如何提高学生的口语交际能力

高锦花

（和田地区教育学院[师范学校] 新疆和田 848000）

如何提高学生的口语交际能力

高锦花

（和田地区教育学院[师范学校] 新疆和田 848000）

交际是人与人之间的相互交流与沟通，口语交际是现代公民的必备素养。当今社会是一个开放的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。因此在语文教学时，应特别重视对学生人际交往能力的培养，重视对学生进行口语训练。本人根据多年的教学实践经验，针对当前少数民族学生口语交际能力薄弱的现象，提出了具体解决问题的办法，即改变以往的教学模式，全方位提高学生的语言应用能力。

口语交际；倾听；情境教学；实践活动

口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力，是日常生活中不可缺少的活动，只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。

目前我校正在进行中小学“双语”培训，主要是针对农村少数民族中小学教师。而农村中小学由于受观念、环境等诸多因素的影响，学生的口语交际能力欠佳，语言不规范，让人听起来费解，甚至交流中言不达意。要改变这一现状，教师应采取多种方法进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力。在阅读教学中为学生精心创设交际的情景，相应地进行口语交际训练就是一条行之有效的途径。

一、学会倾听，并进行必要的倾听训练

第一，教育学生学会倾听的必要性

不会倾听就不会学习。倾听的过程就是一个学习的过程。通过倾听，我们能够能博采众长，能够弥补自身的不足；同时也能萌发灵感，触类旁通；还可以养成尊重他人的良好品质，因为倾听本身就是一种尊重的形式，学会倾听首先从学会尊重他人开始，每个人都希望被尊重，在学会倾听的过程中就无形中提高了自己的素养。

第二，倾听的四个态度

一要认真专注。无论是上课听老师讲课，还是听同学发言，都要听清楚老师或同学说的每一句话，脑子里不想其他事情。在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么；听完同学的观点后对其主要内容或者观点进行归纳；最后再想一想他说的合不合情理或者有没有道理，和自己的答案有没有联系；或者在他的答案的基础上能否加以改进，使自己的回答更完美；然后再参与交流，这样的效果会更好一些。二是要有耐心。不要随便插嘴，一定要听完别人的话后再发表自己的看法或意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等待其把话说完了再用适当的方式指出，不能只是听到了只言片语就开始反驳，这样会打断说话人的思路给其造成一定的心理影响，同时也是一种不尊重的表现。因此耐心听的过程也就是思考的过程，也是问的过程。三要虚心。当别人提出的意见与自己不同时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，因此听的过程也是尊重别人的过程。四要用心。在听取他人意见时不能盲从，要善于思考，善于辨别，要有选择的接受。做到说、听、思并用，相互促进。

第三，进行必要的训练

为了使学生能够更加直观形象地懂得如何倾听，我会有意识的播放一些谈话类的节目。比如《鲁豫有约》、《职来职往》、《开心辞典》等。节目中观众时而侧耳聆听，时而踊跃发言，时而针锋相对的文明表现，成为了学生最好的榜样。这样不仅开阔了学生的视野，同时也为学生的倾听训练找到了一个平台。为了训练学生的有序发言，有时我还会模仿这些节目，在课堂上举办类似的活动，让学生有的当主持，有的当观众。让同学们评头论足，在模拟中亲自体验一番。有好几次，有的主持碰到有随意插话的，就不耐烦了，不仅提高了嗓门，而且还加重了语气。随后我就让主持谈谈自己的感受，主持人就直言不讳地说：“这样太没有礼貌了，发言的同学讲的什么内容我都听不清楚，简直就无法进行下去。”我就紧接着对大家说：“这就是一个很好的例子啊，以前你们在下面说，我在上面讲，你们在下面说话的时候想一想老师的感受。”这时学生们都开始沉默了，开始对自己的行为作出反思。这样的换位思考会取得良好的教学效果。如果模拟过程是按部就班地进行，我也会也让他们说说自己感受，大部分的学生都很认可：“这样的秩序真好，我喜欢这样的课堂，活跃而有秩序，不仅开阔了视野，还可以学到很多书本上学不到的东西。不仅主持人讲得有理有据，观众讲得也是头头是道，总之我们从中受益很多。”由此体会到，好的课堂秩序会对学习有很大帮助。学生们亲身体验到学会倾听就是学会学习，这样就给口语交际开辟了一个良好的开端。倾听训练不是一蹴而就的，也不是三天打鱼两天晒网，而是长期的。正如荀子云：“不积跬步，无以至千里。”

