高中体育教学中突出重点与突破难点的研究

张 亮，嵇明海

（1.南京市金陵中学，江苏 南京 210005；2.南京市第四中学，江苏 南京 210029）

高中体育教学中突出重点与突破难点的研究

张 亮1，嵇明海2

（1.南京市金陵中学，江苏 南京 210005；2.南京市第四中学，江苏 南京 210029）

在实施《高中体育与健康课程标准》（以下简称课标）的体育教学中，如何根据五段教学计划的总体思路与目标，即学段、学年、学期、单元、课时教学计划，准确地锁定每节课的教学重点与教学难点，是实现高中体育教学目标的关键，对上述两个问题的再研究，决不能停滞在表层和浅层次的虚化研究层面，而是应对其本质、内涵、特点、实施策略进行深层性的研究与思考。

1 制定高中每节体育课重点与难点的突出问题

在高中体育选项模块教学中，教师无论是运用传统教学模式，还是采用现代教学模式，都需依据所选系列模块教学内容、本单元、本课时教学目标，所教学生实际情况，环境因素，制订出每节课重点与难点，在一堂体育课中，只要重点抓的准、难点抓的对，就掌握了本节课核心，就为完成本节课教学目标奠定了基础，也就能在一堂课中，始终围绕课前预设好的重点与难点，有步骤的教与学。笔者在国内专家学者研究教学重点与难点基础上，对目前部分教师在制定每节课重点与难点存在的主要问题简析如下。

1.1 突出问题（图1）

1.2 突出问题简析

1.2.1 将重点与难点混成一个问题表述如部分教师在制订“高一年级排球上手发球单元第1课时”重点与难点时，将本课重点与难点同定为 “上手发球正确的手型技术”。这种表述最大问题是将重点与难点混杂在一起。

1.2.2 凭教学经验与习惯性思维和单一理解，制订重点与难点 如部分教师在制订“高一年级足球曲线运球结合脚弓传接球技术这个单元第1课时”重点与难点时。本课重点是 学习足球曲线运球技术、提高熟练控制球能力；难点是强化脚弓传接球技术准确性。这种表述虽将两者分开制订，但将单元第1节课时的重点与难点定的极不准确，完全脱离了这项教学内容实际。

1.2.3 未能依据本课教学目标、教学内容、钻研教材内容，不知道重点与难点如何写 部分教师对上课所教的内容根本不熟悉，不知道重点怎么写、写什么、怎样才能写出符合教学内容特点的重点与难点，如部分教师制订“高一年级武术棍术和身体素质教材” 这个单元第一课的重点与难点时，重点为学好武术棍术每一个动作细节并要工整到位；难点为基本棍法步法准确、正确、到位。这节课是单元第1课时，无论是重点与难点制订的都太高、太细、太大，很不准确，无法操作。

1.2.4 没能依据本课教学目标、教材内容、所教班级学生实际、环境因素制订如部分教师制订“高一年级必学必修模块田径类教材三级跳远”这个单元第1课时重点与难点时，重点为全体学生能掌握三级跳远技术；难点为90%学生熟练正确完成三级跳远动作。这节课无论是重点与难点都没有制订好。

图1 高中每节体育课重点与难点的突出问题

1.2.5 教师在描述重点与难点时语言不精练、用词不准确，甚至出现表述体育术语错误等问题 如部分教师将必学必修模块高一年级田径类教学中的“连续跨过五架栏”写成“连续跳过五架栏”的体育术语方面错误。

1.2.6 教学目标、重点、难点表述基本相同，没任何区别 第一，如部分教师在“高一年级健美操、身体素质练习这个单元第18课时教学时，订出了教学目标，即：（1）通过健美操一套1 ～ 12节动作考评，使90 %～ 98%学生独立完成健美操一套1～ 12节动作，20% ～ 30%学生动作完成熟练、姿态优美。（2）通过身体素质立定跳远测评，对照国家学生体质健康标准，使90 %～ 95%学生达到及格标准，其中10 ～15%的学生达到优秀标准。（3）在本课考评中，培养学生学练健美操兴趣，养成认真严谨学练好品质。第二，订出重点，即使90 %～ 98%学生独立完成健美操一套1 ～12节动作，20% ～ 30%学生动作熟练、姿态优美。第三，订出难点，即在本课考评中，培养学生学练健美操兴趣，使学生养成认真严谨学练好品质。以上制订的教学目标、重点、难点基本相同，没有任何区别。

1.2.7 制定的重点与难点无法操作 如部分教师把重点与难点写成教学任务与教学内容，从而无法操作。

1.2.8 将重点与难点写颠倒，把难点写成重点，把重点写成难点 教师尽快弄清重点与难点的内涵与概念，掌握制订重点与难点技术，这是更好地实施高中体育课教学、强化备课质量、提高质量的关键。

