德国“双元制”职业培训研究——以现代电气与电子工业行业为例

□王方玉

德国“双元制”职业培训研究
——以现代电气与电子工业行业为例

□王方玉

德国的“双元制”职业教育，整个培训过程是在企业和职业学校进行，以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学紧密结合。“双元制”职业教育，不只是一种教学模式，也不仅仅是一种教学方法，而是适应德国社会和市场经济的一种职业教育体系。

德国；双元制；职业培训

一、简介

（一）“双元制”

1.概念。“双元制”是源于德国的一种职业培训模式，所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，该模式是德国职业技术教育的主要形式，这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国的一些企业借鉴或采用。

2.“双元制”的主要特点。

(1)同实践生产紧密结合。具有较强的能力针对性。“双元制”职业教育形式下专业的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，有利于学生在培训结束后即可顶岗工作，具有较强的能力针对性。

(2)广泛参与性。企业的广泛参与其中，大多数企业拥有自己的培训基地和人员。“双元制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合。这种模式对德国高素质劳动者的培养，产品的高质量，都起着重要的作用。

“双元制”是把在职业学校学习和在企业参加培训结合在一起，即在职业学校学习理论知识，在企业学习基础的职业技能。在”双元制”教育模式中，职业学校和企业共同分担对学生的教育责任，职业培训为学员深层次培训与终身学习架起一座桥梁。该模式的核心目标就是想促进学生的就业能力，使学生学会规划，实施以及独立检查自己工作的能力。学生经过这种培训，使他们具有双重的身份：在职业学校中是学生，在企业中是一个培训者。

图1 “双元制”中标准化框架及企业环境

在“双元制”模式中，国家和企业都有明确的分工，两者之间相互补充，共同完成对学生的培养。首先，国家从比较高的层面上提出标准化的框架，如制定一些职业教育的法律法规，学校及企业各自的责任与义务等。而企业，则提供一系列与实践相关的条件，场所等。“双元制”模式中，在职业学校中进行综合教育与专业教学，时间的分配大概在1-2天/周。而在企业的实习却占到了大部分时间，每周大概有3-4天都要在企业的车间里学习，实践技能。经过一段时间的学习，要想得到商业和行会的认证，还必须要通过他们组织的考试 （如图1所示）。

（二）德国电气和电子工业协会简介

德国电气和电子工业协会，简称ZVEI，是世界上最大的电气和电子工业协会：包括1600家会员公司，4个组织，另外，还有超过5000名专家进行技术研发。作为科技进步的领跑者，影响几乎所有经济部门的科技创新和增长。在2009，该协会的统计数据如表1所示。

表1 2009年德国电气和电子工业协会统计数据

高素质的劳动力是一个高科技行业的中间力量，作为工科技行业的代表，德国电气和电子工业协会正在积极致力于人力资源开发。该协会的主要活动包括工程研究问题，同时，还有职业培训以及对工程师和技术人员的进一步培训。

二、德国电气和电子工业协会培训模式

(一)能力领域的认证（实践部分）

在德国电气和电子工业协会中，能力领域（实践部分）的认证主要包括三个部分：第一，操作领域；第二，特殊的认证；第三，共享的核心认证，其中特殊的认证和共享的核心认证属于对学生的综合培训(见图2)。首先，学生在公司所选择的操作领域进行特殊的技能培训，同时，为公司发展的需要提供灵活性；其次，学生在这里会获得有效的职业资格以及学到具体技能：例如，电子技术员系统的构建；配置技术系统的控制；测试系统安全设备的功能。

图2 能力领域的认证（实践部分）

(二)能力领域的认证（理论部分）

理论部分能力领域的认证主要包括两部分课程：一般课程材料和职业导向的课程材料。一般课程材料有社会学科，经济学科，外国语言，宗教等理论知识；职业导向的课程材料主要包括技术，应用数学，科技绘图等内容(见图2)。

图2 能力领域的认证理论部分

(三)德国电气和电子工业协会考试特点

1.考试组织权威。接受“双元制”职业教育的学生在经过严格训练后，要接受全国统一的结业考试。由电气和电子工业协会统一在年初发布职业资格认证考试通告，规定具体的考试时间和考试内容，并安排相应的考评小组执行具体的考试过程和对考试结果评分。受培训者在行业协会的监督下进行职业资格考试。考试不及格者给与两次补考机会。考试包括长达十几个小时的实践技能考试和总时间为5-6小时的专业理论知识考试，考试合格才能获得证书。每年大约有95%的学生可以获得证书。“双元制”职业教育考试有行业协会组织实施，而不是根据某一个培训机构所传授的具体内容，从而实现了培训与考核相分离，使岗位证书更具有权威性。

