精品课建设的实践与思考

周广林,刘春生,徐文娟

(黑龙江科技学院机械工程学院,哈尔滨 150027)

精品课程建设是教育部组织开展的旨在提高高等院校教学水平而推出的“高等学校教学质量和教学改革工程”中的具有战略意义的举措之一,是高等学校教学改革与建设的一项具有标志性的工作[1]。这一举措极大地改善了许多课程的教学条件,提升了这些课程的教学质量和水平,在培养人才方面起到了积极的促进作用。通过这些精品课程的辐射示范作用,有效地带动了其他课程的建设和发展。经过几年的建设实践,我校的机械设计制造及其自动化专业现有液压传动、工程流体力学、矿山机械三门省级精品课程,机械制造工程学、先进制造技术、工程图学、机械设计基础四门校级精品课和一批校级优秀课程。

回顾课程建设走过的路程,我们进行了认真的思考,认为在这些课程的建设中有一些经验值得总结,从中悟出了一些道理,这不仅有利于促进今后这些精品课程的可持续发展,而且也可以为其他课程的建设提供参考。

一、树立新的教学理念,构建立体化的教学体系

精品课程建设是一项复杂的系统工程,反映了高校提高教育教学质量的战略思想。为了改变以往在人才培养上以知识为本,而不是以人的全面素质提高为本,重知识轻能力、重理论轻实践,对创新精神培养不够等教学现状,必须进行课程教学观念的转变,树立新的教学理念,构建立体化的教学体系[2]。

首先,课程教学模式应由过去的以知识为中心向以知识、能力和素质全面发展转变。使学生既要掌握本课程的基本概念、知识和技能,又要了解本学科及相关学科新知识,注重对学生获取知识的能力、工程实践能力和创新能力的培养,注重工程素质教育。这就要求从课程改革出发,构建理论与实验教学、设计与工程训练立体化课程内容体系;建立教与学、理论与实践、课内教学与课外教学相结合、课堂教学与网络教学相结合的立体化的课程教学体系;建设相配套的立体化的教材体系和开放式的教学实验环境。我们建设的三门省级精品课程都具有丰富的网络教学资源、丰富的教学参考书和丰富的案例内容,结合课程设置的科技创新竞赛、大量的实验与实践内容,形成了立体化的课程体系和教学体系。

其次,教学方式应由过去以教师为中心、课堂为中心、教材为中心向以教师为主导,学生为主体、课堂为主导,学生自主学习为中心、教材为主导,丰富的课程资源为中心转变。新时期大学课程教学应该是:在教师指导下学生充分利用课程优质资源进行自主学习。为此要适当降低课堂教学学时的比例,加大自主学习、实验和设计训练学时比例,加强教师在课程教学中的指导作用;建设网络化、开放型的教学与实验环境,促进学生自主参与、自主探索研究和自主创新实践方式的学习。

二、加强教师队伍建设,培养教学名师梯队

精品课程建设工作使我们深深体会到,如果没有一支热爱教育事业、团结合作、乐于奉献的教师队伍,精品课程建设工作是难以完成的。我们这三门省级精品课程组的教师队伍是老中青教师相结合,在老教师的言传身教和熏陶下,具有很强的凝聚力,热爱教育教学工作,爱岗敬业垂范,深受学生和同行的好评和认可,为建设精品课程做好了思想准备和组织保证。拥有一支知识结构和年龄结构合理、热爱教学工作、学术水平高、积极参加学科专业课程建设,注重教学研究和科学研究的教师队伍,是建设精品课程的人力基础。提高教师的教学水平、学术水平和道德水平,既是培养人才的需要,也是提高课程水平、促进课程建设长效机制的关键。

课程组教师对待教学工作的认真负责态度,反映在科学研究中,表现出对科学孜孜以求的精神;反过来,在科研工作中的锻炼和收获,又促进教学内容的丰富和教学能力的游刃有余。正是在教学工作和科研工作的相辅相成的锻炼中,我们的教师教学和科研水平有了很大的提高,为精品课程的建设奠定了坚实的基础。

精品课程对高校教师队伍提出了更高的要求,我们坚持这三门课程的主讲教师由学术造诣较高、具有丰富教学经验的教授、副教授等高级职称的教师主讲。在精品课程建设过程中,逐步形成一支结构合理、人员稳定、科研水平高、教学效果好的教师梯队,并按一定比例配备辅导教师和实验教师。这三门精品课程组的教师队伍能够站在本学科领域的前沿,具有较强地解决本学科领域矿业机械科技问题的能力,具有鲜明的矿业特色。

