小群体教学模式在中学生乒乓球选修课教学中的实验研究

孔凡波，刘永立

（北京体育大学研究生院，北京 100084）

小群体教学模式在中学生乒乓球选修课教学中的实验研究

孔凡波，刘永立

（北京体育大学研究生院，北京 100084）

通过文献资料法、问卷调查法和实验法等，对在中学生乒乓球选修课教学中小群体教学模式的教学效果进行研究。经过一个学期的教学实践，结果显示：小群体教学模式在乒乓球教学中得到学生的认可，采用小群体教学模式进行教学更加有利于提高学生体育学习效果，培养学生的团结合作精神和竞争意识，激发学生练习的积极性、主动性，改善课堂教学质量，并能增进学生的友谊。

小群体；教学模式；中学生；乒乓球

近些年来，随着教育改革步伐的加快、力度的加大，传统的体育教学中出现的问题逐渐显现出来，这些问题引起了体育界学者、体育教师的广泛关注，纷纷提出了改善体育课堂教学的对策和建议。人们也在不断地探索新的教学模式、新的教学组织形式，围绕增进学生的体育兴趣和学习的积极性、主动性，掌握体育锻炼的知识与方法，培养学生体育锻炼的习惯，提高学生的智商与情商，发展学生个性和团结协作精神等方面的目标。小群体教学模式就是在这种条件下被提出来的，并被运用到体育教学实践的之中，本文就是通过把该教学模式运用到乒乓球教学实践中，探求其理论和实践价值，为小群体教学模式体系的进一步完善提供客观依据。

1 小群体教学模式的内涵及教学程序

1.1 小群体教学模式的内涵

规模较小的群体叫小群体，小群体是个人最直接、最重要的活动环境，对个人的心理意识、理想的形成、情感的获取都起到决定作用，其基本特征是成员接触的直接性——互动。因此，体育教学中的小群体教学模式，是把学生分成若干个学习小组，在教师的指导下，同组学生与学生之间、小集团与小集团之间通过互动、互助、互争，增强学生学习的主动性，从而提高教学效率的一种教学模式。

1.2 小群体体育教学模式教学程序

小群体体育教学模式的简单教学程序是：教师提出要求—小组组成—小组学习—组间活动—小组解散。（图1）

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以北京四中高二年级选修乒乓球课的52人为研究对象，均等的分为实验班和对照班。

图1 小群体体育教学模式教学程序流程图

表1 学生基本情况表X±S

2.2 研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等方法。

3 结果与分析

从表1、表2可以看出，实验班和对照班学生在基本情况、技术水平、理论成绩上基本一致，通过检验（P>0.05）无显著差异，说明实验班与对照班具有很好的匹配性，对非实验变量进行了有效控制，实验可信度较高，因此本实验做到了齐同比较。

表2 实验前两班乒乓球技术达标、技评、理论成绩对照表X±S

表3 实验班实验前后乒乓球技术达标、技评、理论成绩对照表X±S

表4 对照班实验前后乒乓球技术达标、技评、理论成绩对照表X±S

表5 实验后两班乒乓球技术达标、技评、理论成绩对照表X±S

表6 对课堂教学效果调查统计

从表3、4可以看出，实验班与对照班的学生成绩与实验前的各项成绩都有了明显的提高，通过检验（P﹤0.05）两者差别有显著意义，这说明小群体教学模式与传统教学模式在乒乓球教学中都能达到了较好的效果，均能提高乒乓球技术水平和理论知识。这是因为乒乓球是一项学好难、学会容易的体育项目，两班的学生均对乒乓球项目有着较为浓厚的兴趣，练习时都较为刻苦。但从表3和表4中还可以看到，实验班学生成绩提高得更大，在测试的三种技术和理论考试中，实验班的成绩增长都明显高于对照班学生成绩的增长幅度，尤其是在反手推拨和两面摆速的技术上提高非常明显，实验班在实验前后在这两项技术上的对比，通过检验（P<0.01）两者差别有非常显著意义。这是因为反手推拨技术是乒乓球技术中最容易掌握的一项技术，也被作为技术教学的开始，两班的同学通过练习都较好地掌握了这项技术，而实验班的同学为了组间的竞争比赛，为了给自己小组增得荣誉而练习的更加刻苦，尤其是一些掌握技能较差的同学通过组内的合作学习得到了明显的提高，所以说实验班的同学对这项技术掌握的较“精”，而对照班较“粗”。两面摆速，即左推右攻这项技术是较难掌握的一项技术，对照班的同学对这项技能的掌握情况参差不齐，而实验班同学通过小组学习，正手和反手的单项技术都掌握的较为扎实，一步一个脚印，所以学习这项组合技术比较容易，整体掌握情况较好。

从表5可以看出，实验班与对照班在技术测试方面相比较，通过检验（P﹤0.05），实验后两班测试成绩差异具有显著性，这更加充分地说明了实验班学生技术成绩的增长幅度远远高于对照班学生的成绩增长幅度，也说明了在乒乓球的技术教学中，运用小群体教学模式教学要优于运用传统教学模式教学。这是因为，小群体教学模式以学生为中心的，而且每一位学生都有机会处于群体的中心位置，学生由“要我学”的学习状态转变为“我要学”这种积极主动的学习状态，使得学生在学习技术和遇到学习中的困难时都能过发挥集体的优势去解决，学生之间的交流和互助明显增多，在组间竞争时，个个都能展现出自己必胜的信心，这对于乒乓球技术水平的提高起到了至关重要的作用。

由表6可知，实验组学生在上述7个方面的调查中都明显高于对照组，其中在良好学习氛围、同学间的友谊、竞争意识和不服输精神、运动乐趣和成功感觉、教学形式的满意度方面所占比例达90%以上。传统的教学模式也能增强学生各个方面的能力，不过小群体教学模式能做的更好，“小群体”体育教学模式是在教师的指导下，以群体间互相学习、互相帮助，共同提高为目的。在乒乓球课堂上师生间、学生间的交流和互助明显增多，学生在学习技术动作时，在一种轻松的气氛中互相进行学习和评价，这使得学生之间的友谊明显增强，也使得学生对正确动作要领的掌握更加迅速。小组之间进行竞争，不仅能提高学生的竞争意识，还能培养学生的团队精神和集体荣誉感，更能有效地调动学生的积极性、主动性。对于成绩较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，认识到人只要积极主动、大胆努力尝试就会成功，从而为自己找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异的学生来说，这种学习方法给他们创造了更广阔的空间，能发挥其优势，同时也能在帮助他人从中找到乐趣和成功感，对他们完善人格的塑造极有帮助。

4 结 论

4.1 小群体教学模式与传统教学模式相比，显示了其教学效果的优越性，使大多数学生达到预定的教学目标，学生乒乓球考试成绩实验班优于对照班，而且学生对于这种教学模式的认可程度高达92.3%。

4.2 小群体教学模式能有效地提高学生学习积极性、主动性，活跃课堂学习气氛，同组学生通过互帮互助，能够培养学生的团队协作能力，增进友谊；异组的学生竞争可以发展学生的竞技能力、面对困难的挑战能力等。

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G807.0

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1674-151X（2011）03-071-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.036

投稿日期：2010-11-12

孔凡波（1984 ～），在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。