民办高校经管类综合实训平台的构建

于长福

(哈尔滨德强商务学院,哈尔滨 150025)

时至今日,国内民办高等教育的组织结构形式经历了三个阶段,即二级学院、独立学院、普通民办高校,其发展程度受招生规模的影响,由十年前的刚刚起步到近两年的鼎盛,再到不久以后即将面临的生源萎缩,因此,教学质量将成为今后民办教育市场生源“争夺战”的重要砝码。作为一种新兴的高等教育模式,民办高校的办学正处于探索和发展中,许多重大问题有待于深入研究和实践,其中,最核心的问题就是民办高校人才培养模式问题,又以实践教学体系的构建为重中之重。

一、当前实践教学环节的现状及存在的主要问题

伴随着民办高等教育的发展,民办高校的实践教学从总体上有一定程度的拓展,其实践教学方式主要包括三种:专业单项实验室、综合项目实训中心和校外社会实习基地。其中综合项目实训中心作为一种新兴的实践手段,在人才培养中发挥着特定的作用[1]。但同时,通过研究也发现一些问题,制约着实训中心继续健康快速发展。

11对实训中心的定位认识不够

实训中心在民办高校教育中究竟如何定位,这个问题在理论上争议不大,但在实践层面不能说已完全解决。

从民办高校投资者来说,往往认为实训中心虽有存在的必要,但与系部实验室建设和整个校外实习基地建设相比,其重要性又略逊。因此,针对国家教育监管机构的评估指标决定教育投资的侧重点,已成为民办教育界提高投资利用率的普遍观念,从校级决策层面上往往对系部实验室建设格外关注,或多或少地对实训中心的建设有所忽视。

21实训中心的师资建设有待加强

在民办高校应用型人才培养中,实践教师发挥着主导作用。教学观念的更新、教改方案的制定和实施,教学质量保证体系和实践教学基地的管理运行体系都要依靠教师来实现。目前,民办高校实训中心师资队伍普遍存在如下不足:一是指导实训的教师本身知识结构需进一步完善。应用型本科人才培养与高职高专技能型人才培养相比,对教师本身知识结构提出了新的要求。二是师资队伍中尚缺少较高层次的操作指导人员。当前民办高校的师资一般从高校退休教师中招聘,或找一些在读的研究生、本科生或者实验室管理人员兼任实践指导教师,甚至出现“专科生教本科生”的现象。

31实训中心的硬件投入不足

专业实验室开设实验项目的单一、校外实习基地接纳实习生意愿的淡化,都使得校内综合实训中心将以顶梁柱的身份走上民办高校实践教学的大舞台。

41实训中心的管理体制不完善

目前综合实训中心大致存在三种管理模式:系部管理、教务部门主管、学院主管。就学校对实训中心的重视程度来说,以学院主管为最,这种模式决定了实训中心直接由分管教学领导负责,较好保持了实训中心的经费投入机制。而在实践管理应用过程中,却是以前两种模式为主流。

51实训项目综合程度不够高

经济管理类实训活动,按其项目之间的综合及紧密程度,大致可以分为三种:单项专业实训、专业综合实训、跨专业综合实训。目前大多民办高校因受到投入力度、师资力量、课程开发等因素的限制,主要采用单项专业实训和专业综合实训,这对培养学生的专业技能有很大帮助,但对培养学生的综合素质以及在实际工作中上下游业务流的衔接能力却是收效甚微。

二、经管类综合实训平台的构建模式

(一 )总体目标

为了改善经济管理类专业毕业生实习难的现状,解决学生在进行社会活动及专业实践过程中学习不深、掌握不透、了解不全的难题,特建设经济管理综合实验中心,以期在高度仿真的经济社会环境中,实现工商管理、财会金融、营销贸易、市场监管等经济活动的有机融合,实现经济管理类学生跨专业无缝对接,培养学生在市场经济改革发展浪潮中生存的专业技能和综合素养。

(二)实训项目构建思路

经管综合实验中心应发挥其综合的特色,突出其仿真的优势,在这一实训平台上构建一个虚拟市场经济社会。该虚拟市场经济社会由四个主体部分组成:企业群、金融机构 (商业银行)、资本市场 (证券、期货、外汇)、市场服务及监管机构。

第一,依据虚拟经济社会的发展规模,对其进行初始设置,初始内容包括:企业群的个数及初始资金、商业银行的个数及其初始资金、资本市场的业务范围、市场服务及监管机构的业务内容。

