足球教学与校园文化和谐发展模式的构建与实验研究

徐 广

(沈阳航空航天大学体育部，辽宁 沈阳 110136)

足球是高校公共体育教学的重要项目之一，也是众多大学生特别喜爱的体育运动项目。然而，在现实的体育教学中，由于教学目标、教学方法和教学评价的问题，导致高校足球运动的延展性不够，不利于“终身体育”的意识的培养。本文试图在足球与校园文化的和谐发展的基础上，探索足球新的教学模式，丰富校园体育文化的内容的同时，培养学生终身体育锻炼的习惯和方法。

1 三级足球教学模式的设计思路

在三级足球教学模式中，足球文化、知识教育是核心，足球比赛为平台，足球技术教学和竞赛规则教学，服务于足球比赛教学。足球联赛是由校内的各个二级学院之间的足球比赛，实行升降级的比赛制度。在教学过程中始终坚持用足球文化、知识指导足球实践的教学原则，强调对足球运动精神内涵的宣传。

1.1 普通足球选修课是一级教学模式

普通足球选修课是最基本的足球教学，主要目标是培养学生对足球的兴趣，介绍足球的相关信息，解决足球基本理论和基本技术的问题，学生通过学习能够掌握一定的足球技能。第一级阶段是打基础阶段，学习和掌握足球的基本功，为进入下一阶段的学习做好铺垫。

1.2 校级足球选修课和校内升降级联赛是二级足球教学模式

校级足球选修课是在普通选修课基础上，以各个二级学院院队为教学班级进行有针对性的教学与训练，学习相关的比赛规则，提高水平，加强团队配合。校内升降级联赛是为学生把课堂学到的技战术得到实战应用的机会，扩大足球在校园的影响力，促进校园体育文化和谐发展。

1.2.1 在教学实践中合理安排教学内容

教学内容分为基本功、常用技术和介绍内容。基本功包括脚内侧传球，脚内侧停、接球，脚背内外侧推、拨球，脚掌踩球、拉球等。目的在于提高学生的比赛能力。长传球技术、头顶球技术、掷界外球技术、组合技术以及简单的配合战术，则作为介绍内容。目的是增加学生足球知识，提高学生足球技战术水平。

1.2.2 校内足球升降级联赛的组织形式

校内足球升降级联赛是以全校16个二级学院为单位组队参赛，根据上一年比赛名次，前8名球队为甲组，参加甲组联赛。后8名为乙组，参加乙组联赛。比赛采用单循环积分制，甲组联赛的最后两名，下一赛季自动降为乙级，乙组联赛的前两名下一赛季自动升为甲级。同时，裁判大部分是在校的队员和足球爱好者来担任比赛裁判工作。学校与省足球协会共同组织裁判培训，给予一定的裁判指导，保证了他们具有一定水平的执法能力，通过理论考试和实战的磨练，由省体育局颁发三级足球裁判证书。

1.3 校队的足球课教学和训练及校际之间的比赛是三级教学模式

校际之间比赛是比校内升降级联赛更高层次的比赛形式，根据校内升降级联赛的表现，选拨上来的各个学院代表队内比较优秀的足球运动员，组成校足球代表队。校级足球队员对足球的认识要高于一般大学生，通过场上比赛能够很好的诠释足球的全部内容，包括足球基本规则、身体机能的合理运用、熟练的战术运用、团队配合的默契等，都能让观赏比赛的爱好者体会到足球的魅力。

这一时期的学习，是“高水平运动员”的学习和训练，是通过前两级的系统学习和升降级的形式，促进了足球运动在高校系统地开展，提高了高校足球运动的技战术水平，丰富了高校校园文化生活。经过以上三个层次的培养和训练，我校的足球队连年在辽宁省和沈阳市的比赛中取得前几名的好成绩。

2 实施三级足球教学模式的效果分析

根据研究内容和研究目的，设计了调查问卷。其中10位专家教授(见表1)，对问卷的内容进行了效度评价(见表2)。共发放调查问卷400份(三级足球教学模式开展教学前发放200份，教学后发放了200份)，共回收380份，其中有效问卷368份(教学前有效问卷是183份，教学后有效问卷为185份)，回收率95%，有效率96.84%，有较高的效度，具备一定的参考价值。

表1 评定问卷效度的专家职称

表2 问卷效度评定结果

校园文化是师生在校园空间的活动过程，以及在活动过程中共同营建的校园物质环境和精神、风气，是一种特定的文化氛围。足球作为学校体育教育的重要组成部分，其文化也为校园文化增添了色彩。学者肖子亮提出“足球文化是足球运动主体创造的不同形态特质所构成的复合体”。

根据其内涵可以把足球文化简单的划分为3个部分:足球物质文化、足球精神文化和足球制度文化3个方面。本文仅从足球运动这个项目来探讨校园体育文化在现实中的表现，以及学生对校园体育文化的认识和他们参与足球运动的现状进行分析，从而为更好的促进足球与校园文化的结合，奠定一定的理论依据，为探索三级足球教学模式奠定基础。

2.1 学生对足球的喜爱程度

图1 学生对足球的喜爱程度

从图1可以明显的看出，实施三级足球教学模式之后，十分喜欢足球的人数是104人，教学前是56人，喜欢足球的人明显增多。教学后不喜欢的人数显著减少。三级足球教学模式能够根据学生的个人情况，进行有针对性的教学，取得了良好的教学效果，喜欢足球的学生日益增加，丰富了学生参加校园体育文化的内容。