二、树立全面的口语学习观念和信心

观念正确，我们的行为才可能正确；观念错误，我们的行为肯定不正确。所以说我们要想正确的做事，首先必须保证观念正确，这样成功的几率才会大大增加。学习同样如此。现在我们提倡全民学习、终身学习，在全社会形成一个学习型社会，促进人的全面发展。那么我们的学生现在最重要的就是搞好学习。

第一，要主动学习

《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让学生“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见”。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我认为这就是现代所说的主动学习。

第二，要创新学习

创新学习跟传统教育的灌输学习有很大区别，它要求在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，理顺新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。平时学习很刻苦、很努力的学生的成绩上不去的原因就是太墨守成规了，不注重自己的思维，只是死记硬背，考试中的题型稍微改变一下，就会觉得很陌生。因此应该大力提倡创新学习，多角度学习。

第三，要务实学习

大家都知道书籍是人类进步的阶梯。如何向书本学习，不同的人有着不同的学习方法。有的是从书本到书本，唯知识而知识，死啃书本，死抠知识，视书本为权威；有的是把从学到的书本知识拿到实际中去应用，研究和解决实际问题，把书本学活了。1941年毛泽东的《改造我们的学习》，时隔 70年了，但其主导思想对我们仍有很深的指导意义。其中有一句话是这样的：“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。”我们学习要联系实际，是学习的基本原则，也是学习的根本出发点。所以以求真务实的学习态度去学习口语，势必会取得良好的效果。

第四，克服心理障碍

观念的转变固然是学好口语的一个必备条件，但是口语表达的自信心是不可或缺的。口语交际首先要克服的就是学生胆怯的心理障碍。在进行口语训练时，提高学生的心理素质是极其重要的环节。对学生而言，克服心理障碍可以采取以下方法：

1.突出自己，挑前面的位子坐。我所教的很多学生出现过这样的情况：上课或者是开会的时候，后面的座位总是坐得满满的，特地观察了一下大部分占据后排座位的人，都希望自己不会“太显眼”。而他们怕受人注目的原因，我觉得这就是缺乏信心的表现。所以很多时候，我就会对学生讲，无论是上课还是开会或者是演出，都要坐在前面，这是培养自信的最简单最快的方法。

2.练习当众发言。卡耐基说：当众发言是克服羞怯心理、增强人的自信心、提升热忱的有效突破口。这种办法可以说是克服自卑的最有效的办法。我们学校多次举办“汉语角”和演讲比赛，每次我到教师向同学们宣布此事时，同学们的头一个比一个低，这时我就开始激励大家：“想一想，你的自卑心理是否多次发生在这样的情况下？因此，你们你应明白，当众讲话，谁都会害怕，只是程度不同而已。所以希望你不要放过每次当众发言的机会。”这就起到了良好的效果。

三、有效开展课堂口语交际活动

第一，选择学生喜欢的话题进行训练

关注学生所熟悉且喜欢的话题，选择学生喜欢的话题，通过专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高技能。如在口语交际《辩论》中设计“开卷是否有益”的口语辩论。辩论前，我先让各人表明观点，是赞同“开卷有益”，还是认为“开卷未必有益”。然后，根据不同的观点分成两组，双方各抒己见，展开辩论。有的同学说：“读书是我们获取知识的重要途径之一。多读书可以拓宽我们的视野，丰富我们的文学修养，对日后的说和写都有很大的帮助。”有的同学说：“我们的知识就像水库，大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识。大量的知识可以给你的作文提供足够的素材。”但反方的意见是：现在的同学可能都喜欢看武侠、言情之类的小说，他们一旦着了迷，那就没心思学习，成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。由于所选话题是学生感兴趣的话题，课堂气氛异常活跃。