第二,虚拟经济社会由企业群中的各企业主体通过自身的运营,产生推动市场的数据源,以此带动商业银行、市场监管、资本市场的运作[2]。

第三,各主体业务处理的方式分为手工和信息化两种。手工方式主要进行业务单据填制、传递的训练,掌握原理;信息化方式通过中心现有的部分软件实现 (创业系统、ERP管理系统、商业银行系统、海关系统、贸易系统、税务系统、信贷系统等)对原理的掌握。

第四,虚拟经济社会中采用统一虚拟货币,涉及货币计量的全部采用虚拟货币,该虚拟货币只在本虚拟经济社会中流通使用,只作为虚拟经济业务结算中的一种换算工具,不具有现实社会的流通功能。

第五,虚拟经济社会自建立之日起,无终止日。其中企业、商业银行采用市场竞争机制,市场服务及监管机构属虚拟社会的公有资产。企业及银行的创建由虚拟经济社会管理委员会审批,依据现实中的《公司法》对其创办、经营、破产行为进行约束。

(三)具体实施方案

11组织机构的设置

(1)学院学术委员会

(2)虚拟经济社会管理委员会

(3)各职业联合会

21虚拟经济社会运作模式

整个实训项目将以企业经营管理为核心,涵盖采购、库存、生产、销售、人力资源、客户关系、研发设计、财务管理等活动内容,外延扩展至金融市场、商业银行、市场服务及监管等社会环境。

企业经营管理部分:以 6～8位同学为一基本单位,组成企业实体,完成从企业创建到企业经营管理的全过程。每次实训可组建 10～20个左右的虚拟公司,具体行业可包括服务行业 ( 服装店、便利店、餐饮店)和生产制造行业 ( 果汁、家电、手机、汽车、医药、房地产、洗发水、方便面、服装和商务旅游)。

商业银行部分:由 1 0～20位同学组建一家商业银行,对虚拟公司提供金融服务,包括对公司的开户、存款、贷款、结算等银行业务,以熟悉商业银行的核心业务操作流程及规范,将银行理论知识与银行实际业务有机结合,充分实现理论结合实际的实验目的。

市场服务及监管部分:由 10位同学组成市场服务及监管机构,包括海关、税务、工商行政管理、会计师事务所、律师事务所等,以模拟“市场监管、社会管理、公共服务”等职能[3]。

资本市场部分:为企业或商业银行提供融资、投资平台。在本平台中,可进行虚拟公司的上市融资活动,闲散资金的投资活动,虚拟经济社会中各参与者的私人理财活动。

31职业联合会运作模式

职业联合会是建立在虚拟经济社会中各职能岗位分工基础上,由一群有志于某一学科或某一方向研究的学生自愿组织的学生团体。职业联合会的建立能在丰富学生课余生活、繁荣校园文化、提高学生综合素质、培养具有创新精神和实践能力的高素质人才等方面发挥重要的作用,相对于传统学生社团来说具有其显著特点,表现在它能给学生提供更加充分的科研实践机会及广阔的科研实践平台。职业联合会是学生进入虚拟经济社会的必经途径,为虚拟经济社会的持续运转提供大量优质人才储备。

职业联合会按岗位或专业建立分会,包括:采购职联会、库管职联会、销售职联会、生产职联会、人力资源职联会、财管职联会、会计职联会、银行职联会、证券职联会、市场监管职联会等。以上各职联会成员来源以对口专业学生为主,也可包括其他专业感兴趣的学生。

41虚拟货币的引入

引入虚拟货币,是用以配合虚拟经济社会的各项经济业务,行使其作为货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段等经济职能。

虚拟货币不仅可以充当虚拟经济社会中所发生的交易、结算等经济活动的计量工具,还可以作为职联会之间、会员之间提供、享受各种服务的结算工具,也可作为职联会会员每学期、学年乃至大学期间综合能力表现的一个评价依据[4]。

[1]许景期.民办高职院校进行实习实训基地建设的模式探讨[J].长春理工大学学报:高教版,2007,(9).

[2]王震,曹丽娜,邹玉新.基于公司运营的经济管理类实训条件建设研究[J].经营管理者,2010,(7).

[3]朱传华.企业与工商局、税务局、银行业务模拟实训教程[M].北京:清华大学出版社,2008.

[4]肖斌涛.探索以“校园文化币”为中心的高校学生社团建设思路[J].文教资料,2009,(29).