汉语篇中的句子进行调查也指出，以主谓结构分析句子基本形式没有意义。与英语句子聚集结构有别，汉语句子以“意尽为界”，以意相连，以主谓结构分析，有时存在着形式与内容的矛盾，在表达复杂概念思想时，通常按照或时间或逻辑或思维层层展开，呈现流散型结构。如：

（1）This inclination for math and science is partly explained by the fact that Asian－A－merican students who began their educations abroad arrived in the US with a solid grounding in math but little or no knowledge of English.（《21世纪研究生英语》（第二册）Unit 4 The New Whiz Kids）

译文：亚裔美国学生在国外开始接受教育，来到美国虽对英语知之甚少甚至一无所知，但却有很扎实的数学功底，这是他们在数学和科学方面有所特长的原因之一。

例（1）中英语句子呈现以主轴聚焦的“聚集型”，见图1。主谓This inclination for math and science is partly explained通过节点介词by，关系词that，who以及介词with聚集各层次。具体而言，主谓主轴聚集了三分支：第一分支，by the fact；第二分支，（that）Asian－American students arrived in the US with a solid grounding in math but little or no knowledge of English；第三分支，（who）Asian－A－merican students began their educations abroad.汉语表达意义是先因后果，先条件后事实，而不是根据形态层次把语义概念平面展开。上面的汉语译文按照第三分支、第二分支、第一分支平面铺排，呈“流散型”。

Figure 1 Exemplification of English sentence＇s compactness图1 英语句聚集举例分析

三、英语篇聚集和汉语篇流散

就议论文、说明文而言，英语篇章非常强调主题句（文章主题句、段落主题句），很多文章以主题句为纲，即提出要说明的思想、观点，接着引出具体阐述的要点或方面，按照时间或前或后、重要性或递减或递增等逻辑顺序层层展开，语义层次结构清晰。因此，英语篇章或段落往往以主题句聚集具体细节，属于聚集型结构。例如《21世纪大学英语》读写教程第四册第二单元Text C Courtesy：Key to a Happier World一文，文章主题句Good manners are key to a happier world聚集了三个支撑观点，支撑观点内部继续呈现了下一层级的细节，文章总体结构分析见图2。

汉语没有主题句的概念。“它没有明确的段落中心思想句。它虽然也对一个意思（有时是数个意思）进行阐述，但这种阐述是顺着思想的自然发展，如流水或螺旋向前运动的。”［3］蔡基刚指出，汉语文章有讲究曲折起伏和断续离合两个特点，并以鲁迅的《拿来主义》说明了汉语的曲折含蓄结构，直接指出中国学生英语作文倾向于曲折结构，间接而非直接地论证主题思想。汉语有时表现出很大的思想随意性，可以容纳作者突发的思想观点；有时也能读到类似英语的段落主题句，但往往以曲折、含蓄的方式道出主题，作者意识不强，比例不是很高。因此，汉语篇章或段落表现出流散型思维方式。

Figure 2 Exemplification of English discourse＇s compactness图2 英语篇聚集举例分析

四、结语

以上对英汉语言的宏观对比是一种尝试，从英汉语词法、句法、篇章三个方面来探讨，通过三个层面的对比分析，总结出英语的“聚集型”和汉语的“流散型”。不可否认，“聚集型”和“流散型”是相对而言的，英汉语存在差异的同时还有共性值得探讨。

［1］连淑能.英汉对比研究［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程［M］.上海：上海外语教育出版社，1997.

［3］蔡基刚.英汉写作修辞对比［M］.上海：复旦大学出版社，2003.

［4］蔡基刚.英汉词汇对比研究［M］.上海：复旦大学出版社，2008.

［5］潘文国.汉英语对比纲要［M］.北京：北京语言大学出版社，2005.

［6］董秀芳.汉语词缀的性质与汉语词法特点［J］.汉语学习，2005（6）.

［7］Randolph Quirk.The Use of English［M］.London：Longman Group Ltd.，1972.

［8］魏志成.英汉语比较导论［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.

［9］申小龙.汉语句型研究［M］.海口：海南人民出版社，1988.

［10］周志培.汉英对比与翻译中的转换［M］.上海：华东理工大学出版社，2003.

H04

A

1673－1395（2011）07－0111－03

2011－04－06

张静华（1979—），女，四川成都人，讲师，硕士，主要从事英汉对比与翻译、跨文化交际研究。

① 本文属西安工业大学校长基金项目（XAGDXJJ0833）产出论文。

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com