俄语阅读课程的新特点

韩英旭

(曲阜师范大学外语学院,山东曲阜 273165)

新媒介是指以电脑和互联网为核心的新型传播媒介。传统的阅读教学信息单一,内容过时,严重制约了学生的阅读积极性,教学效果不理想。新媒介时代,俄语阅读的方式也在发生变化。除了书本以外,网络的迅速发展也为俄语阅读提供了丰富的资源。许多报刊都有自己的网站。这些丰富的教学资源无疑成为了拓展学生知识面,增加词汇量,增强俄语语感,培养阅读兴趣、阅读能力的重要渠道。

因此,如何在新媒体时代组织好俄语阅读课程的教学,对于提高我国的整体俄语教学质量具有重要意义。那么从俄语阅读的课程特点出发,结合当代俄语发展特点,研究俄语阅读课程的课堂教学技巧及课外辅助教学手段,探讨开展俄语阅读教学的科学模式就显得尤为重要。

我们从以下几个方面来探讨:

一、教师在组织俄语阅读教学前所作的准备

(一 )选材

俄语阅读教学的选材至关重要,学生对各种知识的需求能否得到满足,在一定程度上取决于教师在选材时的取向。这时教师要谨慎地选材,既要使题材多样化,涉及俄罗斯生活的各个领域,又要对篇幅大小及难易程度有所考虑。例如在俄语报刊阅读中,“文章体裁主要包括简讯、采访、特写、讽刺小品、概述、通讯报道等。”[1]总之,既要使学生感兴趣,又要从中学到新知识。

(二)教师备课要有侧重点

11侧重与阅读内容有关的俄罗斯社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的历史、地理和风俗习惯资料的准备。

21摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测。

31引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容;也可根据已有的事实,对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。

41提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题,以统一思想,判断是非,使学生领悟阅读的奥妙。

二、教师讲课技巧:克服不利因素,培养阅读能力

(一 )扩大词汇量

词汇是文章的基本单位,离开词汇,无法进行阅读,词汇构成了学生阅读的一大障碍。下面介绍几种有效记忆和推测单词的方法。

首先,充分利用构词法知识。分析单词的构成,使新词与旧词之间建立一种联系,这样既能快速记忆新词,又能复习旧词。

11利用同根词记忆和推测词义

如“к у р с”意 思 为“(大 学 的 )年 级 ”,因 其 同 根 词 为“о д н о к у р с н и к”“2н и к”为表人的词尾 ,“о д н о”为“о д и н”变化而来,因此,可推测该词义为“大学同一年级的学生”。

21利用词的前缀推测词义

牢记常用前缀 п р и 2, п е р е 2, д о 2, з а 2, н а 2, п о д 2, с 2,у 2等的多种意义。

如 :П е р е1+动词 =重新 ,再 ……。“п е р е ч и т а т ь”义为“再读一遍”。

П е р е2+动词 + с я=相互 ……。“п е р е п и с ы в а т ь с я”义为“通信”。

31利用词类归纳、列举法记忆单词

在教学过程中可训练学生将同类事物的单词放在一起记忆,如表职业的词、表疾病的词等都可放在一起记忆,在遇到一个词时可让学生列举与它有关的同类词或常用搭配词组,在一定场景下让学生当场记忆,其记忆效率会大大提高。

(二)运用语法知识

语法是语言的三大要素之一,在阅读中起着不可忽视的作用,只有牢固、熟练地掌握语法知识并灵活地运用,才能在阅读过程中准确获取信息。教师在语法教学中,应注意训练学生在实际语言场景中灵活运用语法知识。

11采取图表结构,破解长句中语法关系

在阅读中有些句子较长,结构较复杂,读起来令人费解。遇到这类句子应分清句子结构,指出主次关系,应先抓主干,再解分枝,即先找出主、谓、补三个成分,再看分句与主要成分之间的关系,划出做修饰成分的定、状语。如果枝干部分也是个独立的句子结构,再进一步按此方法划分。通常一个句子中会含有定语从句、说明从句、形动词短语等数个起修饰作用的从句,用图表结构正确地划分它们之间的关系对理解长句是一个重要的方法。

21找出关键词

在一篇文章中,有一些对句义理解起关键作用的词,主要包括体现语法意义的关联词或连接词。在简单句中通常有 и, и л и, а, з а т о, н о,在 复 合 句 中 有 п о т о м у ч т о, е с л и,ч т о б ы,с ц е л ь ю,还有一些表“即 ,就是说 ”等意义的词也为关键词 ,如“Э т о з н а ч и т——,и м е н н о,т о е с т ь。这些词使句子的语法结构和句子的含义有机地结合在一起,能找到它们并正确理 解 对 提 高 阅 读 水 平 起 着 重 要 作 用 。例 如 : С а н к т 2 П е т е р б у р гн а х о д и т с ян а105 о с т р о в а х, п о э т о м уе г оч а с т о н а з ы в а ю т С е в е р н о йВ е н е ц и е й[2].

