车工生产实习教学初探

徐 擎

（江西工程高级技校，江西 南昌 331700）

《车工》课程是机械数控专业开设的技能操作课程，主要学习机床的机构和操作方法以及简单的零件加工等，其实践性、技术性、操作性较强，但理论比较抽象。而传统的《车工》课程教学是按照大纲要求，教师选择部分内容，进行阶段性的教学。由于其教学内容理论性过强，对于从未接触过车工操作的中职学生来说，感到难以理解和掌握，部分学生往往认为枯燥无味，再加上其学习目的性不强，一度出现不爱学习车床操作等现象。而学生不能实际动手操作，违背了“学知”、“学做”、“学用”相结合的原则，导致不少学生毕业后，由于不会动手操作，就业不到几个月，就被用人单位退了下来。因此，如何搞好职业技术教育，如何指导实习训练，优化实习教学，成了职业技术教育的重要话题。

一、注重学生兴趣的培养

直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。实习课老师都有感受，学生刚上实习课时，对什么都感兴趣，原因是学生原来所学的内容是理论性较强的文化基础知识，天天见到的都是书本。进入技校后，他们不单只是面对书本，还要面对工业设备，进入实习车间后，猛一看到许多车床，因而感到很好奇。但是，好景不长，过不了多久，他们就会对重复的动作感到枯燥了。因此直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对所学内容的兴趣就会转移或消失，所以在平常的实习教学工作中要把直接兴趣发展为对实习专业的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因而，教师在实习课的教学中应注重加强培养学生学习的兴趣，采用多种形式，培养学生对车工专业的学习兴趣。

二、抓好基本功训练

刚入校的新生，没有任何专业技术基础，更别提接触过生产实习了，要把其培养成一名合格、熟练的技术工人，需要一个理论和实践相结合的过程。而专业基本训练是其学好专业技能的基础环节。要抓好基本训练，应从以下两个方面入手：

1.对车床的基本操作。车床的基本操作包括工件的装夹，刀具的选用，通过换档改变车床主轴的转速，双手在走刀、进给时的相互配合等。在学生基本操作训练初期，车床主轴转速不宜过高，一般应小于300r/min，刀具、工件都可以选一些比较安全的材料代替。其目的主要是使学生通过上机操作，训练两手在操作过程中的协调能力，要求能灵活地调整车削速度和控制进给量。此项训练大约要4～5周的时间。由于学生刚开始学习操作，所以可以选用加工精度比较低的旧车床。

2.初级工项目训练。学生通过一段时间的车床操作和车削简单表面训练，已基本掌握车床的一般操作要领，要提高学生的基本操作技能，使学生在学习中保持较高的学习兴趣，就需根据大纲要求，在教学内容上注意选用多种类型的项目让学生训练。在项目难度上要由简至难，循序渐进。要求每个学生都必须过关，使学生通过这些项目训练掌握好基本操作技能，为学习新的内容打下良好的基础。

只有合理安排好教学内容才能提高学生操作水平。技工学校的学生文化基础普遍薄弱、参差不齐，学习积极性不高，如果教师采用单一的课堂讲授型教学方法，学生被动地接受系统的理论知识，这样学生的学习兴趣将受到极大的挫伤，学习积极性被束缚，那么学生普遍会觉得枯燥乏味，操作深奥，自然就产生厌学情绪等。鉴于教学过程中客观存在的这些实际情况，通过对自身教学得失的分析、总结，并借鉴高校的一些教学经验，从基础理论开始，稳扎稳打。只有基本功扎实了，技能才能稳步提高。

三、正确选用训练项目，提高实际操作技能

正确的选用训练项目，对提高学生的操作技能有着至关重要的意义。在选择项目内容和类型上要先易后难，循序渐进。从简单的阶台轴，到圆锥面、曲面、球面、螺纹蜗杆等；既有外圆，又有内孔，以及阶台配合、螺纹配合等。对每一个项目的教学，自己在备课中都要根据项目图纸要求，认真编写教案，确定加工工艺，从工艺上保证尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等达到设计要求，保证加工的合格率。为了激发学生学习专业知识的兴趣，可以根据教学进度计划的进展情况，适时地安排一些较小范围的专业技术技能比武，使学生通过这种类型的比赛，找出彼此之间的差距，坚定他们学好技能、掌握技术的信心。每个学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法，学生积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理等都存在着“差异”，要分层次教学。在通过第一轮实习的综合情况分析后，分别对每一个学生进行综合评估，以便于充分发挥学生的主观能动性和更加优化车工实训指导工作。

四、结合生产实际教学，提高学生的实际动手能力

当学生的基本操作技能达到一定的水平后，如果实习教学总是停留在教师指定的项目训练上，不仅会使学生的学习激情下降，影响学生操作技能的进一步提高，还会使实习的消耗增加，实习成本提高。为此，教师应对教学方式进行改进：一是把项目教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，实行不合格报废制度，并对因加工不合格造成的材料额外损失，由学生本人按材料价格的一定比例赔偿；二是结合企业质量管理标准，给学生讲解产品质量要求；三是由学校出面同一些生产企业联系，为他们加工一些零配件。因为这些产品的图纸、材料都是由厂方提供，这些零件的加工，不仅在实习中没有做过，而且尺寸精度要求高，加工难度大，只要有一项不合格就要赔偿材料费。在把这些产品的图纸和要求交给学生时，会使他们真正感受到自己作为一名技术工人在生产中所肩负的责任。通过生产实习，既训练了学生的实际操作技能，又可以创造一定的经济效益，降低实习成本，变消耗型实习为效益型实习。

综上所述，笔者认为车工实习教学要在培养学生掌握扎实的车床操作技能的同时，促进学生能力的发展。生产实习指导教师必须开拓思路，采取新的教学方法，开辟新的教学途径，调动学生的学习意愿，让学生感受到学习本课程的必要性，使学生能自然地掌握知识，并且养成探索的习惯。从车工实习教学特点出发，从各校的实际情况出发，把握好教学活动过程中的操作环节，充分利用现代化教学设备，提高教学质量，实现因材施教的教育目的。

［1］ 杨忠华.车工实习教学改革探索［J］.职业教育研究，2005，（3），117.

［2］ 姚丽华.车工实习教学方法的改进与探讨［J］.南京工来职业技术学院学报，2003，（3）：89-90.

［3］ 陈新飚.浅谈车工实习课的兴趣教学［J］.现代技能开发，2003，（10），

［4］ 翁承恕.车工生产实习96新版［M］.北京：中国劳动出版社，1997.