大学生对现代化教学手段满意度的调查——以衡水学院为例

郭增平，谢新栋，卢艳敏

大学生对现代化教学手段满意度的调查
——以衡水学院为例

郭增平1，谢新栋2，卢艳敏1

(1. 衡水学院 生命科学学院，河北 衡水 053000；2. 衡水学院 教务处，河北 衡水 053000)

以衡水学院各年级学生为对象，采用问卷调查法对大学生对多媒体教学的满意度进行了调查．结果表明：CAI具有直观、生动形象、逼真、内容丰富、信息量大、易于理解、节省教师写板书的时间等优点；同时也存在教师授课速度快、照幻灯片念、无激情，抓不到重点、幻灯片切换快、学生跟不上记笔记，教师身不离计算机，不与同学互动，使授课变得被动、死板、不能将授课内容讲深讲透等方面的缺点．

多媒体教学；传统教学；大学生；衡水学院

CAI作为一种全新的教学模式，自2002年在我校开始使用，我们是最早使用者之一，对CAI给教学工作带来的方便是不言而喻的．但是，现在反思起来．虽然 CAI的确优势不可替代，可总觉得有时它替代不了传统教学方法在教学中的运用．为此，进行了问卷调查．

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

以衡水学院各年级学生为调查对象，包括：参加公选课“大学生行为与健康教育”的学生，2009—2010学年第2学期122人(理科43人，文科79人)、2010—2011学年第一学期141人(理科37人，文科104人)；参加公选课“膳食营养平衡与疾病防控”2010—2011学年第1学期194人(理科87人，文科107人)；2007生科普本、2009生科接本学生52人；2008生科普本、2010级生科接本学生53人．按文、理科分层，参加学生涉及11个系．

1.2 调查方法

1.2.1 问卷调查法

遵循社会学问卷制定的原理和方法，采用随机整群抽样方法，通过查阅文献，自制调查问卷．为保证调查的信度和效度，所有参加公选课的学生都参加了该项目的调查．先对参加公选课的学生进行，用多媒体放出调查问卷内容，学生在纸上写上题号，在题号前划对或错进行答卷，以实名填写，发放问卷 457份，当场收回．之后对生科普本、生科接本学生进行调查，发放问卷105份，方法同上．

剔除不合格问卷，收回有效问卷562份，有效率为100%，其中理科生272名，文科生290名．

1.2.2 统计学分析

调查数据由人工统计出各答案人数，再算出各自的百分比．

2 调查结果

CAI的优点：直观、生动形象、逼真、内容丰富、信息量大、易于理解、节省教师写板书的时间．

CAI的缺点：教师授课速度快、照幻灯片念，无激情，抓不到重点，幻灯片切换快，跟不上记笔记．教师身不离计算机，不与同学互动，使授课变得被动、死板、不能将授课内容讲深讲透．

CAI的改进：幻灯片内容与学生手头资料一致，节约记笔记的时间；板书与幻灯片结合使用，最好利用幻灯片放图片、动画、视频、重点、难点、总结等，在黑板上多画简图，其他内容还是老师口头讲述为好．

3 结果分析

由结果得知，同学们喜欢将 CAI与黑板教学结合运用的约占 63%，多数是理科同学，幻灯片所放的内容，认为放要点，放举例的约占 92%，没有文理科学生的差别，认为 CAI授课速度偏快的约占 66%，认为有时有的教学内容，黑板教学更易接受的占43%，这一百分比略低的原因，可能是选修课里文科学生居多．认为有的图由多媒体放出，不如由老师在黑板上画简图易接受的约占61%，阐述原理；公式推导等还是需老师口头表述易接受约占 91%，以上几点理科同学居多，几乎所有同学反对上课念幻灯片，对幻灯片的形式，85%的同学认为简单些好，对全黑的多媒体教室，94%的同学认为不好，96%的同学反对教师上课身不离计算机，以上几点没有文理科学生的差别．