第二，设置适当的口语训练情境

“作者胸有境，入境始于亲。”（叶圣陶）教学中依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。如在口语交际《今天我当小记者》课前，我让学生采访自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶，了解家乡和田的历史风情，激发热爱祖国、热爱家乡的情感。课上，我告诉学生，我们的家乡，它位于新疆维吾尔自治区最南端。南枕昆仑山和喀喇昆仑山，北部深入塔克拉玛干大沙漠腹地。东与巴音郭楞蒙古自治州的且末县相接，西连喀什地区的叶城、麦盖提、巴楚县，北与阿克苏地区的沙雅、阿瓦提县接壤，南邻西藏自治区；西南与印度、巴基斯坦在克什米尔的实际控制区毗邻。我们和田有很多旅游景点：从尼雅遗址到库克玛日木石窟，从古老的岩画到绿洲田园风光，从核桃王到横贯塔克拉玛干大沙漠的和田河（勇士河），从和田玉到美丽的丝绸……这些足以让来和田的人流连忘返。通过创设口语交际情景，学生觉得有话可说，纷纷发表自己的见闻和感受，提高了学生的口语交际能力。口语交际《走进田园 热爱乡村》课前，我把学生分成四个小组：农村风光图片展小组、田园诗朗诵小组、家乡景物介绍小组、描写乡村趣事小组，让学生收集资料。课上，我们先分小组来交流自己的收获，然后每个小组再选一名代表上台来展示自己的收获。通过同学们的展示汇报，让同学们饱了眼福和耳福。大家都说，这样的口语交际课让我们真正地动起来了。

第三，依托教材，把口语交际引入课文

在语文教材中，有不少课文都是可以让学生发挥想象来编写的，例如：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等等，要充分利用这些现有的资源，把口语交际引入课堂，让学生可以发挥自己的想象力，把学习知识和口语练习结合起来，从而达到训练的目的。

对于那些故事情节曲折的文章，我采取设疑、搭桥、铺垫的方法。如《穷人》一课，文中桑娜的心理变化过程是课文的重点，我设置了如下思考题：桑娜听到波涛的轰鸣和狂风的怒吼，想到了什么？②桑娜走出家门，想到了什么？③当她推开邻居西蒙的门时，看到了什么？通过这一连串的问题，让学生体会穷人善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。《向往奥运》一文写道：“他们让我感到了青春，感到了力量，感到了友谊，感到了和平。”讲完这一句，我问：“大家对奥运知识知多少？”这一问题激起了学生的表达欲望，大家争先恐后地发言：有的说“奥运的主体是绿色奥运、人文奥运、科技奥运”；有的说“奥运会的会徽是中国印舞动的北京”“奥运会的吉祥物是五福娃”。通过大家的发言，同学们了解了许多奥运知识，增强了学生的爱国情感。《桂林山水》一课，教师通过入景、入情、入画的范读，使学生如同进入了“连绵不断的画卷”之中。那静、清、绿的水，那奇、秀、险的山，加上江上竹筏小舟，山间绿树红花、空中云雾迷蒙。使学生感受到了祖国大好河山的美，增强了对祖国大好河山的热爱之情，从而受到了爱国主义教育。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，对巴迪七、八岁时写的一首诗父母亲做出了不同的评价，让学生反复朗读父母的对话，体会到：“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是一致的，都是为了孩子健康成长。进而对学生进行爱父母、爱家庭的教育，使学生在潜移默化中受到了教育。《小抄写员》一课，我让学生反复阅读作者对叙利奥的心理活动描写，体会叙利奥爱家庭、爱父亲、具有家庭责任感的品质。这样，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。

