尹可强
【摘要】要想让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物,并学会用数学的方式去思考问题,用数学的语言去解释现象,用数学的观点去认识世界,又能让学生对数学的学习产生兴趣,就必须在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学。
【关键词】新课程改革;小学数学教学;教学方法
新课改下的小学数学教学,给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念,要提高课堂效益,就必须彻底改变课堂上教师激情机械地讲解,课下学生被动乏味的模仿的传统教学形态。
一、巧设情境,激发学生的学习兴趣。
巧设情境,精心设疑和诙谐的语言,能大大激发学生的求知欲,学生由“要我学”变成“我要学”。比如在教学乘法的初步认识时,师生先进行计算比赛,从而提出教师为什么一下子能计算出结果?求几个相同加数的和用什么方法比较简便?当学生认识用乘法简便后,老师又提出3×4读作什么?它表示什么?……通过这样,就能有助于学生的学习兴趣的持续发展。这样,既激发了学生学习数学的兴趣,又大大增强了学生的求知欲。
二、通过动手操作,激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明,儿童的认识是从操作开始的。根据小学生好动这一心理特征,要使他们在玩中学习,在动中求知,通过自己动手操作,演示探索求知。如在教学乘、除法的初步认识时,课前首先让学生准备好学具小棒和圆片,上课时就可以先让学生动手摆一摆,学生的学习积极性就调动起来了。特别是几何初步知识的教学,如角的认识,让学生亲自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪,这样做就更能收到良好的效果。
三、使用情景图,增加实际体验
翻开数学新教材,映入眼帘的是五颜六色的图画,生动有趣的故事,憨态可拘的动物,深受欢迎的卡通,这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法,转化到书本上以图的形式来展示,并不是要广大教师局限在图中,必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到,教师学生拿着实物走进教室,动口、动手创设一个个比较真实的情境,让学生看得见、摸得着,学生能更快的进入学习角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等,领着学生动手、动口,模拟表演来亲自创设情境,使数学知识更具生活性和趣味性,效果很好。
四、在宽松、开放的氛围中进行教学
课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道,而开放课堂教学以其学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。开放式课堂教学有利于开放学生的创造潜能、展示个性、使每个学生都有参与的机会,每个学生都可以各抒已见,发表自己的观点,有利于培养不同层次水平学生的创新意识和实践能力。教学中要创设开放性的教学氛围,设计开放性的问题,给学生提供思维的空间和创新的机会。要鼓励学生大胆尝试、猜测,鼓励学生勇于标新立异、大胆创新。例如:有一张长方形纸,剪去一个角,还剩下几个角?这是一道开放性的题目,学生有不同的剪法,可以出现不同的答案。
开放性的教学能够激活学生创造思维的“火花”,学生的创新意识在这种探索的过程中得以有效培养。创新意识的培养离不开良好的创新氛围,只有在良好的氛围中,学生才敢于标新立异,与众不同。
五、创设民主、和喈的师生关系,让学生乐于交流
新的数学课程标准,给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展,必须有新的教育观念。首先,对学生重新认识,每一个孩子都有自己的爱好,充分估计每个孩子的潜在能力,。要信任理解孩子,要让每个孩子都抬起头来,都体体面面的坐下去,千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次,要用和蔼的目光面对全班的学生,经常用语言和学生交流。如:“我很荣幸,我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案,我注意发现它的闪光点:“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗?”以前每节课结束,我都说:“有不懂的找老师。”现在我常说的是:“你有什么体会或遗憾?”“今天的课,谁还想发表看法?”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时,还要注意学生的质量,应从不同的角度下结论,从能力的培养入手,使学生的特长得以充分的发挥。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心,做到不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生:赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
六、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。
练习不仅是数学教学的重要环节,同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容,能够培养学生的练习兴趣,所以,在设计练习题时,我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如:在口算练习时,主要形式有:听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式,大受学生喜欢,学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题,满足学生不同层次的需求,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏,更是学生喜闻乐见的练习形式,从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。
总之,面对新课程,我们要充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新发法适应新课程,把握新课程,学会关爱,学会理解,学会激励,学会合作,学会创新。只有这样,才能使新课程标准下的数学教学课程更加流畅,才能与新课程同行。