31概括能力的培养

报刊阅读教学选用的文章的题材不同,长短不一,结构各异,但阅读理解时总有章可循。这主要讲的就是文章的章法、结构、层次单位。俄语阅读教学时要给学生介绍文章章法的基本规律,要让学生在阅读时注意文章各层次单位衔接处明显的特征,注意领起后文和收束前文的语句,表示承前启后、过渡的语句,有重要指示词的语句,位于全文或全段开头、结尾处的语句等。例如在下面一篇短文中,黑体词“О д н а к о”(但是 )和“И т а к”(因此 )把文章最主要的两种逻辑关系表达出来。

С п о р т и в н ы йи т о г И г рт а к о в: Р о с с и ян а т р е т ь е мм е с т е в н е о ф и ц и а л ь н о м к о м а н д н о м з а ч ё т е. О н а у с т у п и л а Г е р м а н и ииН о р в е г и ик а кп оч и с л уз а в о е в а н н ы хз о л о т ы х м е д а л е й, т а к и п о о б ще м у ч и с л у н а г р а д. О д н а к о в ы с т у п л е н и ер о с с и я н н а д о п р и з н а т ь у с п е шн ы м. Н а ши с п о р т с м е н ыс д е л а л ив с ё, ч т ом о г л...

И т а кXV IIIз и м н и е О л и м п и й с к и е и г р ыз а в е р ше н ы[3].

这些明显的特征均可为快速地概括全文提供支撑。况且,任何文章都有一个逻辑中心,并按照统一的逻辑顺序发展。理解文章,除利用已有知识同文章提供的信息建立一定的逻辑联系以外,还必须把文章的内容归结成为简短的、逻辑性强的几条提纲,并从中找出一个中心内容,然后把这些内容联系起来,形成一个统一的、有一定逻辑联系的思想。

只要把握住文章的逻辑中心,就可迅速地从整体上概括文章的大意。

(三)掌握阅读技巧

阅读技巧不是天生就有的,而是在后天的学习中逐步培养起来的。它是提高阅读能力的必要条件。

11掌握阅读技巧,首先要使学生克服一些不良的阅读习惯:如出声读、默读、回视、指读、译读等都不同程度地影响着阅读速度,进而影响阅读效率。

21快速阅读:目的在于使学生扩大自己的视觉幅度,跨越低效的逐字阅读方式。只需一瞥便能抓住并理解一个词组或短语的含义,而不必逐字解释。在训练中慢慢地扩大自己的阅读单位,先由一个短语到一个小句,再由小句过渡到长句,再扩大到小段……

31利用上下文来推测词义:

上、下文联系往往能帮助理解生词意义,如同义关系、反义关系、因果关系、描述关系、解释说明关系等。如:П о л о ж и т е л ь н ы е э м о ц и и: р а д о с т ь,с м е х,в о с т о р г,у л у ч ш а ю т з д о р о в ь е ч е л о в е к а.根据冒号后几个有说明作用的单词就可知“п о л о ж и т е л ь н ы е э м о ц и и”一词组义为“积极情绪 ”。

41利用标点符号推断词义:

标点符号也是理解词义的重要手段之一,因此有些词义是通过一些标点符号 (如:破折号、逗号、括号、冒号)等来表达 的 。例 句 1: О н п р о в а л и л с я н аэ к з а м е н е—: п о л у ч и л т о л ь к од в о й к у.根据冒号后表 原 因的句子 的 含 义 ,可推 测п р о в а л и т ь с я意为“考试不及格 ”。

例句 2: О д н а ж д ыяс л ы ш а л, ч т оз в ё з д ыр а з г о в а р и в а ю т д р у г с д р у г о мо ч е н ьт и х о, шё п о т о м.根据“шё п о т”逗号前面“о ч е н ьт и х о”,我们猜测“ш ё п о т”应该有“小声地 ”意义。

三、俄语阅读课教学效率的提高和现代化的教学设备是分不开的

语言学习和其他学科不同,它强调语言的实际使用和操作。作为掌握一门语言最直接的体现形式,视、听、说、读、写等能力越来越受到人们的重视。阅读课上教师应该多给学生创造培养这些综合语言技能的机会。这就需要多媒体技术设备的应用如投影、电脑等,多媒体教学手段能帮助学生提高视、听等多方面的语言技能。

[1]王辛夷.俄语报刊阅读技巧与实践 [M].北京:外语教学与研究出版社,2007:26-27.

[2]史铁强.大学俄语 [M].北京:外语教学与研究出版社,2010:82.

[3]高中音.俄语电视新闻选 [M].北京:外语教学与研究出版社,2005:62-63.