关于提高英语阅读教学效果的若干思考

程苏纹

（淮北市教育局，安徽 淮北 235000）

关于提高英语阅读教学效果的若干思考

程苏纹

（淮北市教育局，安徽 淮北 235000）

要有效提高英语阅读教学效果，教师应当大力提高自身的阅读教学能力，努力克服传统阅读教学的陈旧模式，积极探索科学有效的阅读教学模式，指导学生进行不同文体的英语阅读训练，帮助学生掌握“构建概念图”的有效阅读方法。

英语阅读教学；教学反思；教学方法

英语阅读是学习英语的重要手段之一。英语阅读课文内容涉及广泛，其题材反映了英语国家的天文地理、古今历史、风土人情，还包括名人传纪、文学欣赏、环境保护，以及科技发展等。学生在阅读英文的同时，既有效地学习了英语，又认识了客观世界，丰富了知识储备，发展了智力。学生通过英文阅读，在提高自己英语阅读能力的同时，也提高了认识事物的能力，它反映了学生道德品质和思想性格的成长过程，展现了英语阅读的又一魅力。那么，究竟怎样来提高英语阅读教学效果，提升学生的英语阅读能力呢？本文结合自己英语教学的实践经验，拟从以下四个方面作简要探讨。

一、大力提高教师自身的阅读教学能力

“要想给别人一碗水，自己就得有一桶水。”教师要有效提高英语阅读教学水平，必须要努力学习英语阅读教学知识，不断改善教学方法。首先，教师要在备课上下功夫，要“吃透教材”，确定篇章结构、理清文章脉络，在学生面前分析问题从容不迫，表达思想恰当准确。其次，教师可以根据阅读教学的实际需要进行精处理或粗处理，即有的要指导学生进行“精读”，不仅帮助学生分析文章的篇章结构，而且还要努力挖掘文章中的深刻文化内涵；有的带领学生“略读”，只要读懂即可，从而做到处理教材得当、精泛结合。三是要想方设法地激发学生英语阅读的兴趣，有效调动学生的学习热情，大力发挥学生英语阅读的主观能动性，做自主阅读的主人。要实现这一阅读教学目标，教师在课堂上要善于运用多种教学手段，调动学生各种感官共同积极参与阅读活动与训练，在课余开展诸如演讲比赛、课文短剧表演、英文打字等多种形式的第二课堂。学生有了兴趣，阅读教学就成功了一半。

二、积极探索科学有效的阅读教学模式

教师应当努力打破传统机械的英语阅读教学模式，积极探索符合学生阅读心理特征的、科学高效的阅读教学方法。传统的英语阅读教学模式一般是：教师教生词及生词用法，学生做笔记；教师翻译课文，分析课文中的语法现象，学生死记硬背语法知识；教师提供阅读材料，学生大量练习，搞阅读题海战术。传统的英语阅读教学模式压抑了学生英语阅读的主动性和积极性，阻碍了许多学生阅读水平的迅速提高。现代英语教师应当敢于创新，竭力打破传统英语阅读教学的陈规陋习，积极探索和实践科学有效的英语阅读教学方法：（1）指导学生认真做好阅读准备，要求学生课前预习。课上教师提问相关问题，让学生解答，检查预习情况；然后教师再适当补充相关信息（如作者介绍，文章时代背景及写作手法，与母语文化差异等。），并与学生互动，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，有效地导入课文。（2）让学生在规定的时间内，带着问题完成阅读任务。教学应分两步：第一步，快速阅读，掌握文章大意，并回答老师提出的问题。第二步，仔细阅读，要求学生自查字典，弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。（3）帮助学生解决阅读疑难问题，教师解释本课学习的重点语言点，询问并指导学生探索问题答案。（4）检查阅读效果，老师利用多媒体课件，指导学生做丰富而多样的阅读练习。比如，通过完成句子、完成短文的练习，帮助学生掌握单词和词组的用法；通过让学生判断句子正误的练习，帮助学生提高语言感悟能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，帮助学生培养思维记忆能力和语言表达应用能力；通过开展阅读讨论训练，引导学生发挥想象力，锻炼他们的开放性思维能力。在这样阅读教学模式下学习，学生在学完一篇文章之后学到的是语言、是文化，而不是支离破碎的文字符号。

