国际金融课程教学改革探析——基于学生兴趣和能力培养的目标

彭 华,潘益兴,万晓洁

(温州大学城市学院国际贸易分院,浙江温州 325035)

国际金融是研究国际货币信用关系和资金融通规律的一门学科[1]。随着人民币国际地位的提高和我国不断融入世界经济,国际金融的相关知识对于学生专业素质的培养越发重要。但是,根据相关的学习调查,学生普遍认为国际金融这门课学习难度大,学习兴趣不高。因此,如何进行国际金融课程的教学改革,提高课堂教学效果是一个亟待研究的课题。

一、国际金融课程的特点

(一)课程内容比较抽象

国际金融研究不同国家货币之间的关系。在国内,货币是衡量商品价值的尺度,在国际金融领域,不同国家之间货币的兑换相当于我们日常生活中价值尺度发生了变化,因此显得更加抽象,特别是这里还存在直接标价法、间接标价法等不同规则,初学者容易混淆。另外,国际金融理论针对国际收支、汇率等问题的相关解释比较多,经济模型比较复杂,学生理解起来比较困难。

(二)理论与实际经济问题关系紧密

国际金融课程核心内容是汇率问题、国际收支问题以及国际货币体系的改革问题,而这几部分的内容与当前中国的宏观经济形势以及世界经济的发展联系紧密。对于我国经济来说,持续十几年的国际收支顺差问题,2005年 7月以来的人民币升值问题、我国巨额的外汇储备问题,以及此次金融危机之后人民币国际地位的问题等等,都是当前的热点问题。从世界经济的发展来看,当前的国际货币体系,国际金融机构的作用,国际金融协调的问题也是未来世界经济发展亟待解决的问题。这些问题既给我国经管类学生的知识结构、特别是对国际金融问题的分析能力提出了较高的要求,也为国际金融的教学提供了丰富的素材。

(三)实务教学的要求越来越高

在人民币升值的背景下,人民币与其他几种关键货币之间的汇率处于不断的变化之中,在这种情况下,国际贸易以及国际投资过程中应如何规避汇率变动的风险呢?掌握外汇业务,学习规避外汇风险的方式,成为国际贸易以及国际投资相关专业学生的必备技能。

此外,我国资本账户开放是一个不可逆转的趋势,外汇相关交易也将成为一种重要的投资方式,如何进行外汇投资是经济类专业学生非常感兴趣的内容和未来的就业点。所以,在国际金融实务部分的教学过程中,如何让学生缩短课堂与实际业务的距离,是国际金融授课教师必须思考的问题。

二、学生学习国际金融课程存在的问题及原因分析

(一 )问题分析

当前国际金融的教学中,大部分学生认为该课程比较难学,同时也有部分学生认为国际金融的课堂让其收获很大。根据分析整理,存在以下几个问题:

11学生学习信心不足

由于国际金融的部分内容抽象深奥,国际金融课程学习难度比较大。汇率的含义、表示方法,买入卖出价的区分,升值与贬值如何确定,这些是国际金融课程学习的基础,对后续学习汇率问题的分析,外汇业务部分的计算、外汇风险管理方法的使用,都是非常重要的知识点。但是,因为汇率是用一种货币表示另一种货币的价格,所谓升值贬值,又是相对而言的,这对于初学者来说,短期内难以掌握。这部分比较抽象的教学内容如果处理不好,学生就有可能丧失学好这门课程的信心。

21学生认为国际金融课程理论性太强

一方面,学习国际金融是基于学生熟练掌握宏观经济学的基础之上的,其中涉及到不同国家的利率、物价、需求、进出口、外汇供求等很多指标,各个指标的变化会影响到国际收支与汇率,而国际收支或汇率的变化又会进一步影响到宏观经济指标,同时,国际收支和汇率之间也是互相影响的。因此,理论分析的内容在国际金融课程中的比重较大。

另一方面,虽然开设国际金融课程的国贸、经济学等专业的培养计划中,也同时开设了《外汇交易模拟实训》的实践课程,但是开课时间、授课内容与国际金融课程的衔接尚不够紧密,因此,在 48～54课时的国际金融授课过程中,实践环节不足,也增加了学生的学习难度。

(二 )原因分析

国际金融是一门难学的课程,这是基本的事实也是学生普遍的感觉。为什么“国际金融”与“难”连在一起?从教师和学生两个方面深入思考其原因,可以为我们更好地改进国际金融课堂教学的效果提供参考。