由以上调查结果可见，符合在文字叙述题“你对 CAI如何评价？”中同学们的意见．文、理科同学在有些问题上，有认识差异，可能与所学专业有关，如文科同学涉及不到画图、公式推倒等，教师授课以讲述为主，而理科同学上课，既涉及画图、公式推倒等，又有结合图、公式的讲解，有些课程还需实物或模型演示．这就导致同学们对 CAI的需求不同，而出现观点的不同．这也就给 CAI提出了新的要求，要根据课程性质，来决定采取何种授课方式，使用 CAI方便的课程即使用多媒体，用黑板教学方便的课程即使用黑板教学，或两者结合起来更有利于教学的即把二者结合运用．不要把 CAI看成是万能的，不视具体情况，一味使用多媒体，是一种追求时尚的盲目赶潮流现象．

还有一现象值得注意，前些年多媒体课件，下课后同学们争先恐后的复制，而近几年，尤其 2009与 2010年，根本无人复制课件．差别如此之大，一是说明学生对 CAI的新鲜感没有了，二是说明学生对多媒体课件的依赖性减弱了．

4 讨论

4.1 CAI与传统教学相比较具有的优点

改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化．使一些在普通条件下难以实现、难以观察到的过程形象化地显示出来．增大信息量，有效扩展课时容量，扩大学生知识面．活跃课堂气氛，给学生留下更深的印象[1]．

4.2 当前高校CAI中存在的弊端

4.2.1 过分依赖多媒体

教学过程中，教师无论采用什么样的教学手段，学生是主体，教师是主导，这是教育学的基本观点．部分教师的教学课件是以“教”为中心，学生参与教学活动的机会减少，大部分时间处于被动接受状态，对此各届同学都有反映．把黑板教学的“人灌”变成了多媒体教学的“机灌”，“多媒体”变成了“一媒体”，并且一旦停电，课就上不了，形成了过分依赖多媒体．

基于此弊端，现在上课充分利用黑板，多媒体用来放图片，这样即使停电，课也照上不误．离开计算机走向讲台，与同学们面对面讲解，学生注意力很集中，那儿听不明白即问，能及时与老师互动，使课堂气氛既紧张又活跃，教与学的双方都各自发挥了自己的作用．避免了“人灌”与“机灌”，避免了对多媒体的过分依赖．

4.2.2 功效代价不成比例

多媒体教材的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图、文、声、像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，为学生提供多种感官的综合刺激，引起学生的学习兴趣和学习积极性．而 CAI也有自身的局限性．做多媒体课件对有的教师是很生疏的，下很大功夫，花费很多宝贵时间，可用于教学时收效往往不理想[2]．

我们试用将 CAI与传统教学结合运用的方法上课，效果较好．如在人体组织解剖学课上，根据本节课内容，幻灯片放出图片，再结合模型，边演示边讲解，平面图与立体模型结合起来，黑板上画的简图与多媒体放出的复杂图片对照讲解，同学们容易接受．在讲长骨结构时，便用此方法，一节课放不了几张幻灯片，课上的时间也不紧张了，课后同学反映良好．幻灯片若放的多了，课上时间也紧张．如无模型可演示，只利用多媒体播放图片，以讲解为主．之后如有的内容有动画，再播放动画进一步理解巩固．

4.2.3 教学方法单一

黑板和粉笔是传统课堂教学的象征．在使用 CAI时，教师的教学方法单一，把屏幕当成电子黑板，原本是想节省课上时间，但却忽略了学生接受和记录的能力，导致学生来不及记笔记．黑板和粉笔有一些地方是CAI无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看随擦，可以较好地调控课堂节奏，可很方便地增删内容，尤其是教师边写边讲，或讲图时边画边讲，或推倒公式时边讲解边推倒，学生听得明白，看得清楚，记得及时，讲解时突然而至的灵感也可及时写到板书中去，而多媒体很难做到这一点．