三、指导学生进行不同文体的英语阅读训练

现行英语教材提供了大量文章供学生在课堂上进行阅读，讲义以及诸多试卷上也有大量的阅读材料供学生阅读练习，但是许多学生的英语阅读能力并没有得到有效提高。究其原因，主要有两个：一是受传统教学法的影响。教师在教学中把注意力集中在语法和词汇的讲解上，把文章搞得支离破碎，学生只记得词句却忽视对整体文章的全面理解；二是教师缺少对文体的分析和指导。各个文章都有各自不同的写作手法和表达方式。因此，教师应当按照文章的体裁和表现形式给予学生必要的阅读思路指导，从而使学生能较容易地抓住文章的提纲和中心思想，准确地理解阅读材料。因此，教师要善于指导学生辨清文体，根据不同文体的具体特征予以恰当的阅读指导。（1）记叙文可分为传记类和故事类。对于此类文章，教师应当引导学生根据记叙的时间、人物或故事情节来理清线索、把握脉络，帮助学生通过快速抓住文章的主要内容、重要信息和事件的前因后果来迅速完整地理解文章。人教版Book 2Unit 3“Computer”就以时间为线索 （1642，1822，1936，1940s，1960s，1970s，now）来组织全文，学生抓住了时间线索就很容易地掌握了计算机的发展过程。同样，学生在学习Book 2Unit 1“In Search of the Amber Room”一文时，如果以人物（FredrickⅠ，Fredrick WilliamⅠ，Peter the Great，CatherineⅡ，The Nazi army，The Russians and Germans）为线索来把握全文，就会获得事半而功倍的阅读效果。（2）说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用进行介绍、解释或阐述的文章。把握所说明的事物的特征和本质是理解说明文的关键。教师应先向学生提出诸如“是什么”、“怎么样”等一类的问题，引导学生带着问题去阅读，从而快速抓住文章的主题。此类文章有主题段落和主题句，结构清晰而有条理（firstly…，secondly… ；on the one hand…，on the other hand…）。教师应当帮助学生理清说明顺序，分析文章段落之间的关系。“各段内容之间是并列、递进，还是总分关系？”，“是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因？”经过教师的启发和引导，通过对不同类别文章特征地分析、归纳和总结，学生就很容易理解作者的写作意图并寻找出自己所要的阅读信息。

四、帮助学生掌握“构建概念图”的有效阅读方法

概念图是按照一定的逻辑顺序建构知识网络，浓缩知识结构，找出主要概念，理清观点、信息间的逻辑关系（用连线、箭头、以及表格等揭示出阅读信息之间的逻辑关系。它在历史、生物等学科上早已使用），从而使学生从整体上把握阅读内容。实际上，多数文章都可以构建概念图。如上文谈到的人教版Book 2Unit 3“Computer”就可以按时间顺序构建一个概念图。人教版Book 2Unit 4“Wildlife Protection”也可以按照“Places，Situation，Protected，Now”等构建概念图。一篇完整的文章概念图，首先应确定文章的主题（the main idea of the passage），展示概念图的第一层概念；接着，确定概念图的第二层概念（Skim the text a-gain and try to decide how many parts the text is divided into and what the main idea of each part is）；再者，从文章中快速获取特定信息（Scan the text quickly and try to find…），培养学生的查读（找读）能力。精读课文，从字里行间把握每部分的主要事实和细节，建构自己的知识框架，完成第三层概念构图。在此，尤其要提到的是，安徽省的《任务型读写》就是概念图的运用。例如：2011（安徽卷）

Title

Very Useful（76）

Introduction

Education should be a（77）for life.

Advice

Important things should be taught in（78）.

Teaching

（79）

How to behave（80）

The basic skill of（81）money How to（82）in a critical way How to keep（83）

The rights and responsibilities one has in（84）

Conclusion

Children should be taught what（85）is and how to deal with it.

所以，直观、逻辑的概念图可以有效帮助学生理解、记忆文章，能帮助学生改变了读过文章之后头脑一片混沌、几乎不知所云的状况。

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在实施英语阅读教学时应当采用正确恰当的教学模式，积极主动地教给学生科学有效的阅读方法。教师要根据不同文章的体裁指导学生对阅读文章进行分类，抓住文章的中心段落和段落的主题句，推测作者的观点和态度，不断帮助学生总结相应的阅读技巧，从而有效培养学生的英语阅读能力，显著提高英语阅读教学效率。

［1］杨先平.浅谈英语阅读教学中运用阅读策略的重要性［J］.扬州教育学院学报，2008（1）.

［2］刘爽.英语学习中的阅读策略与阅读教学［J］.辽宁教育研究，2005（4）.

［3］杨红梅.图式结构与英语阅读教学［J］.安康师专学报，2003（4）.

H319.37

A

1671-8275（2011）06-0073-02

2011-11-06

程苏纹（1963-），女，安徽蚌埠人，淮北市教育局中教高级教师。研究方向：英语教学。

责任编辑：九 林