义务教育阶段回族学生厌学原因及对策初探——以海南省凤凰镇为例

王昭君 黎雄峰

（琼州学院教育科学院，海南 五指山 572200）

义务教育阶段回族学生厌学原因及对策初探
——以海南省凤凰镇为例

王昭君 黎雄峰

（琼州学院教育科学院，海南 五指山 572200）

本文提出海南省义务教育阶段回族学生所面临的厌学问题，并在此的基础之上分析其原因，探究解决厌学问题的对策。

海南回族；厌学；对策

一、海南省回族学生厌学之现状

为了深入了解海南省回族教育的现状，课题小组分别采用了问卷、抽样统计和座谈三种方式，于2010年4月对海南省凤凰镇回辉、回新2个村的回族教育状况进行了调查。

根据我们针对回族中小学生做的问卷显示：义务教育阶段回族学生缺少学习的主动性和积极性，没有学习的欲望与激情。70%的学生表示自己讨厌学习，即我们所说的厌学。它是“学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度及其在行动中的不良表现。”［1］通过与教师座谈，我们得知这些厌学的学生在学习过程中，思想消极、从不写作业，学习时间投入少，没有学习意识，学习效率低下。所以说，厌学从根本上来讲就是学生对学习缺乏兴趣，从而在心里和行为上表现出对学习抗拒。

调查发现，大部分厌学的学生旷课现象极其严重。他们上午在学校学习，下午就不来学校。旷课本是一个比较普遍的问题，但在少数民族学生身上体现更为突出。在回辉小学，我们随机走访了一个年级，一共有40名学生，回族学生30名，下午来上课的学生有15人，也就是说，这一个班级就有一半以上的回族学生处于旷课状态。据学校老师介绍，这些旷课的学生一般没有正当理由，有个别女孩子在家里帮父母打理生意，大部分男生在外游荡，出入网吧、溜冰场等游乐场所。这些未成年人流入社会，具有团伙的倾向，也有可能滋事，走入歧途，这对学生、家庭及社会都会有一定的负面影响。所以，厌学问题要引起我们高度的重视，这不仅仅是影响学生个人发展的问题，它还有可能对社会安稳有一定不良的影响。

厌学是一个值得教师和家长反思的问题。我们只有清醒地认识到引起学生厌学的原因，才能从根本找到与之相对应的解决策略。

二、回族学生厌学原因分析

（一）学习动机缺乏。所谓动机是指“引导个体活动，维持已引起的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内在历程”［2］而学习动机乃是能够唤醒学生主动学习并朝着一定的学习目标努力前进的一种心理状态，人的各种学习活动都是在学习动机的引导下进行的，这是一种意识行为。自我学习意识欠缺的学生往往就是因为没有学习目标，缺乏学习动机，进而对学习产生一种厌恶和抵触的情绪，他们通常以上课不认真听讲、逃学、旷课等方式来逃避学校生活。而部分回族学生缺乏学习动机，他们上进心不强，学习热情不高，作为支配学生乐学、好学的学习动机在这些学生身上是欠缺的，这也是导致这些学生厌学的根本原因。

（二）家长教育态度消极。家庭是学生成长的摇篮，父母的态度直接影响着学生的成长。由于历史原因，海南回族学生家长文化素质普遍偏低。根据调查显示，回族学生家长大多为个体经营者，如何赚更多的钱才是他们的目标所在。以往艰难的生活造成他们“对物质的渴求远远胜过对精神的渴求，对经济的向往远远超过对文化的向往。”［3］所以，家长对孩子的学习并不关心，对孩子旷课的行为也很纵容。另外，“读书无用论”的观点在家长的头脑中根深蒂固，他们认为让孩子辛辛苦苦读书，即便读到大学，毕业后赚的钱还不如早早做生意的那些孩子多。这些家长看不到教育的长远作用，只图眼前经济利益，所以，这些家长对孩子的教育从来不注重。通过我们设计的几个问题，可以看出家长对待学生的教育态度。

1.学校教育对孩子未来获得成功的重要性看法

非常重要10%重要30%无所谓20%不太重要10%不重要10%

2.对孩子在学校中学习成绩的期望

优 秀30%良 好20%随 便30%中 等15%及 格5%3.对孩子每天家庭作业的辅导情况每天辅导5%经常辅导20%偶尔辅导35%从不辅导40%4.家长对孩子未来受教育情况的期望大学本科10%大 专20%中 专25%高 中25%初 中20%