11教师的原因

教师是教学活动的组织者,因此教师的观念和教学方法对学生的学习影响较大。如果教师的教学观念和教学方法适合学生,那么学生的学习也会事半功倍,反之将增大学生的学习难度。

首先,教师是否重视学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师,因此,课堂设计是否能够激发学生的学习兴趣非常重要。如果教师只注重课堂教学的基本内容,对该内容与学生的兴趣和知识积累的关系不甚了了,忽视以提升学习兴趣为目标的有效课堂设计的话,必然难以调动学生的学习积极性。

其次,教师是否能够将创新的教学方法在课堂中灵活运用。鉴于国际金融课程内容的复杂性,教师需要在深入掌握并熟练运用国际金融知识和教学活动的规律性的基础上,充分地使用各种教学手段和教学方法。综合运用多媒体与板书,可以让学生对一些知识有更直观的认识。充分运用发现教学法、启发教学法,使学生对专业性强的国际金融问题不再陌生,也可引导学生积极主动的思考。

21学生的原因

学生是学习的主体,也是整个教学活动的目的所在,因此学生的学习态度是否端正、学习方法是否得当,对于课堂效果也有很大的影响。

由于多年的应试教育,大部分学生在学习态度上存在重考试成绩、轻能力提高的观念。以及格或者拿高分 (以便获得奖学金或较高的 GPA)为学习目的的同学普遍存在,因此,在使用多媒体教学过程中,部分同学更加注重记笔记,而非注重基本知识的理解和案例的分析。笔头上勤奋,思维上懒惰,虽然课堂秩序良好,但是学生对于不能深入理解的内容是无法掌握的,更不会独立地对国际金融的相关问题进行分析,使学生的能力培养和提高成为空话。

另外,大学生活丰富多彩,学生的课外时间常常被各种课外活动所吸引,主动预习复习的时间很少。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线[2],遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。如果课后没有及时的复习,学习过程又会事倍功半,对进一步的学习无益。

三、国际金融课程改革的目标

鉴于应用型本科学生的学习基础和学习特点,在国际金融教学改革中,兴趣激发和能力培养是我们改革的目标。

(一)注重教学内容和教学方法的趣味性,让学生“乐在学中”

求知是人的天性[3],从学习中获得满足感是学生的一种高级体验。国际金融的教学改革,应当使教学过程容易让学生获得这种满足,因此,如何在教学过程中激发学生本身的好奇心,而不是让学生的学习信心受到打击,是我们改革的一个目标。

教师首先应当通过了解学生已有的知识信息储备,并寻找学生感兴趣的点,将其与国际金融的基本知识联系起来,使学生对国际金融知识不陌生;在教学方法上,则要充分地利用多媒体和网络,提高国际金融教学的趣味性和生动性,让学生的学习过程更加轻松有效。

(二)注重案例分析和实践环节的实用性,让学生“学以致用”

以应试为学习目标的心理,使学生在学习过程中仅仅满足于知道和记忆一些知识,这虽然可以让学生顺利毕业,但是对于学生能力的培养是无益的。在具体的教学工作中,老师首先要以学生能力培养为目标设计教学过程和教学内容,同时帮助学生树立正确的学习心态,让学生意识到积极思考的重要性,不断追求国际金融现象背后的原理。其次,教师也应当及时关注国际金融领域的时事热点,并从恰当的角度,联系国际金融基本知识,提出问题,引导学生对时事进行分析。第三,教师应当增强外汇业务的案例和实务操作环节的教学设计,让学生在实践中更好地体会和使用国际金融的基本知识,从而引导学生学以致用。

四、国际金融教学改革的实施

通过学习国际金融,提高学生的专业素质,增强其应用能力,这是课程改革与建设的出发点。作为一门愈益重要的专业必修课,如何能够让学生享受到学习国际金融的乐趣?如何让学生通过国际金融课程的学习,提高其分析能力和实践能力?基于当前的国际金融教学现状,秉持兴趣激发和能力培养的教改理念,国际金融课程的改革可从以下几个方面着手:

(一)教学内容的改革

随着我国经济的发展,与我国相关的国际金融问题也越来越丰富,国际金融教学也应当与时俱进,及时完善。

11核心内容深入浅出

如上所述,国际金融的研究对象比较抽象,各经济变量之间的关系错综复杂,所以对于核心的教学内容,如汇率理论和国际收支理论部分,要求教师对这方面内容进行理解和消化,以比较生动的关系图来体现经济变量或经济主体之间的关系,配合动画设置,做到深入浅出,条分缕析,从而让学生理解一些作用发生的前因后果。