四、充分挖掘教材，采用多种方法，培养口语交际能力

叶圣陶先生说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”教师应通过课堂教学的主渠道，为学生说话创设环境，提高机会，指导评述，以达到训练目标。

第一，加强朗读背诵，打好说话基础

很多学生可能因为年龄特点或者所处的环境因素，并不喜欢开口朗读。因此，教师应在课堂上加强朗读训练。朗读可分多种形式，或集体朗读，或分角色朗读，或分组朗读等。在朗读中纠正学生的语音语调，启发学生感受作品的感情，在准确流畅朗读的基础上有感情地朗读。从朗读起步，朗读是把书面的无声语言转变为口头语言的一种表达艺术，是锻炼口语交际能力的基本方法。

第二，充分利用合作，探究和交流的教学模式，提高学生的口语交际水平

学生普遍存在不爱在课堂上单独发表意见的现象，那么我们可以利用集体的力量，以此为支撑，鼓励他们多合作多交流。教师应在课堂上多给学生讨论的空间，然后以小组推举代表的形式进行发言，在此基础上鼓励有不同意见的学生畅所欲言，真正达到人人想说，人人爱说的效果。

第三，针对不同题材、体裁的教材，有的放矢地进行口语训练

在讲《项链》这一课时，我给学生一个话题：改写故事结局，转变人物命运。学生顿时来了兴趣，纷纷站起来谈出自己的看法，虽然其中不乏幼稚浅薄的见解，但学生能主动发言已是一个不小的进步。再比如，在讲授古代传记《鸿门宴》时，因是古文，同学们多不感兴趣。因此应在课堂上尽力模仿人物语言，透过语言突出人物性格，让学生体会到其中人物的机智。并以此示例，让学生复述作品中的故事，或扮演刘邦或扮演项羽。同学们个个跃跃欲试，不但讲活了这一课，而且锻炼了学生的语言表达能力，达到了事半功倍的效果。

五、创建多彩的社会实践活动

知识源于实践。为此，学校和教师应在课内外创设多种多样的交际情境，使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中主动积极地进行口语交际。比如，学校团委或学生会应不定时举行演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛或举行竞选演讲。让学生在轻松愉快的参与中，即景生情，畅所欲言，并借此锻炼能力：练语调，练胆量，练姿态，练大脑的应变能力和口语表达能力。卡耐基说：“向一群人作即席演讲，其实不过是在客厅里对朋友即兴讲话的扩大而已。”如练到这一步，学生不就走向自由独立运用口语的境界吗？我因一直在学校任教，十分了解来自农村学生在这方面的能力。因此每接到一个新班级的授课任务，我都要对学生进行口语方面的训练。我认为一个重要的方法是：坚持课前五分钟不分内容不分形式的演讲，能大大提高学生的胆量以及流利说话的能力。

总之，我们在实际的教学中，必须明确口语交际的重要性。但要让学生真正地想交际，能交际，动起来，还需要我们的一线老师做大量的工作，坚持课内外结合，让学生逐步养成善于交际的良好习惯。我们一线教师只有坚持不懈地加以贯彻实施，想方设法地进行锻炼，学生的口语交际能力才能真正得以提高。

[1]唐树芝.口才与演讲[M].高等教育出版社，2004.

[2]金和.卡耐基演讲训练教程[M].中国物资出版社，2005.

[3]义务教育课程标准试验教科书·语文（四年级下册）[M].人民教育出版社，2002.

[4]义务教育课程标准试验教科书·语文（六年级下册）[M].人民教育出版社，2002.

高锦花（1971-），女，新疆和田人，和田地区教育学院（师范学校）讲师，主要从事汉语教学与研究工作。

2011-08-17