通过家长对这些问题的回答，我们不难看出家长在对待子女教育问题上的态度。他们对待孩子的学习不够关心，同时大多数人不期望通过学校教育来创造孩子美好的明天，在孩子的文凭上，很多家长并没有更高的期望。

家长本身对教育就不重视，要想让自己的孩子对教育重视，就是一件难事。所以，家长的对待教育的消极态度，是导致学生厌恶甚至放弃读书的重要原因。

（三）学校教育环境落后。回辉小学、回新小学、羊栏中学是凤凰镇回族学生主要就读的学校。在课题组走访过程中，我们发现回辉小学依然存在着教学楼陈旧、教室紧张、桌椅破烂、教师办公条件差、图书资料缺乏、现代化的教学设备完全不存在等问题。学生在学校当中，能很好地释放学习压力，寻找快乐的操场也寻不见。回新小学的办学条件比回辉小学稍微好一点，但是也没有正规的供学生活动的操场，教室及其他基础设施的环境也比较差。作为该地区唯一的中学，羊栏中学的状况稍微好些，在走访的时候，该校正在建设一栋具有现代化气息的教学大楼，学生以后的学习生活条件会变得比现在好的多。在教学楼建设中，学校1000多名学生每天都在三亚30摄氏度以上高温烘烤下的活动板房中学习。在与学生的座谈中，我们发现，学生对学校的教室、卫生间、操场等不满意也是引发他们厌恶到学校学习的一个直接原因。

（四）师资力量薄弱。凤凰镇的回族中小学师资力量薄弱，不能很好地满足教学改革及学生发展的需要。主要表现在以下3个方面。一是在现有的3所回族学校中教师的整体素质不高，业务知识的深度和广度不够，科研创新能力较差。二是各个学校都十分缺乏从事音乐和美术、体育、计算机等学科教学的专业教师。三是教师的流动性非常大。凤凰镇小学专任教师学历合格率为80%，普通初中专任教师学历合格率为84%，中小学校教师均无研究生学历者，离中发（1999）9号文件到2010年的教师任职学历要求差距甚大。在走访的过程中，我们随机听了一堂四年级的语文课。我们发现课堂上教师新课程理念淡薄，观念落后，依然是那种“教教材”式的讲课方式，学生在下面反映也极其平淡。即便偶尔的“对话”、“互动”也显得十分生硬，往往造成课堂中一种虚假的繁荣，教师上课与当前新课程理念要求相差甚远。在与学生座谈的过程中，有一部分学生说不喜欢上学的原因是老师上课没有意思听不懂、有的老师经常不上课、教学不严。

教师素质不高，师资来源短缺，队伍不稳定，是影响当地回族教育发展的一个重要瓶颈，这也是导致学生厌学的间接原因。

三、解决回族学生厌学的对策及建议

（一）激发动机，提高学生学习的积极性。学习动机是直接推动学生主动学习的内驱力，正是这种内驱力的作用，才使得学生自觉主动的学习。许多研究的结果表明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真积极的学习态度。所以，作为教师，我们要激发学生学习的动机，只有这样，才能从根本上解决学生厌学的问题。

“研究表明：学习目标可以激发学生的学习动机。”［4］作为教师我们要有意识地对学生进行学习目标的教育，不要让学生毫无目的的学习。学生时期正处于人生观和价值观形成的时期，所以在日常的学校生活中，教师应该有意识的让学生明白学习的意义及重要性，让他们明白自己是社会主义现代化建设事业的接班人，必须与时俱进，学会学习，不断掌握先进的科学知识，才能肩负起历史赋予的重任。教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性，使学生具有一种使命感，这样不仅可以帮助学生树立远大理想而且逐渐培养其学习的主体性和自觉性，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。

（二）加强家校的沟通，形成家校教育的合力。学生厌学与家长的不作为有很大关系，解决学生厌学问题关键是要取得家长的支持。学校可以通过建立学校开放日制度，定期邀请家长走进学校、走进课堂，亲眼观看学校的整个教育过程；建立家长会制度，定期召开家长会，向家长汇报学生的学习、思想等各个方面的情况；建立教师家访制度，针对有的家长工作需要没办法亲自到学校的情况，学校要定期组织老师进行家访，及时向家长反映学生在学校中的一些情况。通过以上三种互动制度的建立，能够很好地加强学校与家长的联系与沟通，使家长了解自己子女在学校中的表现，提高学校和家长在教育学生上的共识，增强家长对孩子接受教育的责任心。