表1 田径类模块《三种跑》的教学重点与教学难点示例

2 对上述问题的因素分析

2.1 制订体育教学计划（课时计划）时，忽视重点与难点在体育教学中的重要作用，部分教师认为一节体育课上，只要以教学目标为导向，采用达到教学目标的方法、手段、步骤就可以，这是一个主要原因。

2.2 部分教师自身运动技术、技能不够全面，没有亲身运动方面的体验，又不注意平时学习与提升，由于各项教材内容不同，又不注意收集这方面资料，所以出现一种茫然状态下操作的问题。

2.3 教师没有深入细致地了解和研究学生，又没有关注体育环境因素。

2.4 对什么是教学重点、教学难点理论上含糊、实践中模糊。

2.5 对制订教学重点与教学难点未能深层研究，缺少教师培训与实践后的及时反思和案例研究；更没有高水平教师指导帮助。

3 探究体育教学重点教学难点的内涵

3.1 体育教学重点

体育教学重点是指对构建学生知识结构、提高学生文化素质和发展学生能力具有重要意义的知识和技能，如重要概念、规律、结论、方法、技能等。它对进一步学习其他有关内容起着重要作用。因此，教师要从教学内容和学生实际确定教学重点。在教学设计时，必须把握、突出、围绕教学重点设计教学活动程序顺序，确保学生真正掌握本课教学重点。

3.2 体育教学难点

体育教学难点是指教学中学生学习最为困难、难以理解和掌握的知识技能。难点形成，一是知识内容本身难度较大；同时，学生受认知水平和接受能力限制而不易理解和掌握。教师在设计教学活动方案时，要充分研究各方面情况，采取有效措施。

4 制订高中体育教学重点与教学难点要求

4.1 制订高中体育教学重点要求

4.1.1 要从教材内容本身特点和学生实际准确确定教学重点

4.1.2 要将教材内容考虑在前，学生学习考虑在后，如高二年级选项模块教学武术剑术一个单元8课时教学制定教学重点时，理所当然要突出教材内容因素，将剑术的刺剑、点剑、撩剑作为本课“教学重点”。在剑术教学设计时，必须时刻把握、突出、围绕教学重点设计教学程序与先后顺序，运用适合完成教学重点的方法和手段，确保学生真正掌握重点内容。

4.1.3 要以本课时教学目标、学生实际为依据。

4.1.4 教学重点表述可以是一条或若干条，但文字要简捷、正确，防止出现科学性错误。

4.1.5 教学重点确定要容易理解与操作，既要适合学生学，也要有利于教师教，使教和学融为一体。

4.2 制订高中体育教学难点的要求

4.2.1 要从学生实际与教材内容确定教学难点。

4.2.2 要将学生学习情况考虑在前，教材内容本身难点考虑在后，针对学生不同情况，无论出现什么样教材内容，都要以学生实际确定教学难点，如高三年级男生引体向上教学，如果定出教学难点标准是千篇一律，显然对一些力量大，引体向上一次能做20个的学生是不恰当的。

4.2.3 制订教学难点时要以本课时教学目标为依据，要将教材难易程度考虑进去。

4.2.4 根据教学目标，教材难易程度，教学难点制定可以是一条或若干条，但是教学难点文字要简捷、正确，防止出现科学性错误。

4.2.5 教学难点确定要容易理解与操作，既要适合学生学，也要有利教师教，使教和学融为一体。

5 实施体育教学重点与难点策略

5.1 运用传统体育教学方法，如讲解法、示范法、重复练习法、保护帮助法等。

5.2 运用创新体育教学方法，如合作性学习、研究性学习、自主性学习。

5.3 运用传统教育方法，如榜样教育法。

5.4 选择创新教育方法，如各种不同类型的示范教育法。

5.5 激情展现整合法，教师在课中受到学生认真学练热情感染，可激励发挥并创造整合出多种教育、教学方法。如教师规范、正确、高超、优美、轻松、特别的示范动作，并结合精练的口诀讲解。

6 制订高中体育教学重点与教学难点示例

根据高中必学必修类田径模块教学内容，有选择性的提出制订《跑》教学重点和教学难点（表1），供广大教师参考。

通过对高中体育教学重点与难点的深层性研究，体育教师必须能够针对不同的教学内容、设计出教学目标，根据每课时教学目标，熟练掌握突出教学重点，突破教学难点的表述方式与操作策略，特别是要将思想道德品质培养、学练情感、态度、价值观，作为制订各项教学内容、各课时教学重点与教学难点的重要内容来操作，这应是研究体育教学重点和教学难点的拓展与延伸，更应作为今后研究与发展的新导向。

[ 1 ] 嵇明海.初中体育教学中的问题与对策[ M ].长春：东北师范大学出版社，2007.

[ 2 ] 李安学.精讲精练课堂教学研究[ M ].青岛：中国海洋大学出版社，2002.

G807.3

A

1674-151X（2011）03-103-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.050

投稿日期：2010-10-27

张亮（1968 ～），高教一级，本科。研究方向：乒乓球教学与训练。