当前职业高中生源现状调查及德育工作策略

当前，中职学校学生由于各种原因已成为中学生中的一个弱势群体。做好中职生的德育工作，引导其思想和行为，在此基础上帮助他们在各方面不断进步，成人、成功以至成才，对学生、对家长、对社会来说都非常重要，也是当前教育部门创建和谐社会应做的贡献。

笔者认为，根据生源的现状重新明确职业高中德育工作的对策，对提高职业高中教育质量、发展职业教育有着重要意义。为了全面了解职高生的真实情况，北京市新源里职业高中对在校生进行了摸底调查。此次调查范围主要包括该校2006年、2007年、2008年三年入学的1470多名学生，还包括一些比较固定的实习单位中的中职学生，调查的方法主要有书面调查、直接谈话、电话调查和家庭访问等。

职高生源素质现状不容乐观

专业选择盲目性强 个人发展目标缺失

调查显示，当前职业高中学生的主要问题首先是目标不明确。此问题的解决只能是引导学生认识到自身发展的需要，从而树立学习的动机，明确学习的目标，而这也就成为德育工作策略的首要内容（简称“爱在长远”）。

从图1可以明显看出：“想学专业而主动报名”的所占比例最小，而且有逐年降低的趋势，这说明绝大多数学生入学并无明确的学习目的，学习动机模糊。而“父母完全做主”比例的逐年降低和“看别人报也跟着报了”比例的逐年上升，从另一个侧面也同样说明学生报考中职学校的盲目性在不断扩大。

从图2可以明显看出：“没有目标或没想过”的所占比例均超过10%，而且有逐年上升的趋势，这说明相当一部分学生虽然已进入中职学校，但并没有明确的学习目标，而且对目标的重要性也可能抱无所谓的态度。而“取得专业证书或毕业证”的比例最高，均超过40%，也说明很多学生虽然有目标但目标并不科学、恰当。

学生自卑心理较明显

人认识到自我的存在、相信自我存在的价值和不断通过社会性行为来发现自我的存在及价值，是人生存发展的基本过程，这个过程就表现为自尊、自信和自强。教育学生，尤其是自卑感严重的学生，必须不断地激发他的自信心，不断激励他去寻找和实现他的价值，获得一种成就感。

从图3可以明显看出：“在某次考试中取得理想成绩”的学生所占比例只有10%～20%，说明相当一部分学生在此前成绩不理想；而选择“和朋友一起采取某次行动”的学生所占的比例近40%，是最高的一项，说明这些学生有较强的独立和自主意识；非常让人不安的是竟有20%左右的学生认为“没有成功的事情”，说明不少学生对自己采取否定评价，有明显的自卑心理。

家庭教育和学校教育缺乏一致性

人们在生活中总是寻求对某个群体的认同感，认同感由归属感和个别感组成。人最早存在的群体是家庭，家庭是儿童形成归属感和个别感的主要场所。随着社会化的发展，个体才逐渐产生对学校的认同感，当个体形成对社会的认同感时，他也就成长为一个健康的社会成员。作为中间阶段的学校在此承担有重要使命，既要重视将来社会对儿童的基本要求，又要重视儿童原来的基础状态（即家庭），但在目前，我国的学校教育实际上更要强调后者（简称“家校联合）。

从图4可以明显看出：“父母经常主动与孩子交流”的学生所占比例在50%以上，说明大多数家长还是很关心自己的孩子并愿意加强对孩子的指导；但还是有10%～20%的家长“与孩子有交流但没主动过”，甚至“从不交流”，这种比例还是相当大的，值得引起重视。

职业高中德育工作应对策略

如调查所示，中职学校相当多的学生在入学前都存在着这样或那样的问题。因此，当前职业高中德育工作的应对策略是上述诸个问题的统一体，任何一个方面都不可以被割裂出来。任何一个方面都与其他单个方面互为条件、互为因果、相互影响、相互制约。

“爱在长远”的实施和举例

“爱在长远”在实际操作过程中，必须重视整体性原则、多样性原则和体验性原则。整体性原则是指学校、班主任、科任教师、家长、聘请的就业单位代表、能联系起来的对学生有影响的亲朋都对该生树立学习目标施加影响，在学生进行的各种活动和行为中都强调学习目标的重要性。多样性原则是指对学生实施影响的方式应灵活多样，可校会、班会和家长会相结合，可书面、报告、谈话和环境氛围相结合，可课上学习、课外活动和家庭实际生活相结合，等等。体验性原则是指不要一味强行灌输，一定要尽可能地让学生自己去现实中学习，去社会和家庭生活中体验，去自发自觉地得出自己的看法和结论，形成自己的真实动机和愿望。

例如，新源里职业高中在指导学生做好人生规划活动的基础上，开展了“理想就业单位调查活动”。要求学生首先对所学专业知识和相关文化的博大精深进行了解，然后对朝阳区乃至北京市主要就业单位的基本情况进行了解，第三对自己所可能从事的工作岗位的要求和境遇进行了解。在此过程中，积极引导和鼓励学生亲身体验。实践证明，大多数学生通过这种活动基本有了明确的学习和就业目标，学习的主动性大大增强。

“严在当前”的实施和举例

“严在当前”的实施首先要根据本校专业特点和就业单位要求，制订本校本专业学生基本职业行为规范，使学生能明确认识到这些行为是以后具体工作过程中的基本职业行为，这些行为规范主要是依据就业单位的内部规章制订出来的，执行这些行为规范就是在具体地培养自己的职业素质。然后把这些行为规范作为学校和班级的基本纪律，要求全体学生学习和遵守，并建立起完善的检查评比反馈制度，把学生在这个方面的表现作为其职业素质和职业成绩的重要方面。对这些行为规范的贯彻执行，必须要以表扬和批评、奖励和惩处的双重手段作为保障。不仅对学生个人要使用这些手段，对班集体也可使用，从而调动集体的力量使同学之间相互提醒和帮助。

例如，新源里职业高中为贯彻落实十项职业行为规范，长期执行每日常规评比制度，严格认真地对每天每班每位学生的仪表、礼貌、出勤、早操、保洁等行为进行检查、监督和评比，定期对表现好的学生和班级进行表扬奖励，对表现欠佳的学生和班级进行及时的批评并敦促改正。这项制度对新源里职业高中学生培养良好职业行为习惯起到了非常重要的作用，取得了良好的教育效果。

总之，我们要牢记教育者的责任，用我们对教育和对学生的爱，从教育和学生的实际情况出发，探索实际工作中行之有效的教育原则和方式方法，为发展职业教育作出自己的一份贡献。

（本文作者系陕西师范大学心理学院李代远）