同时，在与家长进行沟通的过程中，教师要逐渐改变家长对教育的观念，要使家长明白:社会发展到今天，对国民的素质要求也越来越高，如果没有知识，终究将会被社会淘汰的这个道理。彻底改变家长对教育的偏见，使他们重视子女在学校中的学习。

（三）加大教育资金投入，优化校园环境。“学校作为一种人工环境，是学生学习、娱乐活动的重要场所，紧张的学习之后，有个良好的环境进行片刻的放松，可以有效地调节学生的心理，淡化厌学情绪，调动非智力因素，同时利用校园环境进行教育可以培养学生正确的审美情趣，愉悦其身心，陶冶其性情，完善其人格。”［5］所以，我们要重视环境的育人作用，重视校园的环境建设。

一方面我们要切实增加教育投入，严格按照《教育法》的要求，确保教育经费的主渠道畅通。海南省在增加民族教育专业经费额度的同时市县级人民政府也要相应设立民族教育专项经费。同时要适当地加大对回族教育经费的投入，为回族教育的发展提供物质保障。另一方面，学校要自己想办法，多方面筹措经费，不能只等政府拨款。

陶行知先生说：“生活之场所，亦即教育之场所”。教育者要尽量为受教育者创造一个良好的学习生活环境，诸如可供学生学习的干净明亮的教室，可供学生活动的宽阔的操场、可供学生休闲的草坪绿地等等。使我们的学生在舒适美丽的环境中思考、学习，勃发情感，刻苦钻研，让他们的心灵能够自由欢呼，激发其学习的欲望和兴趣。所以，在这里我们再次呼吁有关部门应该对学校因资金短缺而引发的环境问题引起重视，加大对回族教育的资金投入，为学生良好的学习、生活环境建设提供物质基础。

（四）加强教师队伍建设，提高教师素质。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”所以，民族师资状况好坏直接关系到民族教育的成就。

海南省回族地区要采取措施，切实提高教师队伍整体素质。认真实施教师资格制度，严格把好新增教师入口关，凡未取得教师资格证者一律不得进入教师队伍，重点加强音、体、美及计算机等短缺学科教师的引进与培养。同时，各民族学校自身要积极加快用人制度的改革，实行教师聘任制，引进竞争机制。政府部门及学校要重视教师的在职培训。

[1]刘守旗.当代青少年心理与行为透视 [M].合肥:安徽人民出版社，1997：47.

[2]张春兴.张氏心理学词典 [M].上海:上海辞书出版，1992：89.

[3]万明春.失学问题诊断与对策 [M].成都:四川教育出版社，1996：125.

[4]刘晓明.关注学生的心理成长：做学生学习心理的引导者 [M].长春:东北师范大学出版社，2006：29.

[5]王瑞炯.略谈校园环境的育人作用 [J].科教文汇，2007(5）.

Abstract：This paper based on the education research materials of Huihui and Huixin villages in Fenghuang town where Hui gathering places in Hainan.Showing the problem of boring in study for Hui students in compulsory education.After analyzing the reasons deeply，we proposed solutions to this problem.

Key words：Hainan Hui；boring in study；countermeasure

Reason and Countermeasure of Boring in Study for Hui Students in Compulsory Education——Taking the Fenghuang Town in Hainan as an Example

Wang Zhao-jun Li Xiong-feng

（School of Education Science，Qiongzhou College，Wuzhishan，Hainan 572200，China）

H319

A

1008—6772（2011）01—0062—03

2010-12-9

王昭君（1982-），女，辽宁大连市人，琼州学院教育科学学院讲师，硕士研究生，主要从事课程与教学论研究。黎雄峰（1954-），男，海南省乐东县人，琼州学院教育科学学院教授，主要从事少数民族教育研究。

本文系黎雄峰教授主持的2005年度海南省教育厅课题（项目编号：HJSK200534）“海南回族教育的滞后现状及改革对策”成果之一。