2.2 学生对足球文化的了解

图2 学生对足球文化的了解情况

从图2中可以看出，学生对足球文化的了解有了明显的变化，非常熟悉由教学前的57人上升到86人;熟悉足球文化的变化不大，由68人上升到72人;不熟悉的由原先的58人下降到27人。足球文化是一个很宽泛的概念，出现如此现象主要是因为学生通过三级足球教学模式教学后，加深了对足球的认识，了解到了足球文化的内涵，喜爱足球的方式更广泛，踢球的欲望也更加强烈，有利于足球文化的进一步传播。

2.3 学生认为足球比赛对校园文化建设的影响

图3 学生认为足球比赛对校园文化建设影响程度调查

调查结果显示:认为校内足球比赛对校园文化影响很大的182人，占总调查人数的49.46%;认为影响较大的106人，占总调查人数的28.8%;认为影响一般的有59人;占总调查人数的16.03%;认为没有影响的只有21人，占总调查人数的5.71%。说明大多数学生对校内足球比赛功能有或多或少的了解，但学生还是了解少，认为足球比赛就是“体育学生”的运动。分析原因是被调查者对于校园文化以及校园体育文化，这一个概念以及内涵的了解不足所造成的，为此相关的管理者应该积极主动地进行校园体育文化的构建活动，形成良性的校园体育文化氛围，使学生养成积极主动的体育锻炼的习惯。

2.4 足球比赛在高校学生中的关注度

表3 高校学生对于足球比赛关注度的调查

调查显示:非常关注校内足球比赛的大学生由原来的68人提高到103人;较为关注和一般关注的人数比以前有所下降，由原先的人数比40.98%到25.95%，和16.39%到13.51%;不关注的没有太大变化，由原先的10人到现在的9人。说明在高校中，喜欢足球的学生还是占大多数，而且还非常关注校内比赛的近况。三级足球教学模式的开展，为广大学生提供了踢足球比赛的平台，也使得更多的学生关注足球比赛。

2.5 学生感受到校园文化物质层面途径的调查

图4 学生感受到校园文化物质层面获得途径的调查

调查研究显示，大学生感受校园文化的形式主要是体育宣传栏和体育海报，其次是体育雕塑和体育壁画，最少的是其他形式。被访学生校园体育文化的感知与感受主要是通过物质性的象征与标志，对于学校的文化氛围的隐性的感知较少。对此，学校体育工作应侧重于外在的感性的教育，同时，唤起学生对于校园体育文化的理性认识，发挥校园体育文化的缄默性的作用。

2.6 学生对于学校足球比赛精神价值的认识

图5 学校足球比赛对学生精神层面的影响调查

由调查结果可知，学校足球比赛对学生影响调查结果显示:认为学校足球比赛能培养学生最重要的精神就是团队精神的有105人，占总调查人数的29.83%;认为最重要的是拼搏精神的93人，占总调查人数的26.42%;认为最重要的是协作精神的78人，占总调查人数的22.16%;认为最重要的是集体荣誉感的76人，占总调查人数的21.59%;说明学校足球比赛对学生的人文精神的影响是全方位的。这些精神方面的影响，有利于加强学生精神层面的教育，促进学生养成团结互助，助人为乐的美好传统美德，增强集体荣誉感。

2.7 学生在校园体育文化影响下体育行为的调查

图6 学生课余时间每周参加足球锻炼次数

由调查可知，被访学生参加课余足球锻炼表示每周参加3次以上的由教学前的34人上升到教学后的76人，有了明显的增多。每周踢足球2次的相差无几;教学前踢球一次的由75人下降到38人，主要原因是实施三级教学模式之后，提高了学生学习足球的热情，调动了他们参与足球的积极性，参加次数少的人逐渐增加了每周锻炼的次数。另外，不参加足球锻炼的人数也有了明显的下降。

此外，实施三级足球教学模式后，特别是校内足球升降级联赛，不单单吸引了学生参与其中，在第二年的联赛中，陆续又有学校教工代表队、留学生代表队、成教生代表队参与到校内足球联赛之中，使足球文化渗透到全校的各个阶层、各个角落。

最后，高校文化就是其物质和精神财富的统一，运动员大学生在校期间不仅在身体和技术上得到提升，同时在人文素养方面也有很大提升，而人文素养的提升又对推动大学生的综合能力有很大帮助。

3 结论

(1)三级足球教学新模式，将教学分为普通选修足球课，校级足球选修课及校内足球升降级比赛，校级足球队的训练和比赛三个阶段，主次分明，层次递进，教学结构较为完整，符合足球运动在高校的开展形式。

(2)三级足球教学新模式有效利用了足球文化和校园文化的特点，将育人融入到体育教学过程中，赋予足球比赛新的内容，符合现代高等教育的发展趋势。

(3)三级足球教学新模式，是在足球文化与校园文化结合的基础上，形成了教学目标明确，教学内容全面，教学组织便于操作的教学新模式。有利于体现了学生的主体性;为教师的教学提供了丰富的素材，能充分发挥教师的主导性。

(4)三级足球教学新模式，丰富了校园文化，为构建和谐校园发挥了积极的作用。

4 建议

高校本身都具有各自比较独特的校园文化，而三级足球教学新模式更适合在足球运动开展的比较好、足球文化氛围比较浓的学校开展。建议在高校公共体育课足球教学课中根据本校的足球文化氛围尝试开展三级足球教学。

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