工程经济学课程的教学体会与改革★

仇东东 许 青 石海均

工程管理专业是工程技术与经济管理相互结合的复合性学科。《工程经济学》课程是工程管理专业一门重要的基础性方法类课程，是研究如何使各项工程技术实践活动取得最大经济效益的一门学科，即如何从经济角度选择工程技术最佳或满意方案的原理方法[1］。《工程经济学》是工程管理专业课程体系中一门承前启后的课程，该课程就是讲授工程项目与经济相结合的原理性课程，因此它“一身担有二任”，就如何切实做到工程与经济管理相结合，对于以后各门课程的学习具有示范和引导的作用。

1 《工程经济学》课程教学体会与改革

笔者在温州大学工程管理专业长期从事《工程经济学》课程的教学实践中，发现以下几点对提高《工程经济学》课程的教学效果大有裨益。

1.1 注重教材的选择，讲好第一堂课

教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化，是学生在学校获取系统知识的重要工具。市场上《工程经济学》本科教材种类繁多，笔者认为应选择那些实用性强，难度适中、重点突出、各章节之间既有系统性又有一定独立性的教材，这既有利于学生自学、预习，也便于教师备课及讲授。讲好第一堂课，“好的开头等于成功的一半”。因此，教师在绪论课第一次“亮相”时，应旁征博引，把课程的性质、作用、地位详加阐述。笔者认为应该从以下几个方面来介绍《工程经济学》这门课程:从《工程经济学》的发展和作用方面讲解;结合学生将来的就业方向;结合注册师执业资格考试。第一堂课讲得好坏意义重大，这关系到能否调动起学生的学习积极性，必须对学生“晓之以理，动之以利”，从而引出学习的意义。

1.2 讲解透彻基本公式

《工程经济学》是一门技术基础课，其中基本公式占了相当部分的内容。这些公式中，有些是贯穿本学科始终的，如果没有掌握好，就无法学好《工程经济学》这门课程，对于这些最基本的公式，必须重点讲解。应该多向学生传授推导公式和记忆公式的技巧。譬如，在工程经济中，利息公式贯穿其始终，如果没有掌握好，就无法学习后面的投资方案评价、更新方案的比较、不确定性分析等内容。常见的6个利息公式及变换推导过程如图1所示。图中6个公式，只需记住①和③(①和③一般在课堂上作过推导)，则能很快推出其余的公式。通过这样的处理，收到了满意的教学效果。

图1 利息公式推导示意图

1.3 要花大力气搞好难点教学[2］

一般而言，任何一门课程都有其难点。难点教学，教师往往要花更多力气，包括从备课到课堂讲授，直至课后辅导答疑、批改作业等。譬如，《工程经济学》中内部收益率这一内容，理解其定义并不难，但当讲到其经济含义是工程项目对占用资金的一种恢复能力，或者认为是已被恢复资金的再投资利率时，学生对此往往难以理解。但若举例将资金恢复的过程一步一步地画在现金流量图上，学生就比较容易接受这一内容，如图2所示(设基本折现率为10%)。

图2 资金恢复过程示意图

1.4 尝试案例教学，加强课堂教学的互动

为适应教学改革发展的需要，应改变单纯理论教学的传统教学方式，逐步试行理论教学加案例讨论的教学方式。《工程经济学》作为一门理论与实践联系较紧密的课程，具备案例教学的基础[3］。要改革课堂上以教师为主的习惯，强调学生主动参与，鼓励学生课前预习。课堂上教师可多提问，鼓励学生回答，甚至可以相互讨论，以加强课堂教学的互动。

例如在讲解敏感性分析时有这么一个习题:某项目的总投资为300万元，年经营成本为36万元，年销售收入为90万元，项目寿命周期为10年，基准折现率为10%。试通过单因素敏感性分析，找出敏感性因素。

可知，若各因素都不变动，本项目的净现值为:

单因素敏感性计算中，可以列出表格1。

表1 单因素敏感性分析计算表

学生往往对敏感性分析的计算不好理解。实际授课过程中，在表1中有编号(1)～(20)共20个空格供计算，可在课堂中安排20个同学分别进行计算，然后要求每个同学将计算结果填于表格空白处，以加强课堂上师生的互动和锻炼学生动手的能力。

1.5 科学运用多媒体和网络技术，将互动的课堂往课外延伸

多媒体在信息传递的多样性、高效性等方面存在优势，但是对于一些数学公式的推演、计算的具体分析，传统教室的黑板又具有多媒体不可替代的功能。所以应将介绍性、信息性的知识放置多媒体教室授课，而将《工程经济学》中一些具体的计算放置传统教室。在有可能的地方，将一些案例讨论放置案例室进行，这样便可从多方位来保证课堂教学的效果。另一方面，由于网络的普及和推广，师生之间通过网络将互动的课堂往课外延伸成为了可能。通过网络，师生之间、同学之间都可畅所欲言，发表见解，有利于该课程的教学。各种授课方式的比较如表2所示。

表2 各种授课方式适用性比较[4］

1.6 教师积极提高自身专业素养，建立教学经验交流平台

《工程经济学》专业课教师，尤其是青年教师，要积极提高自身的专业素养。在教学过程中，青年教师应认真观摩经验丰富的老教师的教学方法、教学模式，开拓讲课思路，积累教学经验，并积极参加各种业务培训，广泛涉猎以求博，加强教研以求精，科研开路以求新[5］。

学校可以通过实行不定期听课制度、开展教学大比武等方式，对先进的教学方法及教学经验进行总结、推广。同时，鼓励教师撰写专业论文或参与、组织编写高质量的教学参考书，为交流教学经验和理论研讨搭建平台，以达到提高《工程经济学》课程教师整体水平的目的。

2 结语

《工程经济学》在工程管理本科教学体系中的地位是显而易见的，作为承前启后的课程，它的教学思路与方法对后续课程具有示范和指导性的功能，对于学生的综合素质的培养也具有基础性的作用。本文通过笔者对《工程经济学》教学实践中的体会和教学改革的一些思考，以期望不断探索出好的教学成果与经验，为培养工程管理及相关专业的应用型高级复合人才做出积极有益的探索。

[1]冯为民，付晓灵.工程经济学[M］.北京:北京大学出版社，2006.

[2]谢柳青.《工程经济》课程教学习得[J］.交通高教研究，1997(1):66-68.

[3]詹朝曦，张向前.《工程经济学》课程教学改革分析[J］.经济与社会发展，2005，3(2):210-212.

[4]刘 忠.《工程经济学》的教学思路及方法之我见[J］.南平师专学报，2005，24(2):127-129.

[5]井 珉，刘炳南.《工程经济学》课程教学改革刍议[J］.河南教育(高校版)，2008(6):37-38.