21案例教学生动深刻

为了降低国际金融的教学难度,提高学生的学习兴趣,教师可以在国际金融教学过程中,以丰富的案例、生动的表象,如其广泛重大的影响、或者其中的趣闻逸事来引起学生的学习兴趣[4],通过设置独辟蹊径的问题引发学生思考,在此基础上进行核心内容的教学。理论部分内容掌握后,再让学生对案例的认识从“看热闹”转向“看门道”,思考其背后的原因和可能的影响,并联系我国经济或地方经济的特殊性,分析其中的启示。

31实践教学学以致用

“学以致用”既是学习的目的,也是学习的动力。所以,紧随理论教学活动之后,教师应当进行应用环节的设计,为学生的知识转化为能力架起一座桥梁。例如,学习了影响汇率的因素,我们将以鲜活的外汇市场的汇市分析为教学材料,引导学生理解汇市分析中涉及到的影响汇率的因素,将课本知识和风云变幻的外汇市场联系起来。应当注意的是,“设置”和“设计”实践环节有很大的不同。如果实践环节缺乏有效的教学设计,学生将很难体会到实践过程当中的基础理论知识,那么设置的实践环节对学生能力的培养也将形同虚设。

(二)教学方法的完善

师者,传道授业解惑也。而传道授业解惑的方法,是需要思考的。

11注重课堂引入环节的设计

直接引述教材,教师似乎完成了教学任务,但是学生的体验和教学效果却不一定理想。因此,在某一章节内容的起始,需要适当的课堂引入,教师可通过情景引入法,在课堂上展示与课程有关的案例,让学生产生一些感性认识,在大脑中将抽象知识变为具体的内容;在案例介绍的基础上,设置与课程内容相关的问题,激发学生求知的欲望。

21注重教学方法和教学手段的综合使用

以讲授的方式进行教学,是一种非常有效的传授知识的方式。但是,如果以教师为中心进行讲授,学生比较被动,容易疲劳。启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学方法。启发式教学一直是大家非常重视的教学方法,但是,如何科学地使用这种教学方法?不是随意地问几个问题就是启发式教学,而是需要根据学生的知识结构、知识面等情况,通过恰当深度的案例,将学生的感性认识和一些懵懂的意识转移到国际金融的问题上来,只有这样,启发式教学才有可能产生效果。

另外,在课程讲授过程中,教师应当注意充分使用各种教学手段,目前,在大多数大学课堂中,都采用了多媒体与黑板相结合的教学方式。教师可以通过一些视频资料、图片资料,让国际金融的知识更有趣,也可以通过幻灯片中的动画设计以及恰当的板书,让学生更好地理解国际金融的重点、难点问题,掌握国际金融的知识体系。

31注重实践环节的设计

应用能力培养是国际金融教学的重要目标,如何缩短理论知识与实践能力之间的距离?实践教学环节是当前国际金融课程改革的重要内容。从当前的现实条件和教学的经验来看,我们利用外汇交易模拟平台[5],开设比较系统的实践教学课程。模拟交易软件提供与真实外汇行情同步的外汇交易平台,并提供模拟账户与资金,让学生身临其境地体会外汇汇率的变动,外汇交易的风险与收益。教师应在实践课程中,引导学生关注汇率的变化,主动分析汇率变动的原因,从而实现学以致用。

通过精心的课程教学设计,让学生在学习专业知识的基础上,深入地理解国际金融的热点问题,从而使学生具备扎实的国际金融知识基础和较强的分析能力,实现“鱼”“渔”兼得,兼备自学、应用甚至创造的能力,这样才能符合时代发展对人才培养的要求。

[1]王建邦.国际金融[M].杭州:浙江大学出版社,2007.

[2]乐国安.心理学教授谈记忆魔法——艾宾浩斯遗忘曲线[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/l/2002-11-21/34414.html.

[3]周国平.周国平论教育[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[4]骆祚炎.课堂讨论与案例教学的选题原则及其运用——《国际金融》课程教学的体会 [J].金融教学与研究,2006,(2).

[5]刘刚.实验教学:国际金融专业教学创新的需要——以《外汇交易》课程为例[J].哈尔滨金融高等专科学校学报,2007,(12).