农村中学物理教学改革的问题与对策研究

杨昌权，孟桂菊，王小兰，彭丽萍

(黃冈师范学院物理科学与技术学院，湖北黄州438000)

农村中学物理教学改革的问题与对策研究

杨昌权，孟桂菊，王小兰，彭丽萍

(黃冈师范学院物理科学与技术学院，湖北黄州438000)

农村中学物理教育的现状是:优秀师资力量匮乏，教育观念相对落后，物理实验教学严重不足等。针对以上问题，提出了具体对策。

农村中学;物理教学;对策

我国教育一直是党和政府以及老百姓关心的焦点，教育工作者面临着艰巨的任务。近年来，教育界深入开展学习实践科学发展观活动，全面落实《政府工作报告》中关于教育工作的部署和要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研究制定工作取得重大进展，教育改革发展迈出了新的步伐［1］。

尽管我国教育工作取得了一些成绩，但由于传统的教育观念的影响太深，农村中学物理教育还面临着许多具体问题。在对黄冈市农村中学实地调查的基础上，提出改革农村中学物理教学的对策。

1 农村中学物理教学中存在的问题

1.1 优秀师资力量匮乏，教学效果难于提高目前大多数的农村中学的教师待遇太低，生活不便。不安于贫苦落后现状的教师到经济发达的地方寻求发展，许多优秀的物理教师，在农村中学教了几年后，想方设法进城，到经济发达地区，因为那里待遇高，个人的发展空间大，如黄冈某校的一些名师去了广州、深圳等地任教。现在大多数的农村中学物理教师缺乏或者是青年教师较多，刚毕业的青年教师缺少指导，成长缓慢，教学能力一直得不到显著提高。新任教师虽然有积极性和责任心，但不能将大学知识与中学教学具体工作很好的结合在一起，实际生活的知识面狭窄，知识结构不合理，科研能力薄弱，不能适应新课程综合化的要求。这些因素制约着物理教学效果的提高。

1.2 大部分教师对新课程理念理解不深中学的新课程落实遇到了很大的困难，只有部分教师参加了省市级培训，培训的时间也有限，这些教师对新课程标准理解的不够深入。又由于他们教学的任务重，由这些老师进行校本培训时容易走过场，效果很差。许多教师的大部分课堂教学依旧实施他们早已习惯了的传统的“老师讲，学生听”模式。

1.3 中学物理实验教学严重不足实验教学一直以来是中学的薄弱环节，农村中学尤为如此。问题表现在:教材有演示实验而课堂却无演示;部分中学根本就没有实验室，有实验室的也是经常处于“封闭”状态，很少开展学生实验。认为“做实验”不如“讲实验”，课堂上很少做演示实验，或是做了，但忙于应付，准备不充分，导致演示实验效果差，成功率低。条件好一点的农村重点中学，分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主，实验的开出率也不容乐观，大多数学校没有达到要求。教师不重视学生分组实验，学生动手制作的能力和创新思维得不到培养。忽视学生的创造思维和实验操作技能的培养。

1.4 学生不重视物理学习物理相对于其他学科来讲，比较难学，加之近年来初中、高中相继课改，还由于高考实行文理分科，教学实行单科教学，考试又实行理综考试，学生不适应性表现尤为明显，相对其它学科，物理高分率低，导致大多数学生和家长害怕物理和不重视物理课。

1.5 考试的指挥棒没有根本的变化素质教育不能落实的关键原因是高考指挥棒不变或者说不从根本上改变。社会认可的评价标准依然是升学率，老师的教学依据的是中考、高考试卷，而不是国家制定的教学大纲。考试内容和办法改变不大。近几年的考试改革的步伐很慢，教师还是注重死知识的学习，轻视能力教育。灌输式教学、题海战术、应试教育还大行其道。

2 解决问题的对策

针对农村中学物理教育中的问题，提出如下建议。

2.1 挽留优秀教师没有好的教师，很难指导出优秀的学生。通过搞好教育的均衡发展，创新调配交流机制，优化师资结构，加强完善教师管理制度，促进教师合理流动。要根据实际情况，因地制宜地制定相关政策，提高教师待遇并为其提供发展空间。比如一个县或者地市州内部的物理教师实行轮岗制度，让他们在乡镇中学、县城中学和地市中学定期流动，加强交流。同时公开招聘和提拔任用素质较高和业务能力较强的年轻教师为学校领导。