精品课程建设的一个重要任务在于造就名师及梯队。所谓名师就是要热爱教育、热爱教学、热爱学生,执著于教育事业,愿意倾注自己毕生的心血;他们精心于教学,耐心地解决学生的每一个疑问,对教学提出了更高的要求,善于教学改革,勇于教学创新,不墨守成规,在教学实践中努力探索教育教学规律,运用现代教育思想改革传统教育教学过程,在引领教学内容、方法和手段改革,创新教学模式,创建合理教学梯队中有突出贡献,并且在师生中有很高的声誉[3]。课程的每位教师都朝着名师的标准去努力,使课程的教学质量有大幅度的提高,这也是精品课程建设的目的之一。所以说,精品课程建设必须与高水平教师队伍建设相结合,注重培养或引进愿意为教学作出奉献的优秀人才,充分发挥优秀老教师的传、帮、带作用,努力培养能够担任精品课程教学的优秀青年教师队伍,使中青年教师都朝着名师的目标靠近,造就一支教学名师梯队。我们的矿山机械课由专业建设负责人、校级名师奖获得者领衔建设,而液压传动和工程流体力学都是由获得校级名师奖的教师领衔建设,梯队的主要教师教学效果连年优秀。

我们在这三门省级精品课程建设中,为加强教师队伍建设,从课程建设与改革的可持续发展的要求出发,积极培养青年后备力量,制定教师培养规划,有计划地安排青年教师下厂矿锻炼、报考研究生,以提高实践经验和学历层次。实施了青年教师导师制,指导帮助青年教师提高业务。鼓励教师申报科研与教研课题,支持他们参加学术交流活动,提高他们的科研与教研水平。通过精品课程的建设,逐步形成了一支稳定的以中青年教师为主体、专业素质好、教学科研水平高、充满朝气和活力的教学名师梯队。

三、深化教学内容和课程体系改革,倡导先进的教学方法,激发学生的学习兴趣

精品课程建设要求教学内容要具有科学性、先进性,要及时反映本学科领域的最新科技成果,要进行课程体系整体优化,要加强教学内容和课程体系的改革,从对培养人才的高素质、强能力要求出发,坚持继承性,精选和引入课程新内容,注重创新,将教学内容和课程体系整体优化。在课程内容设计时,使教学内容符合学科要求,注意学科交叉,及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学,要正确处理课程内容经典与现代的关系。在教学内容安排上,做到理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,既教书又育人。

课程教学方法与手段改革主要表现在,课堂教学侧重讲内容的轮廓、讲思想、讲方法,加强对学的引导、启发和开阔视野,采用电子教案、黑板、网络教学及教具模型有机结合的手段,提高内容信息量和教学效果;课外教学在加强讨论、答疑及现场教学和作业设计训练的同时,建设开放式学习环境,促进学生利用开放环境与教学资源自主学习,参与自主研究和自主创新实践等方式学习,提高学生学习效果和效率;在考核方法上,建立综合成绩评价体系,以调动学生学习的积极性,促进学生能力培养和个性发展。

精品课程建设的目的之一就是提倡使用先进的教学方法和现代化教育技术手段,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的科学探索精神和创新能力,拓宽学生的知识面。精品课程建设要求将课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网并免费开放,实现优质教学资源共享,从而推动高校建立基于网络的远程学习环境,逐步完善支持服务规范,为学生的个性化学习提供高质量的支持服务。因此,在进行教学方法与手段改革时,一是要更新教学理念,重视探究性学习、研究性学习、协作性学习等现代教育理念在教学中的应用,根据课程内容和学生特点,对教学方法和学习效果评价进行设计;二是改革教学方法,重视新技术在教学中的应用,灵活运用多种恰当的教学方法,调动学生积极参与学习,促进学生积极思考,开展研究性学习,促进学生学习能力的提高。三是改革教学手段,充分使用现代教育技术手段开展教学活动,激发学生学习兴趣,提高教学效果,经过建设,我们的矿山机械网络课程获得了第八届全国多媒体课件大赛理工组二等奖。