如在学校公选课上，介绍“神经病”一词，举例“脊髓灰质炎”即是一种神经病，随手在黑板上画出脊髓横断面简图，这一画就把同学们的注意力立时集中起来，同学们看得非常仔细，使公选课上同学听课反常得认真．又如在解剖学课上，讲心脏结构，先在黑板上画出心脏结构简图，再用多媒体放出心脏各腔图片，再看模型，这样既不用总放幻灯片，又避免了人不离计算机．简图、多媒体图加立体模型，结合讲解，轻松解决问题．诸如此类的例子在解剖学课上不胜枚举．

4.2.4 只注意教学形式

我们所做的多媒体课件，只注意多媒体技术的展示，而忽视了教学内容，造成本末倒置，违背注意规律在多媒体教学中的应用．新颖、动感、色彩强烈的图片和动画，分散了学生的注意力，影响了学生的思维．教学形式是为教学内容服务的，在CAI过程中，应当根据教学内容的需要来选择恰当的技术手段和表现形式．

开始使用 CAI时，因无经验，也是犯了同样错误，后来经多次反思，总结经验教训，修改课件，幻灯片力求简单，只放题目、重点、复杂的图片．幻灯片上的文字简洁明了，有图片的，文字附在图片旁，对图片的说明以老师口头讲述为主，附在图片旁的说明只是简单的概括，尽量减少幻灯片的数量，减少幻灯片的切换次数．

4.2.5 画面切换过快

由于多媒体短时间内传送的信息量大、速度快，而不少的教师在 CAI中并没有充分考虑到学生的思维水平、思维速度和接受能力是否与之相当，学生还未来得及细看和思考，画面已切换，致使大多数学生存在消化不良、吸收困难的现象．调查显示大部分学生认为教师讲得太快，屏幕上的内容很难记下来．

如把要讲的内容统统打在幻灯片上，幻灯片一放出，学生便抄，学生抄不完教师换了幻灯片，学生便说快，如等学生抄完，教学进度减慢．并且学生顾了抄，顾不了听，幻灯片上的文字抄下了，但不理解，严重影响教学效果．为解决这一矛盾，我们便只放题目，甚至如与教材内容基本一致，幻灯片上连题目也不放，让同学在课上听懂，课下再看书，这样既学懂了又不至于顾头不顾尾的慌乱．有些内容讲完之后，为使学生进一步理解，再放动画．

4.3 CAI中应注意的问题[3]

使用 CAI时机要适宜，所用图片和动画不宜过多，应与教学内容紧密联系．注意学生逻辑思维能力、空间想象能力的开发．突出重点．注意 CAI的辅助性、长期性、实用性、共享性等特点，同时注意让年轻老师进行黑板教学的锻炼．

[1] 吴沛林,张超.加快发展我国多媒体计算机辅助教学[J].教育发展研究,2000(7):83-85.

[2] 张玉红.高校多媒体课件创作的现状与展望[J].中国电化教育,2000(2):42-43.

[3] 田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题[J].中国电化教育,2002(5):40.

Abstract:The object of the survey: the students of Hengshui University. The method of the survey: the questionnaire survey.The result of the survey: The advantages of the CAI include being intuitive, visual, real, informative, and easy to understand.It can save the teachers’ writing time. The disadvantage of the CAI are being too fast, just reading the PPT, lacking keystone,hard to follow and take notes, lacking interaction, etc.

Key words:Multi-media teaching; traditional teaching; college students; Hengshui University

(责任编校：李建明英文校对：李玉玲）

Survey of Satisfaction to the Modern Means of Instruction of College Student——Taking Hengshui University as an Example

GUO Zeng-ping1, XIE Xin-dong2, LU Yan-min1

(1. College of Life Science, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China;
2. Academic Administration, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

G642

A

1673-2065(2011)01-0099-03

2010-10-05

衡水学院院级教改课题(jg2010026)

郭增平(1955-),女,河北青县人,衡水学院生命科学学院教授；

谢新栋(1964-),女,河北定州人,衡水学院教务处研究馆员.