挽留优秀教师要动脑筋:一是管理留人，人文关怀管理才是最高层次的管理。作为学校领导一定要让教师在业务上有成就感，能体验教书育人的职业成就感。二是以感情留人，对于一个优秀的领导来讲，他必须能让部下感觉到温暖。三是以待遇留人，在有效的资源条件下，学校应该想方设法改善福利待遇。

2.2 加大师资培训的力度学校领导首先要转变培训的观念，培训不是简单地送老师去参加什么集中学习，而是要把培训随时渗透到教师真实的教学情景和过程中，使教师培训基层化、全程化和全员化，提高培训的实际效果。开展校际间研讨及交流，与名师之间多对话，实现与名师及名校资源共享，以达到取人之长，补己之短的功效。努力做到教学理念会学习、教学方式会创新、教学活动会评价、教学经验会总结，加速教师向研究型、学者型、专家型转化。

物理教师要更新教育理念，做一个实践的思考者，思考着的实践者。新课程改革已在农村全面铺开，物理新教材对物理教师的综合素质提出了更高的要求和挑战，新的教育理念，教学方式，指导思想等对从事物理教学相当长时间的老师来讲，确实是一场革命。要积极鼓励和倡导教师在教学中探索，以新的理念指导自己的教学实践。同时加强教科研活动，以论文著作的出版、研究课题的开展来推动师资水平的提高。

2.3 搞好农村中学的物理实验教学农村物理实验教学是物理教学的最薄弱的环节，要解决好这个问题，首先学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入，对实验教学实施科学管理。

其次，提高科任教师和实验员的实验意识和实验技能，组织他们参加实验培训，开展各种实验操作比赛或以听评课的形式进行交流。不断提高教师和实验员的实验技能，对他们进行科学的考核。

再次，应根据课程标准的要求安排足够的学生分组实验和演示实验，应最大限度地开发和利用实验室的现有资源，尽快改变实验室的封闭式运作状态。实验室应该向学生开放，并鼓励学生主动做课外实验。

物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。在农村中学，教师的课堂教学正是缺少这种灵性与活力，使课堂教学变得呆板和乏味。因此，加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小与城市学生之间的差距，是当务之急。

2.4 提高学习物理课的兴趣物理学在社会变革中起到了巨大的作用，并将发挥着更大的作用。通过科普知识和社会对人才的要求的宣传，让家长和学生了解到学习物理知识的重要性。

应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，充分开发和利用农村的丰富多彩的教学资源［2］，多与实际生活相联系。如打木桩入土，其下端做的很尖，其目的是什么?农民在田里浇氨水时，旁边的人可以闻到氨的气味的原因是什么?使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理规律，尝到“成功的喜悦”，提高物理学习兴趣。

针对物理难、学生底子差的实际，可以实施分层教学，把作业分成三类。对基础差的要求是“低起点、补台阶、扶着走”;对基础一般的要求是“慢变化、多练习、小步走、重反馈”;对基础好的要求是“小综合、多变化、主动走、促能力”。通过分层作业，让所有学生都能够得着、吃的好，提高学习物理兴趣。

2.5 切实搞好中考和高考制度的改革根据教育学关于教育测量和评价理论，来研究中考和高考制度的改革，要体现出对学生的综合素质的考核。采用平时考核、统一考试和面试相结合的办法。统一考试的试题要有灵活性，体现学生运用知识的能力，面试要从宏观上入手，考察学生对所报考专业的认识，甚至可以关注学生对科学和人生的认识。近几年中考、高考试题出现了运用知识解决实际问题的题目和一些重点大学的自主招生就是这方面的尝试，考试的指挥棒正向素质教育方向转动。同时也带来了一些新的问题，如高中和大学录取新生时该怎样考虑教育均衡发展的问题，如何预防在录取新生中的腐败问题，需要研究和解决。

以上指出了目前中学物理教学中的主要问题，并提出了解决这些问题的个人想法。加拿大著名教育变革专家迈克富兰曾经说过:“变革是一项旅程”。农村中学物理课程改革是一个长期复杂的过程，还需要我们不断探索。

［1］袁贵仁部长在教育部2010年度工作会议上的讲话［N］.教育部公报，2010.

［2］郁兰.新课程下农村中学物理教学的探讨［J］.中国教育与社会科学，2009，6(77).

G632.0

A

1003-8078(2011)06-0078-02

2011-09-18 doi10.3969/j.issn.1003 －8078.2011.06.23

杨昌权，男，湖北蕲春人，副教授，教育学硕士。

湖北省教育科学“十一五”规划课题:农村中学物理教学改革的问题与对策研究(2007B265)。

(李鑫)