四、强化实践教学,培养创新能力

实践教学对学生的动手能力和创新能力培养,具有十分重要的作用,因此,精品课程建设要精心设计实践教学,注重学生能力培养。大力改革实验教学的内容和形式,在实验课程内容设计时要正确处理课程内容的技术性、综合性和探索性的关系,加大综合性、设计性和创新性实验的比例,有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。在实验方式上采取开放式实验,不仅在时间上开放,让学生有更大的时间自由度,而且在内容上也开放,实验室提供加选实验项目让有能力的学生选做,并由学生自己设计实验系统,从而有利于培养学生综合创新能力。在实践教学内容设计时,要注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

将课程建设和学科建设、专业建设、教学模式改革 (我校称之为“三建一改”)等建设以项目的形式结合实施。近年来,通过购买先进实验设备和自行开发研制设备等途径,极大地改善了精品课程的实验教学条件和环境。除了增多这三门精品课程涉及基本实验内容的实验仪器设备台套数,对文丘里实验、雷诺实验、沿程阻力损失实验、局部阻力损失实验、液压泵性能实验、液压马达性能实验、液压回路实验、矿用水泵性能实验、矿用风机性能实验等这类基本实验,还配备了多种实验功能的计算机模拟的实验设备,保证学生 2人一组进行实验,实验开出率达到 100%,编写出版了配套的实验教材,此外也完善了与各类实验配套的实验教学大纲和实验教学指导书等实验教学文件。借助于“三建一改”建设资金,充实了实验内容,完善了实验室的软硬件建设。

我们在液压传动课程中,不但设置了十余个传统的课程实验、一周的课程设计,还设置了 10个学时的设计型研究型实验;在工程流体力学课程中,自制或购置的实验设备特别注重实验装置的拆装重组性,为设计性综合性实验提供了设备保证;在矿山机械课程中,设置了课程设计和大量的现场教学内容,以强化实践教学,培养学生创新能力。

五、建立有效的激励机制,推动精品课程建设可持续发展

精品课程的建设工作量很大,牵扯的方方面面因素很多,需要的建设资金也比较大。如果仅仅依赖于学校、院系的定向支持,是难以完成课程建设任务的。我们的经验是尽量争取定向资助的同时,将精品课程的建设纳入到机械工程学院整体“三建一改”等建设项目中,同时积极争取企业赞助和教师的课题经费的投入,不仅解决了建设资金的问题,而且使精品课程的建设持续获得了各种渠道的投入,为课程建设的可持续发展提供了经费保障。

我们借助精品课程的地位,抓住了机遇,形成了建设—成果—投入—再建设的良性循环。借助于这一做法,不仅在教学体系和内容改革、立体化教材建设、多媒体教学手段和实践性教学环节等方面取得了丰硕的成果,获得了省级教学成果奖 3项,校级教学成果奖 4项,在各类学术刊物和会议上发表教研论文 20余篇,出版了 5部立体化教材,更为重要的是形成了精品课程的教学思想、理念和教学特色,建立了立体化教学体系,为其他精品课程建设奠定了良好基础。

2004年 9月,教育部出台了“国家精品课程评价指标体系”,大力推动了高校课程的规范化建设。我校为加强精品课程建设,制定并实施了“教育教学工作成果奖励办法”,明确规定:主持或主要参与课程建设的情况将在教学业绩考核中给予充分体现。凡被评为国家级精品课程,给予一次性奖励 10万元;凡被评为省级精品课的课程,一次性奖励 5万元;凡被评为校级精品课的课程,给予一次性奖励 1万元,校级优秀课程,给予一次性奖励 0.1万元,在建设过程中根据建设标准不同,也给予不同数额的建设经费支持。由于激励机制完善,措施得力,使我校精品课程建设取得了显著成绩。

按照精品课程建设的要求,每年需要更新部分网上内容,这就需要不断地投入资金和人力。随着计算机技术的发展,已开发的教学软件需要不断更新,以便能在新的环境下使用;根据教学需要,不断开发和补充新的教学资源。要做到这些不但需要提倡和鼓励教师承担精品课程建设,且乐于进行精品课程建设,还必须有相应的后续建设的激励和评价机制,要有新的用人机制和措施,保证精品课程建设的可持续发展是一个值得研究的问题。

[1]陈国定,吴立言,李建华,等.精品课程建设的思考与启迪 (机械类课程报告论坛文集)[G].北京:高等教育出版社,2006.

[2]葛文杰.以新的教学理念打造机械原理国家精品课程[J].中国大学教学,2005,(7):10-12.

[3]邢邦圣.谈高等学校国家精品课程建设 (机械类课程报告论坛文集)[G].北京:高等教育出版社,2006.