2.考试内容灵活。“双元制”职业教育理论考试试题量大、知识点多，一道试题往往包括多个知识点的灵活运用。理论考试基本上试题基本上采用标准化试题模式，以提高评卷的客观性。考试注重实践动手能力的考核，在考试时间安排上，时间考试约占总时间的65%，试题来源于实践。时间考试内容包括本专业所需要的各种技能，主要测试学生对自己的工作合理安排的能力、与其他学院协同工作的能力、合理利用设备资源的能力、自我评价的能力。

3.考试方式科学。在接受“双元制”培训过程中，考生在行业协会的监督下，进行两次考试。第一次是在学习一年半左右时进行，又叫中期考试，第二次是学习结束时的结业考试。这两次考试成绩分别占40%和60%。同时，两次考试采用不同的方式，分别为培训毕业考试和职业资格考试，由此产生了两类证书，即培训毕业证书和职业资格证书。第一次考试主要考查技能和知识，其目的是通过考查学生的培训成绩来检查工厂企业培训计划的落实情况，这也是为了让学生了解自己的培训水平。第一次考试合格后方能参加第二次的毕业考试，所有国家承认的职业工种都有毕业考试。学生参加毕业考试必须具备下列条件∶达到了所规定的学习期限,参加过中期考试并合格,学习合同在有关主管部门登记过,或者不是由于学生自己的原因没有登记。两次考试都由考试委员会主持,全国统一命题,同专业的考试在同一天进行,两次考试都包括笔试和实际操作。两次成绩都以工厂企业的成绩为主,以职业学校的成绩为参考,在企业的考试成绩中以操作成绩为主,笔试成绩为参考(如图3)。

图3 德国电气和电子工业协会考试

（四）德国电气和电子工业协会进行企业中培训的原因

1.社会经济的优势。(1)高水平的劳动力(2)通过在培训中永久的创新和生产力分配来降低成本，因为培训与实践之间存在着紧密的联系。(3)在雇主与与行会之间达成共识(4)由于年轻人能快速的融入进劳动力市场，所以失业率比较低

2.劳动力市场和独立企业的优势。(1)大部分学生在学徒期就签订合同，这非常吻合人才市场的需求，而不仅仅是通过计划而达到这种要求。(2)经过联邦法所规定的培训及统一的考试，能保证培训的高标准。(3)在车间的训练，可以为学生提供高水平的工作经验和工作执行能力。

3.教育教学的优势。(1)在德国，职业培训具有很高的地位，得到普遍的尊重。(2)学习和工作的融合可以提高学生的积极性，同时还能为他们提供实际的工作能力。(3)培训学员还可以学会独立，因此，才能准备接受未来的工作责任。

4.个人的利益。(1)在公司，职业培训可以给学员一定的保证：他/她能满足未来工作的要求，并能因此而谋生。(2)在公司，职业培训形成了参加未来高级培训的职业生涯的基础。

5.企业愿意提供培训的原因（如表2所示）：

表2 公司愿意提供培训的原因

6.缺点及回报。(1)职业培训的责任与职业学校的教育并不是完全的一致。

（2）职业培训的成本由公司个体承担（如表3所示）：

表3 职业教育的成本

但是，它的回报也非常的吸引人：可以保证更好的产品质量；更强大的生产力；更高的工作满意度，员工对公司强烈的忠诚度。

三、结语

德国双元制职业教育，体系完整，体制健全，企业广泛参与，社会各界高度重视，同生产紧密结合，教育形式互通，培训与考核相分离，已经取得了举世瞩目的成就。它的先进性有其独特的历史背景和发展历程，结合我们的国情和省情，并不能照单全收，而要因地制宜，取其精华，走出一条有中国特色的职业教育发展之路。相信随着经济社会的发展，我国必将更加重视职业教育，而职业教育的发展，必将带来中国经济新的腾飞。

[1]刘佳环,等.高职精品课程建设中应注意的几个问题[J].职业教育研究,2008(8).

[2]任涛.项目教学在车工课中的实践[J].科学之友,2010(2)∶146-147.

[3]凌云,杨有清.引导学生自主学习的职教教学法[J].职教论坛，2002(16).

[4]郭华明.浅析德国大学特色教学法[J].中国地质教育,2006 (3)∶106-109.

[5]罗树艺.钳工实训中的引导文教学法[J].中国科教创新导刊,2008(28).

[6]刘亚平.引导课文教学法在机械基础中的应用[J].文教资料,2006(9).

王方玉(1966-)，男，山东枣庄人，枣庄职业学院副教授，研究方向为外国职业教育。

G71

A

1001-7518（2011）18-0090-03

责任编辑 吴学仕